Information System of Masaryk University 

Course Information

ZS1BP_SSP1 Seminar to School Education I

Faculty of Education
autumn 2012

Extent and Intensity

0/2/0. 2 credit(s). Type of Completion: z (credit).

Teacher(s)

PhDr. Hana Filová, Ph.D. (seminar tutor)
doc. PaedDr. Hana Horká, CSc. (seminar tutor)

Supervisor

doc. PaedDr. Hana Horká, CSc.
Department of Primary Education - Faculty of Education
Contact Person: Ludmila Bauerová
Dodavatelské pracoviště: Department of Primary Education - Faculty of Education

Timetable of Seminar Groups

ZS1BP_SSP1/01 Wed 16:40–18:20 učebna 39, H. Horká
ZS1BP_SSP1/02 Wed 13:00–14:40 učebna 39, H. Horká
ZS1BP_SSP1/03 Mon 12:05–13:45 učebna 24, H. Filová
ZS1BP_SSP1/04 Wed 16:40–18:20 učebna 55, H. Filová
ZS1BP_SSP1/05 Wed 18:30–20:10 učebna 55, H. Filová

Course Enrollment Limitations

The course is also offered to the students of the fields other than those the course is directly associated with.

Fields of study the course is directly associated with

• Primary School Teacher Training (programme PdF, M-ZS5)

Course objectives

School pedagogy is an integrated subject, which includes a selection of problems, traditionally included in general didactics and pedagogy and which also interferes with the areas of pedagogical, social and personal psychology. It offers students rather situation-oriented theory, which is straightforwardly applicable in the practice of a primary school teacher, with a adequate pedagogical, psychological and philosophical context, in order to develop students motivation towards their future profession and their activity in self studying. At the end of this course, students should be able to: understand the theory focused on situation and be able to explain on examples the possibilities of its application; work up simple research of educational problems in a class (or classroom climate); characterize and explain trends of educational conceptions for the 21st century; develop students motivation towards their future profession and their activity in self studying. characterize aims, content and means of education (moral, aesthetic, etc); characterize class teacher educational activity; compare chosen classical and modern educational systems; analyze (work up an abstact) 1 or 2 pedagogical work of recommended literature; evaluate a level of education in a class according to the agreed criterias; give reasons for a choice of corrective measures in simulated situations.

Syllabus

• School and education. Contemporary school and the perspectives of change. The differentiation and individualisation in education. The alternatives in lower classes of elementary school (so called základní, obecná and národní) in the context of the creation of the school educational programme. The teacher and the pupil, the class. The creation of social climate in classroom and school. The school regulations. The education in the classroom. The work of the class teacher, class administration. The duties of the class teacher in critical educational situations, cooperation with parents, with the school management, with Guidance Councils for Psychology. Self-reflection as a means to the professional development of the teacher. Teachers ethics The cooperation between the family and the school, family upbringing. The Family Law. Parenthood and sexual education. The values in family upbringing. Ethical education, its aims, content, methods, forms and means. The pro-social education as a basis of ethical education. The citizenship and patriotism education, intercultural education. The cultivation of value system and character. The discipline and the education to good discipline. Educational problems in school and their solutions. The aesthetic education, its aims and objectives. The specifics and forms of aesthetic education in lower classes of elementary school. Physical and health education. Hygiene and healthy lifestyle. Healthy school. Ecological/ environmental education in work of a teacher of lower classes of elementary school. Global education. Education for sustainable development. Education for creativity. Activity, independence and creativity in educational process. Children s games and work. Game, learning and work in lower classes of elementary school. Manual training in school and family, professional orientation.

