Reedukace sluchu a sluchová výchova


Reedukace sluchu

…„souhrn speciálně pedagogických postupů, jimiž se zlepšuje a zdokonaluje výkonnost v oblasti
postižené funkce“… (Janotová, 1996, s.5)


·         u SP dítěte je nutné rozvinout (někdy dokonce vyvinout) schopnosti auditivního vnímání a
vybavit ho akustickými zkušenostmi


Dělení způsobu reedukace

·         podle počtu osob (individuální, skupinová)

·         podle věku (včasná, předškolního věku, školního věku, dospělých)

·         podle stupně vady (neslyšící, zbytky sluchu, nedoslýchaví, ohluchlí)

·         reedukace u osob s CI

·         podle účasti receptorů – monosenzoriální (uni)

                                              (bisenzoriální)

                                              multisenzoriální (poly)


·         Monosenzoriální přístup – mluvení do ucha, kdy se dítě učí rozeznávat samohlásky, pak
teprve využití sluchadel » vždy bez odezírání!!!

    Představitelé: Wedenberg (Švédsko), Schmidt-Giovannini (Švýcarsko)


·         Multisenzoriální přístup – komplexnost smyslového vnímání – součinnost analyzátoru
sluchového a zrakového

    Představitelé: Sovák, Janotová, reflexivní metoda mateřské řeči Van Udena (Holandsko)



Předpoklady pro úspěšnou reedukaci sluchu   (Janotová, 1996, s. 6)

·         Kvalitní sluchadlo

·         Vzdálenost při komunikaci

·         Vyšetření sluchu (vhodné diagnostické metody)

·         Diagnóza dítěte (další přidružené postižení)

·         Motivace a spolupráce rodiny



Obecné podmínky sluchové výchovy

·         opětovné působení zvukového podnětu

·         spojování s významem se musí dít v určitých časových vztazích, musí docházet k
součinnosti první a druhé signální soustavy

·         základní podnět musí být dostatečně silný

·         mozek musí být v bdělém stavu, nesmí být zaujat jinou činností či oslaben únavou

·         způsob reedukace musí respektovat psychické a fyzické možnosti jedince





Co je cílem sluchové výchovy?
  * prevence ohluchnutí, oněmění a vznik posunkové řeči u dítěte (podle van Udena)
  * dosažení srozumitelného hlasového projevu
  * recipování i produkování mluvené řeči prostřednictvím psaného textu
  * chápání mluvené řeči prostřednictvím vizuální percepce
  * vnímání a korigování mluvené řeči pomocí zachovalých zbytků sluchu

(Pulda, 1999, s. 19)


Fáze sluchové výchovy – detekce, diskriminace, identifikace, porozumění


Stupně obtížnosti her a cvičení dle způsobu jejich provádění

1. dítě vidí předmět či obrázek, o němž se mluví – optimální podmínky pro poslech i odezírání

2. dítě nevidí předmět či obrázek, o němž se mluví – dovídá se něm pouze na základě odezírání a
poslechu

3. dítě se již spoléhá pouze na sluch (dle úrovně sluch. vnímání dítěte)

4. dítě je v prostředí, kde jsou záměrně zhoršené akustické podmínky

5. dítě poslouchá řeč z magnetofonu, reproduktoru PC či z rozhlasu (poslech reprodukované řeči)



Metody práce se SP
  * audioorální systém – reprezentovaný mluveným jazykem majoritní slyšící společností


  * vizuálněmotorický systém – zastoupený především znakovým jazykem,  znakovaným jazykem a
prstovými abecedami