ÚVOD Pro pedagogy, kteří mají zájem pracovat s dětmi nově, zajímavě a smysluplně, kteří hledají netradiční přitažlivé formy výuky, je počítač užitečným pomocníkem. Počítač je nejen nástrojem pro učení, ale i nástrojem při poznávání světa. Díky projektu INDOŠ a v rámci Státní informační politiky vzdělávání (SIPVZ) jsou počítači vybaveny téměř na všechny školy. Díky následnému vzdělávání učitelů mají všichni učitelé možnost postupně získávat počítačovou vzdělanost. Ne všichni pedagogové mají zájem o další vzdělávání, ne všechny počítače mají potřebné SW a HW vybavení. Trh se zaplňuje nepřeberným množstvím programů, ne všechny jsou však kvalitní a dobře zpracované. Ne všechny výukové programy jsou vytvářeny odborníky z pedagogiky a ne všechny webové adresy jsou kvalitní a navíc je zde problémem nestabilnosti a neaktuálnosti stránek a časově náročné vyhledávání kvalitních webových adres. Počítače používáme k práci i k zábavě. Znalost práce na počítači a ovládání alespoň základních programů nám pracovní činnost zpravidla velmi ulehčuje. Počítače dnes používají děti nejrůznějšího věku. Proto by i učitel měl svou práci přizpůsobit těmto skutečnostem a zapojit do výuky práci s počítačem. Využití počítačů ve výuce může být jednou z možností, jak žáky zaujmout pro vyučovaný předmět. Na internetu se dá najít velké množství stránek, ale můžeme zde najít i elektronickou podobu různých dokumentů, informačních materiálů, archivních pramenů, galerie fotografií, apod. Tato práce není uceleným seznamem možností využití počítačů, ani výukových programů, ani webových výukových stránek. Ten totiž pedagogům chybí a takový "nabídkový katalog" by byl výborným a užitečným pomocníkem. Pedagogové budou čím dál více využívat informační technologie a elektronické výukové materiály, proto by informační zdroj uvítali. Je důležité si uvědomit, že počítače tu nejsou proto, aby učitele nahradily, ale aby mu v jeho pedagogické činnosti pomohly, proto by měl jejich nabídky maximálně využít. Většina žáků má zkušenosti s prací na počítači. Není to pouze hraní her, ale je to převážně využívání počítačových programů (Word, Excel, kreslení), využívání internetu, poslech hudby aj. Pokud děti dostanou jasný směr a cíl, vyvarují se negativních vlivů, které s prací na počítači mohou souviset. Je velmi důležité, aby rodiče i učitelé působili na žáky tak, aby využití počítačů přinášelo dětem především užitek. 1. Přínos počítačů pro výuku a učení (Upraveno volně podle Černochové a kol.,1998) Počítače vytvářejí spolehlivé a přitažlivé prostředí pro učení, které dětem nevyhrožuje ani neubližuje, naopak je láká a přitahuje. Počítačové systémy respektují individuální požadavky žáka, jeho tempo učení a dovednosti. Počítač může pracovat rychlostí, vyhovující potřebám žáka, dovoluje mu vrátit se zpět a žádá po něm vysvětlení, dovoluje mu začít a končit práci v různých místech, může mu dát okamžitě zpětnou vazbu. Možnost vlastní tvorby tištěných dokumentů na počítačích v kvalitě blízké profesionálním publikacím pomocí textových a grafických editorů u dětí posiluje pozitivně jejich vztah ke knížkám. Počítače tedy dávají žákovi příležitost být úspěšný tam, kde předtím neuspěl a kde často prožíval trauma z nezdaru. * pomocí počítačů se mohou děti začít učit číst, psát a mluvit * počítače mohou přispět v učení dětí se specifickými poruchami učení * počítače velice rychle zpřístupňují bohaté zdroje informací * počítače nabízejí prostředí pro rozvoj myšlení žáků 2. Rámcový vzdělávací program a počítač Návrhem zařazení počítačů do výuky ostatních předmětů se zabývají vznikající Rámcové vzdělávací programy. V Rámcových vzdělávacích programech pro základní