G
27. Metodický a didaktický rozbor úlohy. Úlohu řešte prostředky žáka 1. stupne ZŠ včetně zkoušky správnosti. Dále uveďte, které klíčové kompetence žáka úloha rozvíjí a jaký je teoretický matematický základ úlohy. Zadání úlohy:
Obdélník má obvod 36 cm. Jaké mohou být délky jeho stran? Který z obdélníků má největší obsah?
2
v/v/ —
		0.	«.		5	6		lS	I9	
>			451	4H	4&			4o		
9		&1	45	^1		laj	4*		g4	- i
'22. Metodický a didaktický rozbor úlohy. Úlohu řešte prostředky žáka 1. stupně ZŠ včetně zkoušky správností. Dále uveďte, které klíčové kompetence žáka úloha rozvíjí a jaký je teoretický matematický základ úlohy. Zadání úlohy:
Narýsujte libovolný trojúhelník ABC. Sestrojte střed každé jeho strany a osu každé jeho stany. Průsečífos stran označte S. Narýsujte kružnici, která má střed v bodě S a prochází bodem A. Které další body leží na této kružnici? Kde leží bod S, jestliže tíojúhelník ABC je
a)ostroúhlý   ' b) pravoúhlý c)tupoúhlý?
v/ .
12. Metodický a didaktický rozbor úlohy. Úlohu řešte prostředky žáka 1. stupně ZŠ včetně zkoušky správnosti. Dále uveďte, které klíčové kompetence žáka úloha rozvíjí a jaký je teoretický matematický základ úlohy. Zadání úlohy: -
Po dálnici vyjel z Práhy'^y 8 hodin kamion průměrnou rychlostí 60 lan za hodinu směrem naJ|rno. Q.dyě hodiny později vyjelo z Prahy stejným směrem,osobní auto průměrnou rýchlostí 100 km za hodinu. Vzdálenost Praha - Brno je 200 km. Zapisujte ujeté vzdálenosti vozidel do tabulky a pomocí tabulky zjistěte, zda bude osobní automobiífředjíždií-kamion před nebo za Brnem.
9
\o    *4    41   4^ \H
CúJ>
t—1—1-	—r—	—r—	-1—1-
p     Go Klo i               1 1	\lo i	1	*_i-
1-       l 1 ... T	1	1	i i
6. Metodický a didaktický rozbor úlohy. Úlohu řešte prostředky žáka 1. stupně ZŠ včetně zkoušky správnosti. Dále uveďte, které klíčové kompetence žáka úloha rozvíjí a jaký je teoretický matematický základ úlohy. Zadání úlohy:
Pomocí číslic 2, 5, 0, 8 zapište všechna trojciferná čísla tak, že sc
a) každá číslice v zápisu čísla vyslqtuje nejvýše jednou,
b) číslice v zápisu čísla opakují.
Uveďte, které z čísel je nejmenší a které je největší (v obou případech).
SOS I 5*0.0 1 5o2.jS0S| ZZl^S&o € Iv | SIS , 8©^ goS | 852., 2>S°
A!
4. Metodický- a didaktický rozbor úlohy. Úlohu řešte prostředky žáka 1. stupně ZŠ včetně zkoušky správnosti. Dále uveďte, které klíčové kompetence žáka úloha rozvíjí a jaký je teoretický matematický základ úlohy. Zadání úlohy:
Kolika způsoby můžeme zaplatit 53 Kč, jestliže máme pouze dvoukorunové a pětikorunové mince. Uveďte dále, v kterém případě použijeme nejmenší počet rnincí.
0*0 to
5b
č<0
S2>
20. Metodický a didaktický rozbor úlohy. Úlohu řešte prostředky žáka 1. stupně ZŠ včetně zkoušky správnosti. Dále uveďte, které klíčové kompetence žáka úloha rozvíjí a jaký je teoretický matematický základ úlohy. Zadání úlohy:
Knihkupec nakoupil ve velkoobchodě 45 výtisků knih pohádek po 120 Kč a 65 výtisků encyklopedií po 325 Kč. Ve své prodejně prodával pohádkovou knihu za 165 Kč a encyklopedii za 380 Kč. Kolik korun za knihy utržil? Jaký byl jeho zisk?
