Kompetence učitele
Vybraná klasifikace kompetencí učitele
Pojem kompetence učitele
● význam pojmu kompetence není jednoznačný.
● vyjadřuje obecnou hodnotu pedagogické
profesionality.
● jde o komplex znalostí, dovedností, postojů
a zkušeností, které jsou cílovými kategoriemi
profese učitele v měnící se škole, tedy jsou
rozvoje schopné, variabilní a flexibilní.
● je výrazem pro obecnou připravenost učitele
vyrovnat se s nároky své profesionální role.
Klasifikace kompetencí učitele
podle týmu doc. Walterové
1. Oborově předmětová
2. Didaktická a psychodidaktická
3. Obecně pedagogická
4. Diagnostická a intervenční
5. Sociální, psychosociální a komunikativní
6. Managerská a normativní
7. Profesně a osobnostně kultivující
8. Ostatní předpoklady
1. Kompetence oborově předmětová
● Má osvojeny systematické znalosti aprobačního
oboru v rozsahu a hloubce odpovídající potřebám
ZŠ/SŠ;
● Je schopen transformovat poznatky příslušných
oborů do vzdělávacích obsahů vyučovacích
předmětů;
● Dovede integrovat mezioborové poznatky a
vytvářet mezipředmětové vztahy;
● Umí vyhledávat a zpracovávat informace
zejména v oblasti aprobačních oborů;
● Disponuje uživatelskými dovednostmi ICT;
2. Didaktická a psychodidaktická
● Ovládá strategie vyučování a učení;
● Dovede využívat základní metodický repertoár ve
výuce daného předmětu a je schopen je
přizpůsobit individuálním potřebám žáků a
požadavkům konkrétní školy;
● Má přehled o vzdělávacích programech a dovede
s nimi pracovat při tvorbě vlastních výukových
projektů;
● Má znalosti o teoriích hodnocení a dovede je
využívat;
● Dovede využívat ICT pro podporu učení žáků;
3. Obecně pedagogická
● Ovládá procesy a podmínky výchovy;
● Dovede se orientovat v kontextu výchovy a
vzdělání na základě znalostí vzdělávacích soustav
a trendů jejich rozvoje;
● Je schopen podporovat rozvoj individuálních
kvalit žáků;
● Má znalosti o právech dítěte a respektuje je ve
své práci;
4. Diagnostická a intervenční
● Dovede použít prostředky pedagogické
diagnostiky;
● Je schopen identifikovat žáky se specifickými
poruchami učení;
● Ovládá způsoby vedení talentovaných žáků;
● Je schopný rozpoznat sociálně patologické
projevy žáků;
● Ovládá prostředky zajištění kázně;
5. Sociální, psychosociální a
komunikativní
● Ovládá prostředky utváření pozitivního učebního
klimatu;
● Ovládá prostředky socializace žáků;
● Dovede se orientovat v náročných sociálních
situacích ve škole;
● Ovládá prostředky pedagogické komunikace;
● Dovede uplatnit efektivní způsoby komunikace a
spolupráce s rodiči a ostatními sociálními
partnery;
6. Managerská a normativní
● Má základní znalosti o zákonech a dalších
normách a dokumentech;
● Orientuje se ve vzdělávací politice;
● Má znalosti o podmínkách a procesech fungování
školy;
● Ovládá administrativní úkony spojené s evidencí
žáků;
● Má organizační schopnosti pro mimovýukové
aktivity žáků;
● Je schopen vytvářet projekty na úrovni
institucionální spolupráce včetně zahraniční;
7. Profesně a osobnostně kultivující
● Má znalosti všeobecného rozhledu;
● Umí vystupovat jako reprezentant profese;
● Má osobnostní předpoklady pro kooperaci
s kolegy;
● Je schopen reflektovat vzdělávací potřeby a
zájmy žáků;
8. Ostatní předpoklady
● Psychická odolnost a fyzická zdatnost;
● Dobrý aktuální zdravotní stav;
● Mravní bezúhonnost.
Základní kompetence ?!
● Schopnost motivovat a aktivizovat žáky
(kompetence didaktická)
● Odbornost
(kompetence oborově předmětová)
● Pružnost a kreativita
(kompetence profesně a osobnostně
kultivující)
● Schopnost řešení problémů
(kompetence diagnostická a intervenční)
* * * * * * * *
* * * * * * *
* * * * * *
* * * * *
Základní kompetence ?!
● Schopnosti komunikace
(kompetence sociální a komunikativní)
● Podporuje rozvoj individuálních kvalit
(kompetence obecně didaktická)
● Má organizační schopnosti
(kompetence managerská)
● Je psychicky odolný a bezúhonný
(ostatní předpoklady)
* * * *
* * *
* *
*