vzdělávání je rozvrženo nové členění vzdělávacích oblastí, mezi nimiž má své zastoupení oblast Informační a komunikační technologie. (Upraveno volně podle Bárty, 2004) Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti -- získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu "učení kdekoliv a kdykoliv", vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. "Součástí nového školského zákona je i model dvojstupňového kurikula, který je tvořen rámcovými vzdělávacími programy. Ona dvojstupňovost je dána: * Státním rámcovým vzdělávacím programem, který vymezí cíle, obsah, a organizační prostor, který při výuce musí každá škola a pedagog respektovat. Formy a metody jsou v kompetenci školy." (Dolanský, 2004, str.5) * Školním vzdělávacím programem si již škola konkretizuje vzdělávací obsah. (Upraveno volně podle Dolanského, 2004) Při zpracování osnov a tématických plánů nejen pro školní vzdělávací programy, ale i pro současnou výuku informatiky na základních školách vyjděme z očekávaných kompetencí, tedy z toho, co budeme požadovat po našich žácích, až absolvují celou výuku informatiky na škole. Očekávané kompetence jsou velmi rozsáhlý materiál, který lze snadno zpracovat do tematických plánů několika ročníků. Výuka počítačů a práce s informacemi by neměla být chápána jako nějaký samostatný předmět, není úkolem základní školy vychovat počítačové odborníky. Hlavním cílem využívání počítačů na škole by mělo být naučit se je používat jako nástroj při další výuce. Žáci se musí naučit aktivně využívat informačních technologií. Informační technologie musí být žákům přístupny i mimo přímou výuku počítačů a být využívány v co největším rozsahu jako nástroj výuky. v 1.-- 3. ročník 0M úvodní seznámení s počítačem, základní standardní funkce počítače ˙ hry ˙ výukové programy ˙ základy internetu v 4. - 5. ročník 0M používat soubory, kopírovat, přesouvat, mazat a hledat ˙ uspořádat si základní informace o hardware ˙ komunikace na internetu ˙ ovládat textový a grafický editor na úrovni tvorby jednoduchých textových dokumentů ˙ vyhledávat jednoduché informace v síti Internet a použít tyto informace pro tvorbu dokumentu 3. Počítač -- nástroj v práci učitele Pro většinu pedagogů je stále problémem vyznat se v nepřeberném množství více či méně kvalitních adres a výukových programů a zorientovat se v nich a ušetřit pedagogům čas při jejich hledání. (Růžička, 2001) Dokumentace: (Upraveno volně podle Střeštíka, 2004) Zahájení školního roku odstartuje učitelům mimo jiné vyplňování velkého množství pedagogické dokumentace. Využití počítače přináší obrovskou výhodu v úhlednosti a přehlednosti, ale především v časově nenáročných úpravách. Zahajovací statistika, vysvědčení, třídní výkaz, informace o dětech, zameškané hodiny se v průběhu roku opakují několikrát a jejich vyplnění nezabere mnoho času. Podle potřeby se doplňuje průběžně po celý rok jiná část pedagogické agendy -- třídní kniha, běžné přípravy, didaktické materiály, přehled o zameškaných hodinách, zápisy z třídních kroužků, pozvánky na různé akce. Některé dokumenty lze s úpravami opakovaně využívat i několik let po sobě -- tematické plány, kontrolní testy, šablony na hodnocení žáků, šablony pro zápisy schůzek, seznamy dětí, rozvrhy hodin. Školní diplomy, pochvalné listy, jmenovky pro žáky, dopisy rodičům, opakovací cvičení, testy, různá oznámení a plakáty na třídní či školní akce jsou další možností využití počítačů. Využití PC: * Práce se systémem - využití možností Ovládacích panelů (např. využití kalendáře pro plánování termínů akcí) - využití různých programů v Příslušenství (malování, kalkulačka, poznámkový blok, práce s adresářem), využití