1w 4 ^(^B^lccCu.
5. Metodický a didalctický rozbor úlohy. Úlohu řešte prostředky žáka 1. stupně ZŠ včetně zkoušky správnosti. Dále uveďte, které klíčové kompetence žáka úloha rozvíjí a jaký je teoretický matematický základ úlohy. Zadání úlohy:
Ve městě se opravuje chodník dlouhý 480 metru.
a) Určete, kolik dvoumetrových ohrubníků bude potreba k jeho opravě.
b) Koiik bude potřeba sloupů veřejného osvětlení, které se umisťují ve vzdálenosti 50 metru od sebe.
c) Kolik bude potřeba stromků které se vysazují 10 metrů od sebe.
1. Metodický a didaktický rozbor úlohy. Úlohu řešte prostředky žáka 1. stupně ZŠ včemě zkoušky správnosti. Dále uveďte, které klíčové kompetence žáka úloha rozvíjí a jaký je teoretický matematický základ úlohy. Zadání úlohy:
V misce bylo 48 ořechů. Nejprve si z nich vzal Míša jednu šestinu. Jana si pak vzala jednu osminu zbytku a po ní přišel Petr a vzal si jednu pětinu zbylých ořechů po Janě. Kolik ořechů zůstalo v misce? Bylo to více nebo méně než jedna polovina všech ořechů?
G
28. Metodický a didaktický rozbor úlohy. Úlohu řešte prostředky žáka 1. stupně ZŠ včetně zkoušky správnosti. Dále uveďte, které klíčové kompetence žáka úloha rozvíjí a jaký je teoretický matematický' základ úlohy. Zadání úlohy:
Stěny plaveckého bazénu je třeba obložit dlaždičkami. Koiik dlaždiček se spotřebuje, jsou-li rozměry bazénu 25 m, 20 m, a 2 m. Na 1 m2 plochy je potřeba 50 dlaždiček.
I 9<w /vu^c luU . & dáU 25*., ;Ä W
19. Metodický a didaktický rozbor úlohy. Úlohu řešte prostředky žáka 1. stupně ZŠ včetně zkoušky správnosti. Dále uveďte, které klíčové kompetence žáka úloha rozviji a jaký je teoretický matematický základ úlohy. Zadání úlohy:
V letošním roce bylo v lese vykáceno 1 050 stromů a vysázeno I 820 malých stromků. O kolik stromků bylo vysázeno více než bylo pokáceno? V tomto lese se má vysázet třikrát více stromů, než se jich pokácí. Kolik stromků se ještě má vysázet?
13. Metodický a didaktický rozbor úlohy. Úlohu řešte prostředky žáka 1. stupně ZŠ včetně zkoušky správnosti. Dále uveďte, které klíčové kompetence žáka úloha rozvíjí a jaký je teoretický matematický základ úlohy. Zadání úlohy:
Ve třídě je 16 dětí, které chodí do pěveckého kroužku a 18 dělí, které chodí do sportovního kroužku.
a) Co můžete s jistotou říci o počtu dětí ve třídě?
b) Kolik je ve třídě dětí, jestliže 8 dětí navštěvuje oba kroužky?
c) Kolik je dětí ve třídě, jestliže 6 dětí navštěvuje oba kroužky a 4 děti nenavštěvují žádný z těchto kroužků?
2. (d JjLiLr
7. Metodický a didaktický rozbor úlohy. Úlohu řešte prostředky žáka 1. stupně ZŠ včetně zkoušky správnosti. Dále uveďte, které klíčové kompetence žáka úloha rozvíjí a jaký je teoretický matematický základ úlohy. Zadání úlohy:
Na hřišti bylo 25 dětí. Nejprve 18 z těchto dětí hrálo vybíjenou a potom 16 děti hrálo házenou. Každé z dětí se zúčastnilo některé z her. Kolik bylo dětí, které hrály jak vybíjenou, tak házenou?