Literature

• Studie z teorie a metodiky výchovy (Variant.) : Kapitoly z teorie a metodiky výchovy. II. Edited by Stanislav Střelec. info
• HORKÁ, Hana, Hana FILOVÁ, Tomáš JANÍK and Jana KRATOCHVÍLOVÁ. Studie ze školní pedagogiky (Studies on school education). Brno: MU, 2009. 180 pp. Řada pedagogiky a psychologie. ISBN 978-80-210-4859-1. info
• STŘELEC, Stanislav. Kapitoly z teorie a metodiky výchovy. 1 (A pieces on theory and philosophy of education.). Brno: Paido - edice pedagogické literatury, 1998. 189 pp. Neuveden. ISBN 80-85931-61-3. info
• HORKÁ, Hana. Ekologická dimenze výchovy a vzdělávání ve škole 21. století (Ecological dimension of education in the school of 21th century). Brno: PdF MU, 2005. 158 pp. edice neuvedena, číslo svazku neuvedeno. ISBN 80-210-3750-4. info
• STŘELEC, S. and A KOL. Kapitoly z teorie a metodiky výchovy. Brno: Paido, 1998. info
• HORKÁ, Hana. Výchova pro 21. století. Koncepce globální výchovy v podmínkách české školy. (Education for 21th century.). 2. rozšířené a doplněné. Brno: Paido, 2000. 127 pp. ISBN 80-85931-85-0. info
• STŘELEC, Stanislav. Kapitoly z teorie a metodiky výchovy. Brno: Paido, 1998. 189 s. ISBN 80-85931-61-3. info
• STŘELEC, Stanislav, Stanislava KUČEROVÁ, Vladimír SPOUSTA, Bohumír BLÍŽKOVSKÝ, Vladimír JŮVA and S. SVOBODOVÁ. Texty ke studiu otázek výchovy. 1. vyd. Brno: Paido, 1994. 67 s. ISBN 80-901737-8-0. info

Teaching methods

presentation, class discussion, problem solving, group work

Assessment methods

seminar, class discussion, homeworks

Further comments (probably available only in Czech)

Study Materials
The course is taught annually.

