Wortschatzübungen für den Nachbarsprachunterricht - Volksschule
Sage mir etwas
und ich werde es vergessen.
Zeige mir etwas
und ich erinnere mich daran.
Beziehe mich ein
und ich werde es mir merken.
Konfuzius
Damit Vokabellernen zum Kinderspiel wird, hat das NÖ Sprach-Kompetenzzentrum eine Auswahl an
Übungsformen zusammengestellt, die den Lernenden das Einprägen der Wörter erleichtert.
1) Beschriften
Lernziel: Einprägen der Wörter hinsichtlich Rechtschreibung
Lehrziel: Der Mensch denkt in Bildern. Dieser Zugang ist auch in der Vokabelvermittlung zu beachten.
In der Vergangenheit wurde häufig die Übersetzungsmethode zum Memorieren der Vokabeln
benutzt. In einer Vokabelliste standen sich das fremdsprachliche Wort und das
muttersprachliche Wort gegenüber.
Der Zugang über die Muttersprache zur Fremdsprache verlangsamt jedoch den Zugriff auf das
fremdsprachliche Wort. Günstiger ist es deshalb von Anfang an mit Verbildlichungen zu
arbeiten.
Beispiel: Wortfeld Gegenstände im Klassenraum
Co to je?
To je ……………………. ……………..…………………….
……………..…………………….
……………..…………………….
Landesakademie. Zukunftsakademie
2
Beispiel 2:
Malen nach Zahlen: Während die Kinder die Zahlen verbinden, können sie schon darüber nachdenken,
welcher Gegenstand entsteht.
Beispiel 3:
Gleiche suchen: Der Gegenstand/Tier/Person, die 2x vorhanden ist/eine bestimmte Farbe/Eigenschaft
hat, soll herausgesucht werden.
obraz
tabule
…
2) Übungen zur Rechtschreibung
Beispiel 1: Buchstaben-Salat:
 Schwierigkeit 1 rückwärts: oklbaj, …. Kinder finden selber weitere Beispiele
 Schwierigkeit 2 vermischt: bojakl, ….
Beispiel 2: Rebus:
j a b l k o
p t s z h k
o h a b o
b a n a n e
s h q n s w
t o e o t p
Landesakademie. Zukunftsakademie
3
Beispiel 3: Kreuzworträtsel
3) Zuordnungsübungen
Lernziel: Einprägen der Wörter hinsichtlich Rechtschreibung und Satzverwendung
Lehrziel: Wörter haben eine engeren und einen weiteren Bedeutungskontext. Dieser wird durch
Zuordnungsübungen in unterschiedliche Kontexte gesetzt und damit erweitert.
Beispiel 1: Wortfeld Gegenstände im Klassenraum
Ordne zu.
lavice
tabule
glóbus
obraz
oder:
………………… visí na zdi.
…………………. ukazuje země.
…………………. je ve třídě. .
…………………. je za učitelkou.
………………… visí na zdi.
…………………. ukazuje země.
…………………. je ve třídě. .
…………………. je za učitelkou.
Landesakademie. Zukunftsakademie
4
Beispiel 2: Wortfeld Gegenstände im Klassenraum
Ordne die Gegenstände den Farben zu.
Bemerkung: Diese Zuordnungsübung ist auch günstig für die Verbindung zur Realität zu nutzen. Dabei kann
jede(r) Schüler/in die Gegenstände danach zuordnen, welche Farbe ihr Lehrbuch, Stift etc. hat. Dabei können
die Antworten der Lernenden variieren oder zu einem Zuordnungsgegenstand mehrere Farben möglich sein.
Beispiel 3: Verben der Bewegung.
Ordne die Bewegungen nach Schnelligkeit. Ordne die Tiere nach Größe.
tabule
křída
glóbus
glóbus
lézt
chodit
běžet
myš
kočka
pes
Landesakademie. Zukunftsakademie
5
Beispiel 4: Welches Wort passt nicht in die Reihe?
matka – myš – otec- syn
sýr – pravítko – pero - tužka
Beispiel 5: Was passt dazu?
Tipp: Werden die anderen Wörter so ausgewählt, dass auf bereits bekannte Gegenstände
zurückgegriffen wird, entsteht ein zusätzlicher Wiederholungseffekt.
Beispiel 6: Oberbegriffe finden. Wie sagt man zu allem zusammen?
Beispiel 7: Fehlerbilder – Wie viele Fehler findest du in dem Bild? Was ist anders?
