Ústav zdravotnických věd1
Edukace
PhDr. Natália Beharková, Ph.D.
Ukončení předmětu – zkouška (online přes
MS Teams)
̶ Edukace v práci dentální hygienistky – přednáška
̶ Edukace v práci sestry – přednáška
̶ Základy edukace a pedagogiky – přednáška
̶ Edukace v práci nutričního terapeuta – přednáška
1.-7. týden 7-8:40 2 hod. Po 13.9. - 25.10.2021
od 8.-14. týdne cvičení – každý obor samostatně
Cvičení prvýkrát v 8.t.
Edukace v práci nutričního terapeuta – Po 1.11.-13.12., 9:00-10:40 (327)
Edukace v práci sestry – Po 1.11.-13.12., 7:00-8:40 (327)
Základy edukace a pedagogiky – Čt 4.11.-16.12., 7:00-8:40 (327)
Edukace v práci dentální hygienistky – Po 1.11.-13.12., 7:00-8:40 (327)
Sylabus
̶ Terminologie.
̶ Edukace ve zdravotnictví.
̶ Faktory ovlivňující edukaci.
̶ Osobnost edukátora.
̶ Specifika edukace dětí, seniorů, cizinců a zvláštních skupin nemocných.
̶ Proces edukace – zhodnocení a posouzení edukanta, vyhodnocení edukačních potřeb.
̶ Projektování edukace, edukační cíle, didaktické zásady, didaktické formy, edukační metody,
učební pomůcky a didaktická technika.
̶ Sestavování edukačních plánů.
̶ Realizace a hodnocení edukačního procesu.
̶ Dokumentace edukačního procesu.
̶ Edukační materiály.
Prezentace dostupné
v IS MU včetně
interaktivní osnovy
Zápatí prezentace5
Pedagogika
Osnova přednášky
̶ vymezení pojmů,
̶ struktura oboru,
̶ vztah pedagogiky k ostatním vědám,
̶ vztah ošetřovatelství a pedagogiky.
Použité zkratky v PPP:
Pg. = pedagogika; Ed. = edukace; P/K = pacient/klient; ▲ = příklad
Pedagogika
Paidagógos – termín z antického Řecka
Paedagogus – antická latina
Pojetí Pg. → laici
→ odborníci v dané oblasti
➢ přístupy k pojetí Pg.
→ věda o výchově (výchova= záměrné působení na jedince za účelem dosažení změn
v jeho osobnosti (znalosti, dovednosti, hodnot. systém, postoje…), pojem zahrnuje i vzdělávání
– normativní charakter vědy
→ věda o edukační realitě tč. nový přístup, předmětem jsou – typy edukace, Ed. prostředí,
Ed. procesy a subjekty; cíl – prozkoumat a objasňovat NE normovat
Pedagogika jako věda
̶ interdisciplinární charakter vědy (zejména v důsledku nového
pojetí Pg.)
▲objasňování vzdělávacích výsledků žáků ve školách – nestačí pouze Pg.
aparát – měření pomocí testů, nutnost využívat poznatky ze sociologie (vliv
rodinného prostředí), interkulturní psychologie (vlivy etnické, národní apod.)
Struktura pg. vědy – tč: > 20 disciplín
̶ Obecná Pg.,
̶ Teorie výchovy,
̶ Filozofie výchovy
̶ Historická Pg.,
̶ Srovnávací Pg.,
̶ Obecná didaktika,
̶ Speciální didaktika (oborů a předmětů),
̶ Pg. psychologie,
̶ Sociologie výchovy,
̶ Sociální Pg.
̶ Pg. diagnostika a poradenství
̶ Pg. volného času
̶ Speciální pedagogika
̶ Ekonomie vzdělávání a školství
̶ Pg. evaluace
̶ Pg. prognostika
̶ Teorie vzdělávací politiky
̶ Teorie učitelské profesie (pedeutologie)
̶ Etnopedagogika
̶ Andragogika
̶ Komeniologie
Struktura Pg. dle determinujících hlediska
̶ Věkové kategorie – předškolní, primární, středoškolská, vysokoškolská, andragogika,
gerontopedagogika
̶ Oblastí edukační reality – rodinná, školní, sportovní, vojenská, mediální, medicínská Pg.,
léčebná, náboženská…
̶ Hraniční disciplíny – propojení s jinými vědami (multikulturní výchova…), tč. již
nepoužívané vymezení ▲obecná didaktika využívá poznatky a přístupy Pg., psychologie
teorie učení, teorie kognitivního vývoje…
Pg jako věda o edukaci
Předmět Pg.:
̶ Pg. se zabývá vším tím,
̶ co vytváří a determinuje edukační prostředí,
̶ procesy, jež se v těchto prostředích realizují,
̶ výsledky a efekty těchto procesů
Struktura Pg.:
̶ teorie
̶ výzkum
Obsahová náplň Pg.:
̶ soubor disciplín (někdy považovaných i za samostatné vědy)
Pedagogika jako věda
Tematická šíře Pg.:
̶ minulost + laické vnímání – Pg. doména výchovy a vzdělávání
̶ Tč. nové témata a problémy
▲minulost profesní vzdělávání – pouze příprava mladých, tč. rekvalifikace dospělých;
▲celoživotní vzdělávání (v zahraničí - termín celoživotní učení)
→ současná Pg. je obohacena o širokou problematiku mimoškolní edukace
Pedagogika jako věda
Sociální a sociokulturní orientace Pg.