tiskáren * Práce s texty - práce s texty, se styly, úpravy textů, formáty písma, odstavce, odrážky, číslování, tisk dokumentů, vytvoření a úpravy tabulek, korespondence - vkládání různých objektů a úprava jejich vlastností, včetně vkládání textu, obrázků z internetu - používání nástrojů -- kontrola pravopisu, dělení slov, možnosti kreslení * Práce s obrázky - vkládání, úpravy obrázků, práce se scannerem, odesílání obrázků (Vaníček, Řezníček, 2004) Pro pedagogy je velkým přínosem i internet. Zde je možno čerpat odborné texty, metodické a didaktické materiály, učební pomůcky, výukové programy, testy, náměty do výuky, magazíny pro pedagogy, informační servery se školskou tematikou atd. Učitel může získávat aktuální informace ze svého oboru v on-line časopisech a novinách, účastí v oborových konferencích a diskusních fórech. 3.1. Hlavní přínos počítačových programů (Střeštík, 2004) Činnost na počítači je pro dítě velmi přitažlivá a zajímavá. Většina výukových programů a didakticky vhodných her nabízí četné varianty úkolů, které odpovídají dětské psychice, umožňují manipulaci s písmeny, slovy, textem, čísly, geometrickými obrazci a jinými objekty, které podporují rozvoj grafomotorických schopností a dovedností dětí. Pro všechny programy je společné, že mají nebo mohou mít formu hry. Nepřipomínají tak tradiční školní situace, které jsou spojeny s neúspěchem, ani běžnou domácí přípravu. Kromě hlavních cílů, k nimž programy směřují, jsou při plnění většiny úkolů rozvíjeny ty psychické funkce, které podmiňují rozvoj čtení, psaní a počítání: řeč, zrakové a sluchové vnímání, paměť, jemná motorika, koordinace pohybů, postřeh a prostorová orientace. V porovnání s běžnými pomůckami, které jsou statické, umožňuje počítačový program manipulaci s objekty a přispívá tak významně k rozvoji především prostorové představivosti a tvořivosti. Významnou hnací silou dítěte je motivace. Pozitivním motivem ve většině programů je bezprostřední odměna ve formě výhry ve hře (obrázek, postup ve hře apod.). Radost z úspěchu je nezbytná pro povzbuzení dítěte, jeho sebehodnocení. Důležitým momentem programů je práce s chybou. Za každým splněným úkolem nebo jeho částí by měla následovat zpětná vazba, která informuje o kvalitě výkonu. Dopustí-li se dítě chyby, může ji samo opravit po upozornění počítačem. Tím se zvyšuje jeho sebevědomí, samostatnost v řešení úkolů, dovednost učit se z vlastních chyb. Výrazným pozitivním rysem většiny úkolů by mělo být postupné zvyšování náročnosti po velmi malých krůčcích, které zajišťuje úspěšnost všech dětí, které s programem pracují. Nezanedbatelným kladem je též osvojování si základů počítačové gramotnosti. Většina kvalitních českých výukových programů má i velký rozsah obsahu pro nejrůznější cvičení, které lze volit podle zájmu a potřeb dítěte. (Střeštík, 2004) 3. 2. Počítač -- nástroj kompenzace vad a poruch učení (Střeštík, 2004) S výukovými počítačovými programy je možné pracovat při nápravě vývojových poruch učení -- dyslexie, dysortografie, dysgrafie, dyskalkulie nejen při výuce, ale lze je doporučit rodičům i pro zpestření domácího procvičování žáků. Většina programů umožňuje samostatnou práci dětí, bez přímé účasti dospělých. Počítač sám zadává úlohy a sám je hned vyhodnocuje. Programy jsou hravé, se spoustou obrázků, eventuelně odměn za splněné úkoly. (Upraveno volně podle Střeštíka, 2004) Jednou z doplňkových možností přímé práce s dětmi se specifickými poruchami učení (dále jen SPU) je práce s cílenými specifickými počítačovými programy, kterou lze realizovat na školách během vyučování nebo v rámci speciální péče. Rozvíjející výukové počítačové programy se stávají součástí dnešního vzdělávacího procesu. Mezi ně patří i programy původně určené k rozvoji, podpoře a reedukaci specifických poruch učení. Speciální programy pokrývají širokou škálu individuálních potřeb dětí. Specifickou podporou a rozvíjením dovedností pro oblast čtení, psaní a počítání a koncentrace pozornosti přesahují běžný rámec výukových programů. Tyto programy důsledně respektují proces učení -- obsahují okamžitou zpětnou vazbu a následnou pozitivní práci s chybou. 