Teacher's information

Školní pedagogika – okruhy požadavků ke zkoušce 1. Škola, výchova a vzdělání; model systémového, situačního a dalších pojetí výchovy. Výchova jako přirozená součást vzdělávání. Význam vzdělání v životě člověka. Teorie vzdělávání. Vzdělávání pro 21. století. Národní program rozvoje vzdělávání v ČR (Bílá kniha). 2. Současná škola, její proměny a perspektivy. Postavení elementární školy ve vzdělávací soustavě. Alternativy primární školy ve státním ( projekt Základní, Obecná a Národní škola) i nestátním sektoru v současné době u nás. 3. Inspirace současné školy v klasických reformních vzděl. systémech a významných teoriích (Piaget a psychodidaktika, rozvíjející vyučování - Zankov, Vygotskij, Amonašvili, humanisticky orientované vyučování - Maslow, Rogers atd.) 4. Učitel a žák, školní třída. Klima školy a třídy. Výchovná práce ve třídě. 5. Práce třídního učitele. Vedení třídní dokumentace, povinnosti třídního učitele v náročných pedagogických situacích. Spolupráce s rodiči, s kolegy a vedením školy, s dalšími pedagogickými institucemi. 6. Učitelská profese a profesní kompetence učitele primární školy. Profesní etika učitele. 7. Učitel a žák v pedagogickém procesu - pedagogická komunikace. Pedagogické souvislosti teorie kauzálních atribucí a školní úspěch a neúspěch. 8. Pedagogická diagnostika. Diagnostika školní třídy. Autodiagnostika učitele. Sebereflexe jako zdroj profesionálního rozvoje učitele. 9. Výchova v rodině, spolupráce rodiny a školy. Výchova k rodičovství a sexuální výchova. 10. Výchova k prosociálnosti jako základ mravní výchovy člověka. Aplikace programu prosociální (etické) výchovy na 1. st. ZŠ. Výchova k občanství, k demokracii, k vlastenectví. Globální výchova. 11. Teorie, praxe a metodika interkulturní (multikulturní) výchovy v současné české škole. 12. Mravní výchova - cíl, obsah, metody, formy a prostředky. Proces mravní výchovy v souvislosti s mravním a hodnotovým vývojem osobnosti. Mravní výchova v mladším školním věku. 13. Kázeň a výchova k ukázněnosti. Kázeň a svoboda ve výchově. Autorita a řád ve výchově. Školní řád. Řešení výchovných problémů ve škole. 14. Estetická výchova, její cíle, zaměření a zvláštnosti na 1.st. ZŠ. 15. Tělesná a zdravotní výchova. Hygiena a zdravý životní styl. Projekt Zdravá škola. 16. Ekologická výchova na l. st. ZŠ. Axiologická dimenze ekologické výchovy. 17. Výchova k tvořivosti. Aktivita, samostatnost a tvořivost jako dominanty výchovně vzdělávacího procesu. 18. Dětská hra. Hra jako prostředek výchovy a vzdělávání. Zvláštnosti dětské hry, její klasifikace a využití hry ve vyučování. "Škola hrou". 19. Pracovní výchova. Práce jako prostředek výchovy, pracovní vyučování, jeho význam a úkoly. Profesionální orientace a rozvíjení potencí dítěte. 20. Školní vyučování. Historický vývoj pojetí vyučování a současné tendence v pojetí výuky. Konstruktivistické přístupy ve vyučování, psychodidaktika. 21. Didaktické principy. Principy moderních humanizačních snah ve školství. 22. Vyučovací proces jako systém, jeho průběh a fáze. Jak se děti učí. Teorie mozkově kompatibilní výuky. Vyučování a zvláštnosti dětského učení (pedagogický konstruktivismus, dětské prekoncepce, styly učení). Motivace ve vyučování. 23. Obsah vyučování. Kurikulum, standardy. Vzdělávací programy, rámcový vzdělávací program. Učební plán, osnovy, učebnice. 24. Učivo jako didakticky transformovaná soustava informací, požadavky na výběr a koncipování učiva. Didaktická analýza učiva. Základní, prohlubující, rozšiřující a doplňkové učivo. Práce učitele a žáků s učivem. Učební úlohy. 25. Cíle výuky a výukové standardy, úloha cíle při řízení výuky. Kognitivní, afektivní a psychomotorická doména učiva a jejich odraz ve výukových cílech. Taxonomie. 26. Výukové strategie (deduktivní, induktivní a sociálně zprostředkovaná výuka); metodické postupy ve výuce. Typy výuky. Styl výuky jako individuální charakteristika učitele. 27. Vyučovací metody a jejich klasifikace. Kritéria výběru metod ve vyučovacím procesu. Vyučovací metody na 1. st. ZŠ. 28. Slovní vyučovací metody. Monologické metody a výukový rozhovor, metody práce s textem. Význam slovních metod z hlediska pedagogické komunikace. 