̶ sociální Pg. = zabývá se edukačním působením na rizikové a sociálně znevýhodněné
skupiny mládeže a dospělých (2. sv. válce vstupují do výzkumu sociální determinanty
edukačních procesů)
̶ multikulturní edukace (inkluzivní vzdělávání, multik. výchova) – etnické předsudky
̶ Pg. metodologie kvantitativní i kvalitativní výzkum
Literatura
̶ Juřeníková, P., Zásady edukace v ošetřovatelské praxi Praha: Grada, 2010, s. 80. ISBN 978-
80-247-2171-2
̶ Průcha J. Pedagogická encyklopedie, Praha: Portál, 2009, s. 936. ISBN 978-80-7367-546-2.
̶ Průcha, J. Moderní pedagogika, 5. aktualiz. a doplněné vydání, Praha: Portál, 2013, ISBN
978-80-262-0456-5.
Terminologie
̶ Výchova
„… proces záměrného a cílevědomého působení
na vychovávaného, a to zejména cestou vytváření a ovlivňování
podmínek pro rozvoj dětí a mladých lidí, pro jejich vlastní bytí se
sebou samými, s druhými lidmi, se společenstvím, s přírodou.“
I.
Průcha, J. Moderní pedagogika, 2013, s. 66-67
Terminologie
̶ Výuka – prostor pro vyučování a učení (U – Ž/S sledují určité cíle a naplňují tím očekávání
společnosti)
̶ Vzdělávání – proces, který u jedince rozvíjí jeho vědomosti, dovednosti, návyky
a schopnosti.
Výsledným efektem je vzdělanost, vzdělání, kvalifikace
̶ Vzdělanost – odráží celkovou úroveň vzdělání v sociální skupině, státě, národě
II.
Terminologie
̶ Edukátor/ka – ten, kdo někoho edukuje = ten, kdo někoho učí
̶ Edukant/ka – ten, kdo se od někoho učí = subjekt učení
̶ Edukační potřeby – „deficit v oblasti vědomostí, dovedností, návyků a pozitivních postojů edukanta ke zdraví, kdy tyto
nedostatky mohou negativně ovlivnit zdraví edukanta v současnosti nebo budoucnosti“ (Juřeníková, 2011)
̶ Edukační prostředí – prostředí, v kterém probíhají edukační procesy
- vnější a vnitřní (fyzikální, psychosociální – statické /klima/
proměnlivé /atmosféra/
- typologie je variabilní
̶ Edukační konstrukty (vše co usnadňuje, podporuje učení ) – všechny teorie, modely, plány, scénáře, prognózy, zákony,
předpisy i jiné teoretické výtvory, které nějakým způsobem určují či ovlivňují reálné edukační procesy (osnovy předmětů,
učebnice, výukové filmy, publikace, kuchařky, rady P/K od zdravotníků …);
- ovlivňují kvalitu učení
III.
Průcha, J. Moderní pedagogika, 2013, s. 70 schéma
Edukační konstrukty
Edukační- didaktické materiályEdukační
programyEdukační standardy
Ed. plány pro edukanty
(rady a doporučení)
Ed. listy pro edukanty (souhrny
rad a doporučení)
Metodické příručky (metodické listy pro
edukátory)
Společné materiály pro edukátory
i edukanty (knihy, časopisy, web. stránky)
Edukační konstrukty dle Holmanové, 2003
Edukace (Ed.) – souhrn tradičních pojmů „výchova a vzdělávání“
̶ Educare (lat.) – vzdělávání
̶ Education (angl.) – vzdělávání, výchova
̶ Proces
̶ soustavného ovlivňování chování a jednání jedince
Cíl – navodit pozitivní změny v dovednostech, postojích a návycích.
(Cíl – nejen získat určité vědomosti a poznatky, ale dosáhnout změny v chování jedince, přeměna
hodnotových a vztahových postojů, citových a volných struktur osobnosti)
výchovy a vzdělávání jedince
Průcha, J. Moderní pedagogika, 2013, s. 66-67
Vyhláška č. 391/2017 Sb. Vyhláška, kterou se
mění vyhláška č. 55/2011 Sb., o činnostech
zdravotnických pracovníků a jiných odborných
pracovníků, ve znění vyhlášky č. 2/2016 Sb.