3.2.1. Užití počítačových programů pro nápravu specifických poruch učení - při nápravné ambulantní péči integrovaných dětí - při hodinách českého jazyka, čtení pro individuální práci žáků - při zadávání domácí práce při spolupráci školy a rodičů při nápravě - v prvních ročnících pro diagnostiku specifických poruch učení - pro samostatnou práci žáka v hodině českého jazyka v kmenové třídě 3.2.2. Užití počítače - využití výukových počítačových programů - možnost nakreslení obrázků pro nápravu dysgrafie -- uvolnění ruky, zápěstí - využití webových stránek pro aktualizaci vědomostí učitelů, ale i rodičů, kteří mají o tento problém zájem - možnost využití textových editorů pro psaní dětí do počítače (dysgrafii, dyslektici neradi píšou, při psaní na počítači nemusí myslet na tempo, úhlednost, úpravu, rytmus a jejich motivace a zájem pro práci se velmi zlepší.) 3.2.3. Kategorizace hlavních problémů Orientace a rozlišování tvarů Rozvíjení prostorové orientace, představivosti a orientace v čase jsou dovednosti, které se uplatňují v běžném životě a jsou nezbytně nutné pro výuku většiny předmětů. Pro rozvoj těchto schopností dětí se velmi hodí jednoduché, zpravidla logické hry typu puzzle, tangram apod. Čtení V dostupných programech se uplatňují 2 základní metody nácviku čtení. Jedná se jednak o metodu analyticko-syntetickou, jednak o metodu čtení celých slov na základě zrakové paměti a porozumění celému textu. Ve většině výukových programů, které jsou v současnosti k dispozici, je dostatečná zásoba slov, v některých lze slova a texty dále doplňovat. U celé řady programů lze navíc i kombinovat čtení textu s poslechem. Dítě tak může číst a zároveň poslouchá týž text jako kontrolu svého výkonu. Psaní Psaní na počítači stále více nahrazuje psaní rukou. Opravné nástroje programů typu Word mohou do jisté míry suplovat neznalost gramatiky. Neznamená to však, že by gramatika a rukopis pozbývaly na významu. V případě závažných obtíží, kdy je dítě s dysgrafií přes veškerou píli opakovaně neúspěšné, zvládnutí klávesnice a psaní na počítači umožní písemné vyjadřování. Písemný projev má stránku grafickou, která je dána především rozvojem grafomotoriky, fonetickou, gramatickou a obsahovou. Fonetická a gramatická stránka je rozvíjena programy, které vedou k osvojení sluchové analýzy, syntézy a rozlišování. V této oblasti se nejvíce vyskytují chyby, které se označují jako chyby specifické pro dysortografii. Patří mezi ně rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek, rozlišování slabik dy-di, ty-ti, ny-ni, vynechávání, přidávání, záměny, přesmykování písmen a další. Čtení a psaní mají mnoho společného. Úkoly zaměřené na čtení přispívají ke zvládnutí psaní a naopak. Pracuje-li dítě s textem, ukládají se do paměti správné tvary slov, které se vybavují při psaní. Matematika Programy použitelné pro reedukaci dyskalkulie musí umožňovat rozvoj základních matematických představ se širokou škálou nastavení parametrů závislých na úrovni dětí, jejichž matematické představy mohou odpovídat mnohem mladšímu věku. Učení matematice předchází osvojování předčíselných představ. Patří sem zvládnutí pojmů: více -- méně, větší -- menší --nejmenší, před -- za, orientace v prostoru, geometrické tvary apod. Poté následuje utváření číselných představ v oboru do 10, porovnávání čísel v tomto oboru, rozklady čísel, globální zvládnutí množství bez počítání po jedné, orientace na číselné ose. Potom následuje operace s čísly. Tyto dovednosti v oboru do deseti jsou základem dalšího počítání v desítkové soustavě. Počítání s přechodem přes desítku a s čísly vyššími zvládá dítě tím snáze, čím kvalitněji jsou základy položeny. 