Wortschatz: Gesicht
pes - kost myš -
…………………
oblečení …………………………….
Landesakademie. Zukunftsakademie
6
Beispiel 8: Wo kaufen wir was?
Im Gemüseladen kaufen wir: Im Kleidungsgeschäft kaufen wir:
ananas, banán, jablko, …………………. …………………………………………..
4) Einbezug der persönlichen Erfahrungen
Lernziel: individuell wichtige Vokabeln hervorheben
Beispiel 1: Stell dir vor, der fliegende Teppich schwebt zu dir. Du kannst vier deiner Lieblingsspielsachen
mitnehmen. Welche 4 sind das?
Beispiel 2: Welche sind deine drei Lieblingsfarben?
5) Umfragen
Lernziel: Zahlen, erfragter Gegenstand
Lehrziel: Durch das Stellen der immer wieder gleichen Frage prägt sich die Formulierung ein. Weiters
wird das Hörverständnis trainiert.
Beispiel 1: Ein Schüler fragt jeden Schüler einzeln: Welche ist deine Lieblingsfarbe? An der Tafel notiert
er sich in einer Tabelle, wie viele Schüler welche Farbe gern haben.
weitere Möglichkeiten: Sportarten, Essen, Schulfächer, …
6) Buchstaben/Laute
Auch hier begünstigt das Lernen eine Verbindung zu Bildern. Die Erstellung eines individuellen BuchstabenBilderbuches
ermöglicht es jedem Kind, sich den Laut zu dem Buchstaben gut einzuprägen.
Beispiel 1:
A B
Landesakademie. Zukunftsakademie
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Beispiel 2: Verknüpfung zu Tierlauten
7) Phrasen
Das Einprägen von Phrasen geschieht über die fast mechanische Wiederholung immer derselben Phrase ohne
Abänderung und dem wiederholten Einsatz in unterschiedlichen Situationen.
Beispiel 1: nach Hause gehen.
mňau, mňau píp, píp
Katrin jde domu.
Sven …………………………… .
Die Lehrerin ………………….. .
Landesakademie. Zukunftsakademie
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8) Satzbildung
Beispiel 1: Was haben die Kinder vergessen?
Hilfestellung 2:
Was hat Katrin vergessen? Katrin zapomněla …………………………………………..
Was hat Michaela vergessen? Michaela zapomněla ………………………………………..
Was hat Paul vergessen? ……………………………………………………………………..
Beispiel 2: Misch-Masch
Ordne die Satzteile richtig: tužku / Katrin / zapomněla.
Beispiel 3: Bildergeschichte
Pes žere kost.
………………………………………………
Katrin Michaela
Paul
knihaHilfestellung 1: tužka banán
Landesakademie. Zukunftsakademie
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9) Rätsel
Ähnlich wie bei Textaufgaben in der Mathematik wird durch Rätsel das aktive Leseverständnis trainiert.
Beispiel 1: Ein Vater hat 3 Söhne und 2 Töchter. Wie viele Geschwister hat seine Tochter Ema?
Spaß-Rätsel: Durch Spaß-Rätsel können Kinder phantasievolle Verbindungen zwischen erlernten Wörtern
herstellen.
Beispiel: Was ist grün, isst Nüsse und sitzt auf einem Baum? – Ein Eichhörnchen, das Spinat
gegessen hat.
Auswahlfragen:
1) Der Polizist ärgert sich, wenn du
bei Rot über die Straße läufst. – M
bei Grün über die Straße läufst. – K
M
2) In einen Klassenraum gehört
eine Katze. – B
ein Schwamm. – A
A
3) Im Winter ziehst du
Schwimmsachen an. – D
Handschuhe an. - U
…
4) Zum Fußballspielen braucht man
einen Clown. - S
einen Ball. - Z
…
Codewort: Katrin hat Angst vor einer …………..… .
10)pädagogische Spiele
Galgenraten
Lehrziel: Wiederholung von Vokabeln, Schreibung
Benötigt: Tafel, Kreide
Zeitaufwand: variabel
Der/Die SpielleiterIn denkt sich ein Wort aus und schreibt für jeden Buchstaben dieses Wortes einen
Strich an die Tafel. Die Klasse wird mehrere Gruppen eingeteilt. Jede Gruppe darf einen Buchstaben
sagen. Kommt dieser Buchstabe im Wort vor, ergänzt der/die SpielleiterIn das Wort über dem Strich.