29. Názornost ve výuce, její podstata a podmínky pedagogické účinnosti. Moderní pojetí názornosti. Učební pomůcky, školní obraz, didaktické prostředky pro názornou výuku. 30. Praktické činnosti ve výuce na 1. st. ZŠ. Autentické učení, jeho podstata a principy. Problémová metoda a problémové vyučování. Výukové projekty. Kooperativní učení. 31. Organizace výuky. Organizační formy vyučování; vyučovací jednotka (hodina), její výstavba a podoby. Hromadná, skupinová a individualizovaná výuka. Domácí příprava žáků na vyučování a domácí úkoly. 32. Hodnocení a klasifikace žáků. Zjišťování výsledků výuky, zkoušky a didaktické testy. Hodnocení formativní a sumativní, známkování a slovní hodnocení. 33. Diferenciace ve vyučování a vzdělávání. Možnosti diferencované výuky v současné škole. Individualizace výuky. Práce s talentovanými a zaostávajícími žáky. 34. Projektování (plánování) výuky a příprava učitele na vyučování. 35. Management školy a třídy. Organizace a řízení vzdělávacího systému v ČR. Evaluace výuky a práce školy. Požadavky k zápočtům: Seminář : ZS - malá výzkumná pedagogická sonda ve školní třídě (učitelé, žáci, klima třídy aj.), minimální hodnotové kurikulum a doména sociálně-afektivního učení a vyučování v praktické aplikaci LS - kurikulární rozpracování vybraného tematického celku ze vzdělávacího programu Přednáška: ZS i LS - po 1 konspektu vybraného pedagogického (pedagogicko-psych.) titulu Literatura : 1. BERTRAND, Y. Soudobé teorie vzdělávání. Praha : Portál, 1998. 2. Bílá kniha.. Národní program rozvoje vzdělávání v ČR.. Praha : MŠMT, 2001 3. FISHER, R. Učíme děti myslet a učit se. Praha : Agentura Strom, 1997. 4. GAVORA, P. Výzkumné metody v pedagogice. Brno: Paido, 1997 (pro zpracování výzkumného úkolu pro zpt. v ZS). 5. HORKÁ, H. Výchova pro 21. století. Brno: Paido, 2000. 6. HORKÁ, H. Ekologická dimenze výchovy a vzdělávání ve škole 21. století. Brno : MSD, 2005. 7. HORKÁ, H.; FILOVÁ, H.; JANÍK, T. ; KRATOCHVÍLOVÁ, J. Studie ze školní pedagogiky. Brno : MU, 2009. 8. HRABAL, V. Pedagogicko-psychologická diagnostika žáka. Praha : SPN, 1989. 9. HRABAL, V. Jaký jsem učitel? Praha : SPN, 1989. 10. KASÍKOVÁ, H. Kooperativní učení, kooperativní škola. Praha : Portál, 1997. 11. KALHOUS, Z.; OBST, O. a kol. Školní didaktika. Praha : Portál, 2002. 12. KOLLÁRIKOVÁ, Z. a kol. Předškolní a elementární pedagogika.. Praha : Portál, 2001. 13. Kol. Texty ke studiu otázek výchovy I,II. Brno : MU 1993, 1994.. 14. Kol. Vybrané kapitoly z obecné didaktiky. Brno: MU 1996. 15. KOVALIKOVÁ, S. Integrovaná tematická výuka. Kroměříž : Spirála, 1995. KRATOCHVÍLOVÁ, J. Systém hodnocení a sebehodnocení žáků. Zkušenosti z české republiky i Evropských škol. Brno : MSD, spol. s r. o., 2011. 16. KUČEROVÁ, S. Člověk, hodnoty, výchova. Prešov : ManaCom, 1996. 17. MAŇÁK, J. Nárys didaktiky. Brno : MU, 1992, 1994… 18. MAŇÁK, J. a kol. Alternativní metody a postupy. Brno : MU, 1997. 19. PASCH, M. a kol. Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Praha : Portál, 1998. 20. PETTY, G. Moderní vyučování. Praha : Portál, 1996. PŘEČÍST ! 21. PRUCHA J. Moderní pedagogika. Praha : Portál, 1998. PŘEČÍST ! 22. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Praha : VÚP, 2005. 23. SKALKOVÁ, J. Obecná didaktika. Praha : ISV, 1999. 24. SVOBODOVÁ, J.; JUVA, V. jun. Alternativní školy. Brno : Paido, 1995, 1996. 25. STŘELEC, S. a kol. Studie z teorie a metodiky výchovy I., II. Brno : MU, 2004, 2005. 26. ŠIMONÍK, O. Úvod do didaktiky základní školy. Brno : MSD, 2005. 27. ŠVEC, V. a kol. Praktikum didaktických dovedností. Brno : MU, 1996. 28. Úmluva o právech dítěte (různé prameny) Tituly vytištěné tučně jsou ke zkoušce povinné !! Konspekty odborné literatury a seminární práce zakládejte do svého portfolia.

The course is also listed under the following terms Spring 2003, Autumn 2004, Autumn 2005, Autumn 2006, Autumn 2007, Autumn 2008, autumn 2009, autumn 2010, autumn 2011, autumn 2013.

---

• Enrollment Statistics (recent)
  
• Permalink: https://is.muni.cz/course/ped/autumn2012/ZS1BP_SSP1

---