4. Využití počítačů při výuce na I. stupni základní školy 4.1. Český jazyk a počítač Možnosti využití počítače ve výuce českého jazyka: * výukové programy k procvičování učiva * využití webových stránek k vyhledávání informací * čtenářské návyky * pracovní listy k procvičování učiva * různé projekty a noviny (Vaníček, 2005) * diktáty a cvičení na procvičování probíraného učiva - viz metodika obr.č.3. 4.2. Matematika a počítač Možnosti využití počítače ve výuce matematiky: * využití kalkulačky při výpočtech * tabulkové procesory -- tabulky na procvičování probíraného učiva -- viz metodika obr.č.9. * výukové programy na procvičování učiva * využití webových stránek k vyhledávání informací * pracovní listy k procvičování učiva -- viz metodika tab.č.1. * využití grafického editoru -- viz metodika obr. č.10. 4.3. Vlastivěda a počítač Těžištěm práce v hodinách vlastivědy je orientace a práce s mapou, poznávání místní krajiny, přírodních prvků, významných míst, výroby, služeb a cestovního ruchu, historie naší vlasti. Možnosti využití počítače ve výuce vlastivědy: * výukové programy k prezentaci výukových témat, k procvičování a k didaktickým hrám * internet jako zdroj získávání informací * využití počítače jako pracovního nástroje -- - textové a tabulkové procesory -- křížovky, osmisměrky, hádanky, kreslení vlajek států (viz metodika obr.č.15.) - program pro prezentace - výuka - sestavení kartotéky hradů, panovníků, významných osobností, hry s hrací plochou a kartami, pracovní listy k procvičení dějepisné i zeměpisné části, karty a listy k procvičení místopisu - projekty žáků -- Karel IV., státy Evropy (Vaníček, 2004) hrad Landštejn -- viz příloha č.1. - použití textového a grafického editoru, vkládání obrázků (Franců, 2002) 4.4. Přírodověda a počítač Při výuce přírodovědy jsou možnosti využití počítačů nepřeberné. Hlavní náplní je zaměření na přírodu v širším rozsahu a na ochranu přírody. Možnosti využití počítače ve výuce přírodovědy: * internet jako zdroj vyhledávání informací - "nejběžnější české portály jsou na adresách www.seznam.cz, www.atlas.cz, www.centrum, www.quick.cz, nejužívanější zahraniční portály mají adresy www.altavista.com, www.yahoo.com, www.google.com, www.lycos.com" (Hawiger, 2001, str.38) * program Malování - kreslení stromů, listů a plodů stromů, hub * textové a tabulkové procesory -- třídění živočichů, křížovky, skrývačky, hádanky (Franců, 2002) viz metodika tab.č.4. * program pro prezentace -- výuka (např. houby, koloběh vody) -- viz příloha č. 2. a příloha č.3. 5. MATERIÁL A METODIKA Jde o kvalitativní výzkum možností využívání počítačů na základních školách se zaměřením na výukové programy a WWW stránky, doplněný dotazníkem. Cílem práce bylo nastínit možné využití počítačů a internetu ve školní praxi a usnadnit práci pedagogům, kteří se s možnostmi počítače a internetu teprve seznamují a nechtějí se zdržovat zdlouhavým vyhledáváním a tříděním informací. Za negativum při vyhledávání na internetu můžeme označit fakt, že internet není řízen ani popisován z nějakého centrální místa, existují pouze dílčí katalogy nebo pokusy o evidenci toho, co je dostupné. Dalším záporem, se kterým jsme se setkali při vypracování této bakalářské práce, byla nestabilnost a neaktuálnost stránek. Jeden týden byla stránka použita jako vhodný příklad, druhý týden jsme už stránku na její původní adrese nenašli. Může se tedy stát, že některé odkazy v praktické části už nejsou aktuální. 