̶ ČINNOSTI ZDRAVOTNICKÝCH PRACOVNÍKŮ PO ZÍSKÁNÍ ODBORNÉ
ZPŮSOBILOSTI § 3 Činnosti zdravotnického pracovníka s odbornou
způsobilostí
g) motivuje a edukuje jednotlivce, rodiny a skupiny osob k přijetí zdravého životního stylu a k péči
o sebe
h) podílí se na zajištění zapracování nově nastupujících zdravotnických pracovníků,
I.
Pedagogická diagnostika ve zdravotnictví
̶ odpovídá fázi zjišťování informací o znalostech, dovednostech, zvyklostech
někoho o něčem (v podstatě Ošetřovatelský proces 1. fáze posouzení)
▲ zjistit/posoudit (pacientovi, nebo jeho blízkých členů rodiny) dosavadní
znalosti o nemoci, potřebu osvojit si nové dovednosti nebo preventivní postupy
atd.
Edukační proces
Tu bakalářskou práci
zpracujete takhle….
Vyučující
Učící se
Učení
pokud absence nelze hovořit o
EP
Edukační proces = jakákoli činnost, jejímž prostřednictvím
nějaký subjekt (T) instruuje (vyučuje) a
nějaký subjekt (P) se učí
informace
pochopení
použití
Dovednosti
- teoretické
- praktické
- nové návyky
• vede lidi k pochopení zdraví a nemoci
• učí zdravému/žádoucímu chování, hyg. návykům, stravovacím zvyklostem, vyhýbání se rizikům
• poznání svého zdravotního stavu, event. odchylek (TK, glykémie, cholesterol v krvi…)
• první pomoc
• poradit si s prvními příznaky nemoci u členů rodiny …
▲ Edukační procesy podle míry intentionality
EP nonintentionální
▲ učím se spontánně cizí jazyk tím, že žiju
dlouhodobě v zahraničí
EP intentionální
EP neřízené
▲kupuji si pravidelně
anglickou beletrii, abych se
procvičila v cizím jazyce
EP řízené
▲školní výuka cizího jazyka
v rámci povinného kurikula
Průcha, J. Moderní pedagogika, 2013, s. 80
záměrný, směřující úmyslně k nějakému cíli, snažící se a usilující o nějaký cíl
Edukační procesy
Typy:
̶ Bezděčné (náhodné, spontánní učení) – čtení novin, sledování
pravidelného programu o módě…
̶ Intencionální (záměrné) učení – uvědomujeme si dobu i délku učení
Dispozice - vnitřní dispozice (gramotnost, IQ, motivace…)
- vnější (učební text, PC…)
̶ Řízené učení – učení regulováno, organizováno z vnějšku
Interakční model edukačního procesu
Determinanty
vstupů
Edukační
proces
(průběh,
obsah,
vlastnosti)
Výstupy
Výsledky Efekty
(bezprostřední)
(dlouhodobé)
Edukační prostředí
Geografické, sociální, ekonomické, politické prostředí
Průcha, J. Moderní pedagogika, 2013, s. 84
Literatura
̶ Bastable S., Essential of patient Education, Jones & Bartlett Learning, 2005, s. 502 ISBN-
13: 978-0763748425
̶ Bradbury A, Jak úspěšně prezentovat a přesvědčit, 2001, s. 40-41
̶ Juřeníková, P., Zásady edukace v ošetřovatelské praxi Praha: Grada, 2010, s. 80. ISBN 978-80-
247-2171-2
̶ Magurová D., Majerníková Ľ. Edukácia a edukačný proces v ošetrovateľstve, Martin: Osveta,
2009, s. 155, ISBN 978-80-8063-326-4
̶ Nemcová J., Hlinková E. Moderná edukácia v ošetrovateľstve, Martin. Osveta, 2010, s. 259,
ISBN 978-80-8063-321-9
̶ Petlák, E., Všeobecná didaktika, Bratislava: Iris, 2004, s. 270 ISBN 8089018645
Literatura
̶ Průcha Jan Pedagogická encyklopedie, Praha: Portál, 2009, s. 936, ISBN 978-80-7367-546-2.
̶ Průcha, J. Moderní pedagogika, 5. aktualiz. a doplněné vydání, Praha: Portál, 2013, ISBN 978-
80-262-0456-5.
̶ Raudenská J, Javůrková A. Lékařská psychologie ve zdravotnictví, Praha: Grada, 2011, s. 304
ISBN 978-80-247-2223-8.
̶ Závodná V. Pedagogika v ošetrovateľstve, Martin: Osveta, 2005, s. 117, 808063193X
Ústav zdravotnických věd29
Informace o duševním vlastnictví
̶ Tato prezentace je autorským dílem vytvořeným zaměstnanci
Masarykovy univerzity.
̶ Studenti kurzu/předmětu mají právo pořídit si kopii prezentace pro
potřeby vlastního studia.
̶ Jakékoliv další šíření prezentace nebo její části bez svolení
Masarykovy univerzity je v rozporu se zákonem.