Dobrý deň,

ďakujem vám za vašu prácu v seminárnom úkole 1 aj prejavenú dôveru a otvorenosť pri zverovaní sa so
zážitkami, ktoré niekedy mohli byť nepríjemné a zahlcujúce. Verím však, že vám toto cvičenie
prinieslo aj aspoň čiastočné pochopenie a vhľad a tiež uvedomenie faktu, že podoby staroby sú
rôznorodé a že ich utvárame už v mladšom veku počas prežívaných dní.

Do poznámkových blokov som vám nahrala bodové ohodnotenia prác a posielam tiež pár svojich
postrehov, pripomienok a otázok na zamyslenie, ktoré som pri čítaní vašich prác považovala za
dôležité:

-          Literatúru, ktorú použije v zozname je potrebné spomenúť a vždy citovať aj v texte.

-          Potreba vyhýbať sa generalizáciám ako napr. „problém všech starších seniorů“.

-          V niektorých prípadoch som sa stretávala s príliš dlhými a nezrozumiteľnými vetami.
Každá odstavec by mal byť v ideálnom prípade 1 rozvinutý argument.

-          Tretí vek neodpovedá vyššiemu veku v kombinácii so zdravotným postihnutím. Takejto
skúsenosti odpovedá skúsenosť štvrtého veku.

-          Potreba byť pri hodnoteniach konkrétny a sústrediť sa na analýzu vlastného zážitku.

-          Niektoré práce malo invenčnú a logickú štruktúru – napr. popis skúsenosti, navodení
pocity a dôsledky pre prežívanie sociálnej reality. Iné texty boli neštrukturované a neinvenčné.

-          Chcela by som vás podporiť v tom, aby ste sa viac venovali konkrétnym pocitom a ich
pôvodu, např. „Neschopnost, s tím související méněcennost, tohle všechno se mi najednou začíná
motat v hlavě.“ Jakým způsobem pocit méněcennosti v této situaci vznikl? Z jakých důvodů jste si
cítil-a zoufale?

-          V niektorých textoch sa objavovali totálne zbytočné formulácie, tj. slovná vata, napr.
„Studenti předmětu “Úvod do sociální gerontologie”, který je vyučován na Masarykově univerzitě.“

-          „Malo by sa..“, „Společnost by měla“, „Mladí by měli“ - Z akej pozície hovoríme, keď
v seminárnom úkole posudzujeme čo by sa malo a čo by sa nemalo?

-          Chcela by som vás všeobecne podporiť v tom, aby ste boli kritickejší. V čom bol tento
projekt neúplný a nedostatočný? V čom vás mohol zavádzať? Akými formami by sa dal inovovať?

-          Aké je to pre mňa prijať pomoc druhého? Čo pre mňa ako mladého a zdravého človeka
znamená mať len limitovanú schopnosť kontroly nad vlastným telom a životom?

-          Čo motivuje naše tendencie pomôcť staršiemu v núdzi a chrániť ho/ju?

-          Ako správnym spôsobom rozlišovať medzi neduhmi vyššieho veku a neduhmi telesného
postihnutia?

-          Čo môže byť zavádzajúce a kritické na tomto tvrdení? „Každá žena potřebuje mít pocit, že
je krásná, mladá a atraktivní pro okolí.“

-          Uvažovali ste o tom, že fyzicky nevládne telo nie je automaticky len telo staré? Akým
iným typom skúseností mohla byť skúška gerontoobleku podobná?

-          Sú skutočne seniorský a produktívny vek opozitá?

-          Často ste vo svojich prácach písali o skúsenosti s obmedzeným telom ako o bremene alebo
záťaži. Aké iné významy môžu ľudia s obmedzenou hybnosťou svojmu telu pripisovať?

-          Je cvičenie určitou zárukou zdravého stáří?

-          Aké môžu byť negatívne dôsledky používania slov ako „mladý jedinec“, „stará populace“?

-          Aké riziká so sebou nesie označovanie neznámeho staršieho človeka ako „staroušek“ alebo
„dědeček?“ V čom môže byť nebezpečné a neužitočné používať obrazy „babičiek a deděčku, kteří blúdia
po Kauflandu“?

Snáď niektoré z týchto postrehov budú pre vás užitočné. Držím palce v ďalších častiach semestra!

TS