5.1. Použité metody Část výzkumu je zaměřena kvalitativně prováděním analýzy výukových programů a čerpáním ze svých skutečností. Výukové programy byly zapůjčovány z různých škol nebo na internetu studiem nabídkových materiálů firem, které výukové programy nabízí. V této práci bylo dále čerpáno především z webových stránek. Při získávání informací bylo zadáváno ve "vyhledávacím nástroji" podle sekcí (oborů) nebo klíčových slov. Někdy se však stalo, že při použití vyhledávacích nástrojů jsme obdrželi velké množství informací, mezi nimiž se vyskytuje velká část nerelevantních odkazů. Mezi metody, které se používají k získávání informací patří metody konkrétního empirického výzkumu, např. rozhovor, dotazník, experiment aj. Ve výzkumu bylo využito kvantitativní šetření formou dotazníku. Dotazník vyplňovali ředitelé a učitelé menších škol. Školy byly voleny z blízkého okolí. Dotazník je vlastní dílo autorky. Otázky byly voleny otevřené (respondenti měli možnost se volně vyjádřit), i uzavřené (respondenti vybírali z více alternativ odpovědí). 6. Analýza zdrojů 6.1. Zdroje a software: nástroj v práci učitele www.msmt.cz -- stránky Ministerstva školství ČR jsou důležité pro každého učitele. Učitel tam najde tiskové zprávy, bílou knihu, školský zákon, výzkum a vývoj, další vzdělávání, informační stránky, věstníky -- odkazy, kde pedagog najde veškeré informace ze školství. www.rvp.cz -- veškeré informace o RVP a ŠVP, náměty k tvorbě ŠVP www.ceskaskola.cz -- kvalitní stránky pro pedagogy, jsou zde Průvodce vzdělávacími stránkami, zajímavosti z pedagogiky, výukové programy, testy, učitelské listy. www.eschoolnet.org - evropský vzdělávací portál www.e-gram.cz -- zajímavé stránky s informacemi a radami k SIPVZ. www.scio.cz -- výborné stránky, které pomáhají při prověření znalostí žáků. "Novinkou jsou on-line testy, které vám umožní okamžitě zjistit úroveň znalostí v jednotlivých předmětech a posoudit vaše obecné studijní předpoklady. To vám může pomoci nejen při přípravě na přijímací zkoušky, ale také v situaci, kdy chcete zjistit, co jste se ve škole skutečně naučili, příp. jakou vypovídací hodnotu má vaše školní známka. On-line testy jsou ve srovnání s testy "papír tužka" kratší a levnější, výsledné porovnání máte na internetu k dispozici okamžitě." [IMG] [IMG] [IMG] [IMG] Srovnávací zkoušky Porovnávací testy Internetové kurzy On-line testy (Dostupné z:[ www.scio.cz ], citováno dne 13.2.2006) obr.č.1: Ukázka z nabídky www.uhedu.cz/uhedu - vzdělávací program Zlínského kraje www.spomocnik.cz - "Naší prvořadou povinností je připravit kvalitní výuku pro naše studenty, a to v situaci, kdy vývoj oboru jde tak rychle kupředu, že je třeba každý rok vlastně učit něco nového. (Dostupné z: [ www.spomocnik.cz ], citováno dne 2.2.2006) obr.č.2: Grafika webové stránky www.mojeskola.cz/index.php - tato adresa nabízí klíčové informace o školách, jejich hodnocení, školních předpisech, aktuální informace školských institucí, nabídku servisu školám a možnost vytváření vlastního adresáře zdrojů informací, přehled studijních pramenů podle předmětů, materiálů pro studium i volný čas. Pro učitele je určena volba Přípravy - nabídka studijních materiálů a pomůcek z kantorské dílny. Výuka nabízí Se-learning kurzy. www.zaskolou.cz -- informační a výukové stránky pro studenty a rodiče, pro učitele a školy 6.2. Zdroje a software pro nápravu SPU http://www.volny.cz/pwolfl/dyscom - Program pro děti se