Katedra veřejné ekonomie 1
Hybrid v systému regionálního školství?
Postavení a specifika
uměleckého vzdělávání v ČR
PhDr. Pavla Hradecká
doc. Ing. Gabriela Vaceková, PhD.
Cíl příspěvku a jeho naplnění
 Cílem příspěvku je na základě deskripce historického
vývoje, obsahové a kauzální analýzy současného stavu
uměleckého vzdělávaní v ČR a syntézy takto získaných
poznatků vymezit jeho specifika a navrhnout další směr
výzkumu v dané oblasti, a to zejména ve vztahu k
vzdělávací politice a reformě financování regionálního
školství ČR.
2
Metodický postup
 Materiály:
 Dostupné materiály týkající se historie a současné
situace ZUŠ a uměleckého vzdělávání v ČR
 Data o počtech ZUŠ a jejich žáků byla čerpána
především ze statistických dokumentů MŠMT a ČŠI
 Využité metody:
 Historicko-logická metoda, deskripce, obsahová a
kauzální analýza, syntéza poznatků
Definujte zápatí - název prezentace / pracoviště 3
Umělecké vzdělávání v České republice
4
Zdroj: Národní ústav pro vzdělávání
Schéma 1: Umělecké obory v různých úrovních vzdělávacího systému
Významné mezníky v historii
základního uměleckého vzdělávání
 1) Počátky uměleckého vzdělávání
 Tradice vyučování uměleckých oborů již od 17. století
 19. století – „Co Čech, to muzikant“
Sláva českých hudebníků a skladatelů po celém světě
Domácí vyučování, počátek organizace uměleckého vzdělávání
Založení Pražské konzervatoře, Brněnského hudebního učiliště…
 1. polovina 20. století
Vznik městských hudebních škol – Budějovice, Tábor, Plzeň
Nejednotnost organizace → sjednocení až po 2. sv. válce
5
Významné mezníky v historii
základního uměleckého vzdělávání
 2) Vývoj mezi lety 1945 a 1989
 1951: zestátnění uměleckých škol, řízené centrálně min. školství
 1956–1957: začlenění do školské soustavy (základní hudební školy)
 1960: jednotná soustava, 4stupňový systém uměleckého vzdělávání
 1961/62: přejmenování na Lidové školy umění (LŠU)
→ Hudební, taneční, literární a recitační, dramatický a výtvarný obor
 Důležité → rozvoj tehdejší socialistické společnosti
 1984: doba normalizace → degradující situace
Poklesl význam, LŠU byl odejmut statut školy → školské zařízení
6
Významné mezníky v historii
základního uměleckého vzdělávání
 3) Transformace a rozvoj po roce 1989
 1989: změny i v uměleckém vzdělávání
 1990: přejmenování na Základní umělecké školy (ZUŠ)
→ Začlenění mezi školy
 1991: vyhláška MŠMT o ZUŠ
 Zřizovatelé ZUŠ po r. 1990: školské úřady, obce, soukromé osoby
 Postupně přecházely na právní subjektivitu
 Turbulentní 90. léta → problémy okolo financování
 Občas znovu úvahy o přeřazení ZUŠ mezi školská zařízení
→ Zachovaly si své postavení, zájem neustále stoupá
7
Významné mezníky v historii
základního uměleckého vzdělávání
 4) Vývoj v poslední letech a aktuální situace
→ Rostoucí zájem o základní umělecké vzdělávání
Graf 1: Počet ZUŠ a jejich poboček mezi lety 1989 a 2017
8
Zdroj: MŠMT, vlastní zpracování
Významné mezníky v historii
základního uměleckého vzdělávání
 4) Vývoj v poslední letech a aktuální situace
Graf 2: Počet žáků ZUŠ mezi lety 1989 a 2017
9
Zdroj: MŠMT, vlastní zpracování
Shrnutí
 Komplexní systém uměleckého vzdělávání v ČR je svou
strukturou, provázaností či způsobem financování
unikátní a současně vykazuje prvky hybridity, čímž
otevírá nové problémové otázky vyžadující systémové
řešení.
 Obsahová a kauzální analýza existence, fungování a
opodstatněnosti ZUŠ v historickém kontextu a soudobém
vývoji ČR tvoří teoretickou i metodologickou bázi
připravovaného primárního empirického výzkumu reálné
praxe uměleckého vzdělávání, který bude realizován na
příkladu Libereckého kraje.
10
Náměty do diskuze
 Další směry výzkumu v této oblasti → aplikace na Liberecký kraj
 Kapacity ZUŠ
11
Tabulka 1: Naplnění kapacit ZUŠ v Libereckém kraji v roce 2016/2017
Zdroj: Krajský úřad LK – ZUŠ vývoj, vlastní zpracování
Náměty do diskuze
 Další směry výzkumu v této oblasti → aplikace na Liberecký kraj
 Financování ze státního rozpočtu skrze krajské normativy
→ 80 % rozpočtu ZUŠ
→ Nerovnosti mezi jednotlivými kraji – rozdílné normativy
Liberecký kraj – velký počet umělecko-průmyslových škol
→ ZUŠ neposkytují stupeň vzdělání – upřednostnění MŠ, ZŠ, SŠ, VOŠ
→ Nenavyšování kapacit ZUŠ
 Reforma financování regionálního školství (od 1. 9. 2018)
→ Oborový republikový normativy pro ZUŠ
→ Odstranění rozdílů mezi kraji – nutné nalézt vyhovující výši normativu
→ Případný vliv na kapacity ZUŠ?
12
Děkuji za pozornost
13