JU!**—1: íf)
10. Metodický a didaktický rozbor úlohy. Úlohu řešte prostředky žáka 1. stupně ZŠ včetně zkoušky správnosti. Dále uveďte, které klíčové kompetence žáka úloha rozvíjí a jaký je teoretický matematický základ úlohy. Zadání úlohy:
Pan Janík chová andulky, morčata a jednoho psa. Dohromady mají všechna jeho zvířátka 19 hlav a 52 noh. Kolik andulek a kolik morčat pan Janík chová?
(^o)    ^Ľh :  A ^Qxxjud^ i íf f^o^L
23. Metodický a didaktický rozbor úlohy. Úlohu řešte prostředky žáka 1. stupně ZŠ včetně zkoušky správnosti. Dále uveďte, které klíčové kompetence žáka úloha rozvíjí a jaký je teoretický matematický základ úlohy. Zadání úlohy:
Narýsujte dvě různoběžné přímky, jejich průsečík označte O. Narýsujte kružnici se středem v bdě O a libovolném vhodném poloměru - tak, aby protínala různoběžné ■přímky. Průsečíky kružnice s přímkami poznačte postupně A, B, C, D. Narýsujte všechny další úsečky určené body A, B, C, D. Co můžete říci o čtyřúhelníku ABCD? Jaké má vlastnosti?
25. Metodický a didaktický rozbor úlohy. Úlohu řešte prostředky žáka 1. stupně ZŠ včetně zkoušky správnosti. Dále uveďte, které klíčové kompetence žáka úloha rozvíjí a jaký je teoretický matematický základ úlohy. Zadání úlohy:
Narýsujte úsečku MN. Narýsujte kružnice se středy v bodech M, N tak, aby se protínaly ve dvou bodech. Průsečíky knižnic označte O, P a narýsujte přímku OP. Jaká je vzájemná poloha přímek MN a OP?
X
MN JL O?     HON? £ oUAcrCot
2. Metodický a didaktický rozbor úlohy. Úlohu řešte prostředky žáka 1. stupně ZŠ včetně zkoušky správnosti.Dále uveďte, které klíčové kompetence žáka úloha rozviji a jaký je teoretický matematický základ úlohy. Zadání úlohy:
Sadař vysázel 180 stromků jabloní. Stromků meruněk vysázel o 30 méně než stromků jabloní a švestek vysázel třikrát méně než meruněk. Kolik ovocných stromů vysázel sadař celkem?
3 V-
M t-
48o
G
29..Metodický a didaktický rozbor úlohy. Úlohu řešte prostředky žáka 1. stupně ZŠ včetně zkoušky správnosti. Dále uveďte, které kličové kompetence žáka úloha rozviji a jaký je teoretický matematický základ úlohy. Zadání úlohy:
Narýsujte kružnici k se středem S a poloměre r - 45 mm. Vyznačte její dva body A, D. Veďte jimi dVĚrovnoběžné přtrnky, které protnou fa-užnici k ještě v dalších bodech B, C. Vyznačte čtyřúheíhik s vrcholy A, B, C, D. Tento čtyřúhelník má dvě protější stany shodné. Přesvědčte se o tom.
%c % AD
G
24. Metodický a didaktický rozbor úlohy. Úlohu řešte prostředky žáka 1. stupně ZŠ včetně zkoušky správnosti. Dále uveďte, které klíčové kompetence žáka úloha rozvíjí a jaký je teoretický matematický základ úlohy. Zadání úlohy:
Narýsujte ostroúhlý trojúhelník ABC. Sestrojte střed každé jeho stany. Střed sffany AB označte K, střed strany BC označte L a střed strany AC označte M. Narýsuje úsečky KL, LM, KM.
a) Porovnejte dvojice úseček KL a AC, LM a AB, MK a BC.
*) KLU Ad ; LM n AB , MkLii %c
al,&m, Cf< AJ&uíol