specifickými výukovými obtížemi DysCom, je určen všem dětem, které mají z nejrůznějších důvodů obtíže při osvojování dovedností jako je čtení, psaní a při nabývání jazykových dovedností. www.kajoko.cz -- program Dyslektik je určen specielně pro děti s poruchami učení a je vytvořen tak, aby práce s tímto programem byla pro děti spíše hrou než učením. www.gemis.cz -- celá řada programů www.matik.cz www.terasoft.cz - nejsou přímo určeny pro žáky se specifickými obtížemi, ale jsou velmi vhodné k procvičování a upevňování učiva ZŠ. www.razdva.cz/arid/dyscom - program DysCom je určen všem dětem, které mají z nejrůznějších důvodů obtíže při osvojování dovedností jako je čtení, psaní a při nabývání jazykových dovedností pro potřeby úspěšné komunikace v našem sociokulturním prostředí. Program vychází vstříc dětem, které potřebují dlouhodobě nebo krátkodobě specifickou výukovou podporu. * Výukové programy firmy GeMiS , s.r.o. * Výukové programy Ing.Jaroslav NOVÁK * Výukové programy společnosti GRADA Publishing * Centrum speciálních pomůcek při ZŠ Třeboň * MICRODATA, microcomputer applications * MATIK * SARSOFT * SOFTER * TERASOFT * TOBIÁŠ * TVŮRČÍ DÍLNA DAMA, Ing. Dagmar Rýdlová * ABC do školy -- variabilní program pro stimulaci, reedukaci, výuku i diagnostiku předškolních a raně školních čtenářských a jazykových dovedností * Alík -- Můj první slabikář (Silcom) - poznávání všech verzí písma, obrázky podle začínajících písmen, - trénování postřehu a paměti * Dětský koutek III - Pojďme si hrát s písmenky (Terasoft, 2006) - zaměřen na výuku čtení (procvičování tvarů písmen v pohádkovém bludišti, začáteční písmena, názvy obrázků, doplňování písmen a slabik, pravopis i/y v měkkých a tvrdých slabikách, spodoba, určování slovních druhů, slova z přesmyček - zpěv s využitím karaoke * Soví bludiště (GeMiS, 2006) -- upevnění pravolevé orientace * Soví galerie (GeMiS, 2006) -- rozvoj hrubé a jemné motoriky a zrakového vnímání * Soví kostky (GeMiS, 2006) - rozvoj schopnosti zrakového vnímání a rozlišování geometrických tvarů a barev * Chytré dítě - Slabikář (Pachner, 2005) - vhodná metodika, množství obrázků, možnost zvolit si vyhovující tempo, ozvučení písmen, slabik i slov * Chytré dítě -- Matematika 1.,2.,3. (Pachner) * Chytré dítě -- Hry (Pachner, 2005) -- rozvoj vnímání, řeči a dys-poruchy * Zábavná čeština v ZOO (Silcom, 2005) -- hry na procvičování a upevňování jazykových dovedností pro děti od 2. do 9. třídy * Český jazyk (Ponškola, 2005) -- všechny nejdůležitější jazykové jevy - výhodou je možnost využití programu ve kterékoli fázi pravopisného učení * Alík -- Veselá matematika ( Silcom) - základní početní operace, početní příklady, rozvoj logického myšlení * TS Matematika pro 1. -- 4. ročník ZŠ (Pohádková matematika, 2006) - procvičování základních matematických operací, zaokrouhlování čísel, číselná osa, rozklady čísel v desítkové soustavě, porovnávání čísel. * Slabikář (Alter, 2005) -- ozvučená písmena, slabiky, slova, obrázky 6.3. Zdroje a software pro výuku českého jazyka * diktáty a cvičení na procvičování probíraného učiva -- např.: Písemná procvičovací práce z pravopisu: cvičení na i / y Na louce se pásl_ koně. Naši předkové dodržoval_ staré zvyky. Stromy se ve větru ohýbal_ . Kočky se vyhříval_ na sluníčku. Děti na hřišti výskal_ . Čápi si stavěl_ na komíně hnízdo. Vlaky jezdil_ včas. Žáci spěchal_ do škol_ . Nové domky svítil_ čistotou. Petrovi dychtivostí zářil_ oči. Kam se všechny houby schoval_ ? obr.