Kommt er nicht vor, malt er/sie Stückweise den Galgen (meist zuerst Hügel, dann senkrechter Balken,
dann waagerechter Balken und zum Schluss das Galgenmännchen).
Zahlenkinder
Lehrziel: Erlernen komplexerer Zahlen
Benötigt: Tafel, Kreide
Zeitaufwand: variabel
Landesakademie. Zukunftsakademie
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Für 9 Kinder/Gruppen:
Jedes Kind bekommt eine Zahl von 1-9. Hat ein Kind beispielsweise eine 2 ist es für 2-12-20
verantwortlich. Bei einer 1: 1-11-100, 3: 3-13-30, 4: 4- 14-40 usw.
Der/Die Spielleiterin schreibt eine Zahl an die Tafel an. Zum Beispiel: 53. Bei dieser Zahl steht das Kind für
die 5 und für die 3 auf und sagen drei und das andere Kind fünfzig.
Das Spiel kann beliebig auf umfangreichere Zahlen erweitert werden. So kann eine Gruppe für die
Hunderter, die nächste für die Tausender zuständig sein.
Bei 1.543 zum Beispiel steht die Gruppe/das Kind für die Tausender auf und sagt „eintausend“, das
Kind/Gruppe für die Hunderter und sagt „fünfhundert“, das Kind für die 3 und sagt „drei“ und das Kind für
die 4 und sagt „und vierzig“.
Bingo
Lehrziel: Wiederholung Zahlen
Benötigt: Zettel und Stifte
Zeitaufwand: variabel
Der/Die SpielleiterIn legt einen Zahlenbereich (bspw. von 1-20) und ein Codewort (neue Vokabeln) fest.
Die Kinder malen sich ein Bingofeld (Tabelle mit 3 Zeilen und 3 Spalten – kann beliebig erweitert werden),
in das Zahlen aus dem vom/von der SpielleiterIn genannten Zahlenbereich eintragen.
Der/Die SpielleiterIn sagt nun durcheinander die Zahlen aus dem Zahlenbereich an. Die Zahlen, die bereits
angesagt wurden, dürfen weggestrichen werden. Hat ein(e) SpielerIn senkrecht, waagerecht oder
diagonal eine Zahlenreihe weggestrichen, schreit er das Codewort und hat das Spiel gewonnen. Er/Sie ist
neuer Spielleiter.
Wie viele Schritte darf ich gehen?
Lehrziel: Wiederholung Zahlen
Benötigt: einen großen Raum
Zeitaufwand: variabel
Der/Die SpielleiterIn ist der König und steht am Ende des Raumes. Die restlichen Kinder stellen sich ihm
gegenüber an einer Linie auf. Das erste Kind fragt: „Wie viele Schritte darf ich gehen?“. Der „König“ sagt
ihm eine Zahl, die das Kind laufen darf. Ein Schritt ist dabei allerdings nur eine „Kaffeebohne“ – man setzt
einen Fuß an den anderen. Wer zuerst beim König ist, ist neue(r) SpielleiterIn.
Bankrutschen
Lehrziel: Vokabelwiederholung
Benötigt: Zeitaufwand:
variabel
Die beiden Kinder, die in der Bank sitzen, stehen auf. Der/Die Spielleiterin nennt ihnen ein Wort/zeigt
Ihnen ein Bild, das sie in der Fremdsprachen sagen müssen. Das Kind, das das Wort zuerst richtig gesagt
hat, darf zu den Kindern in der nächsten Bank „rutschen“. Nun wird nach der nächsten Vokabel gefragt.
Sieger ist derjenige/diejenige, die die meisten Bänke gerutscht ist.
Landesakademie. Zukunftsakademie
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10-Sekunden
Lehrziel: Vokabelwiederholung, Hörverständnis
Benötigt: Zettel und Stifte
Zeitaufwand: variabel
Die Klasse wird in Gruppen geteilt. Der/Die Spielleiterin nennt den Kindern einen Oberbegriff, zu dem die
Kinder 10 Sekunden Zeit haben, sich passende Unterbegriffe zu notieren. Beispielsweise Obst: Die Kinder
schreiben Banane, Zitrone, Apfel, ….
Nach 10 Sekunden (oder länger) stoppt der/die SpielleiterIn das Schreiben. Nun sagt jedes Kind der Reihe
nach in der Gruppe seine Begriffe an. Aber Achtung: Jeder Begriff zählt nur einmal in der Gruppe. Das
Kind muss also seinem/seinen Vorgänger(n) zuhören und darf von ihnen genannte Begriffe nicht noch
einmal ansagen. Der/Die SpielleiterIn notiert die Punkte pro Gruppe.
Mein rechter, rechter Platz ist leer.
Lehrziel: Wiederholung
Benötigt: Stuhlkreis mit einem zusätzlichen Stuhl
Zeitaufwand: variabel
Die Kinder setzen sich in einen Stuhlkreis mit einem zusätzlichen Stuhl. Das Kind, das links neben dem
leeren Stuhl sitzt, beginnt: „Mein rechter, rechter Platz ist leer. Ich wünsche mir den/die (Name eines
Mitspielers/in) als Elefant her.“ Der/Die MitspielerIn imitiert dann auf dem Weg zum leeren Stuhl das
jeweilige Tier. Als nächstes ist immer das Kind an der Reihe, neben dem der rechte Platz leer ist.
Variation: linker Platz; an die Kinder werden Bilder ausgegeben und statt des Namens wird der
Gegenstand auf dem Bild verwendet.
Feuer, Wasser, Sturm
Lehrziel: Vokabelwiederholung
Benötigt: Raum, in dem sich die Kinder ohne sich zu verletzten Bewegen können - Turnsaal
Zeitaufwand: variabel
Mit den Kindern wird eine Reaktion auf 3 Begriffe vereinbart. Beispiel: Bei Feuer legen sich die Kinder hin,
bei Wasser machen sie Schwimmbewegungen, bei Sturm halten sie sich an etwas fest.
Die Kinder laufen nun im Raum umher. Der/Die SpielleiterIn sagt einen der Begriffe und die Kinder
reagieren prompt mit der vereinbarten Reaktion. Das Kind, das zuletzt reagiert, fällt heraus und setzt sich
an die Seite. Das letzte, überbleibende Kind ist neue(r) SpielleiterIn.
Variation: Hose, T-Shirt, Mütze: Die Kinder fassen sich an das entsprechende Kleidungsstück
Landesakademie. Zukunftsakademie
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Activity
Lehrziel: Vokabelwiederholung
Benötigt: kleine Zettel mit Vokabeln, ein Schild mit „Pantomime“, „Zeichnen“
Zeitaufwand: variabel
Die Klasse wird in Gruppen eingeteilt. In jeder Gruppe ist der Reihe nach ein Kind der/die Erklärende.
Er/Sie bekommt vom/von der SpielleiterIn einen Zettel, auf dem das Wort steht, das er/sie entweder
pantomimisch darstellen oder zeichnet. Die jeweils andere Gruppe legt fest, ob das Wort gezeichnet oder
pantomimisch nachgestellt wird und überwacht die Spielzeit (bspw. 1 Minute).
Der/Die Erklärende muss nun das Wort – je nach Festlegung der anderen Gruppe – entweder
pantomimisch nachstellen oder zeichnen. Die eigene Gruppe muss erraten, um welchen Begriff es geht.
Errät die Gruppe nach der festgelegten Spielzeit das Wort nicht, darf die andere Gruppe erraten.
Einen Punkt bekommt die Gruppe, die das Wort erraten hat.
Variation: Schwierigkeitsgrad 2: erklären (das Wort selbst darf nicht genannt werden), Schwierigkeitsgrad
3: kleine Sätze (Der Elefant isst Käse.)
Staffellauf
Lehrziel: Vokabelwiederholung
Benötigt: Blatt mit Aufklebern mit Vokabeln
Zeitaufwand: variabel
Die Klasse wird in Gruppen eingeteilt. An einer für beide Gruppen gut zugänglichen Stelle (Vorsicht sonst
Verletzungsgefahr!) werden für jede Gruppe entsprechend der Anzahl der Kinder in der Gruppe
Gegenstände hingelegt. Beide Gruppen stellen sich in gleicher Entfernung vor den Gegenständen
hintereinander auf.
Die ersten Spieler der Gruppe erhalten das Blatt, auf dem die Aufkleber mit Vokabeln sind und laufen zu
den Gegenständen ihrer Gruppe. An den Gegenstand kleben sie den Aufkleber vom Aufkleberzettel, laufen
wieder zurück und übergeben den Aufkleberzettel an den nächsten Spieler.
Es gewinnt die Gruppe, die die meisten Aufkleber richtig an die Gegenstände geklebt hat bzw. schneller
war.