č.3: Ukázka vlastní práce autorky www.ujc.cas.cz -- internetová adresa Ústavu pro český jazyk, který se zabývá vědeckým výzkumem národního jazyka. Na odkazu "Poradna" je možné vznést jakýkoliv dotaz týkající se českého jazyka. * Podstatná jména http://www.maturita.cz/cestina/gramatika/podstatna_jmena.htm http://www.eckhardt-family.de/plavidla/podjm.html Stránky nabízejí charakteristiku podstatných jmen, jejich vzory a skloňování. http://tahaky.lam.cz/cj10.html "Taháky" nabízí uživateli seznam pádových otázek, vzory podstatných jmen rodu mužského, ženského i středního. Nejužitečnější části stránky jsou údaje o zvláštnostech ve skloňování podstatných jmen. http://www.cestina.com/ul4.php Procvičení vzorů podstatných jmen rodu středního s vyhodnocením nabízí ukázková lekce českého jazyka. * Slovní druhy http://www.maturita.cz/cestina/gramatika/slovni_druhy_a_trideni.htm Slovní druhy a způsoby jejich třídění jsou vysvětleny na "maturitním webu". http://www.cestina.com/ul3.php Procvičení slovních druhů s vyhodnocením v ukázkové lekci českého jazyka. * Psaní velkých písmen http://tahaky.lam.cz/cj7.htm Adresa s "taháky" objasňuje základní pravidla pro psaní velkých písmen. http://mujweb.cz/zabava/zero.p/Diktat_S_Z_Velk_pism.html Adresa nabízí rozsáhlé souhrnné cvičení na opakování pravopisu velkých písmen a psaní předpon s-, z-. * Shoda přísudku s podmětem http://tahaky.lam.cz/cj6.html Adresa obsahuje pojednání o problematice psaní I/Y v příčestí minulém. http://mujweb.cz/zabava/zero.p/Diktat_prisudek_s_podmetem.html Stránka nabízí opakovací cvičení shodu přísudku s podmětem, vyplněný test počítač zkontroluje a sdělí uživateli, jakou známkou ho hodnotí a kolik udělal v testu chyb. http://www.skolahrou.cz/sh/online/default.asp Internetová škola hrou nabízí on-line test shoda přísudku s podmětem.Po správně doplněném i/y se postupně odhaluje nějaký obrázek -- cílem testu je správnými odpověďmi získat celý obrázek. * Vyjmenovaná slova http://www.eckhardt-family.de/plavidla/vyjmsl.html http://cesky-jazyk.upol.cz/test/gramatika.php3?poradi=11 http://tahaky.lam.cz/cj2.html Adresy nabízí přehled vyjmenovaných slov, vhodně je zde vysvětleno různé psaní i/y v některých slovech. http://www.plavina.wz.cz/vyjmenovana-slova.php Tato stránka předkládá velice dobře zpracovaný přehled vyjmenovaných slov a slov k nim příbuzných. http://www.cestina.com/ul1.php Procvičení vyjmenovaných slov s vyhodnocením v ukázkové lekci. www.sweb.cz/namety.cestina/namety.html Na adrese nalezneme podklady pro hru domino, která je uzpůsobena pro procvičování vyjmenovaných slov při skupinové práci žáků. http://www.skolahrou.cz/sh/online/default.asp Internetová škola hrou nabízí on-line test z vyjmenovaných slov. Před samotnou prací je nutná registrace, která spočívá ve vyplnění jednoduchého formuláře. Za správné odpovědi se postupně odhaluje nějaký obrázek -- cílem testu je správnými odpověďmi získat celý obrázek. Za negativum testu považuji časté opakování stejného slovního spojení. http://hradec.org/gustav - zde se nachází průřez českou gramatikou od podstatných jmen až po větnou skladbu, vše v přehledných tabulkách. I zde se nachází poradna konkrétních dotazů z české gramatiky www.sweb.cz/pohadky - pohádky o lidech, zvířatech a věcech www.zaskolou.cz -- kvalitní a zajímavě zpracované stránky na procvičování mluvnických jevů, diktáty. Český jazyk (PONškola, 2005) -- je určen pro žáky od 2. ročníku ZŠ. Hravou formou se s jejich pomocí děti seznamují se všemi nejdůležitějšími jazykovými jevy. Výhodou je možnost využití programu ve kterékoli fázi pravopisného učení. Pomocí programu Český jazyk PONškola na CD ROM můžeme také připravit pracovní listy ze všech okruhů pravopisného učiva. * Diktáty s piráty (Silcom, 2005) -- rozsáhlá databáze pravopisných jevů formou procvičování a diktátů, pro žáky 2.-7.tříd, je doplněn nádhernými ilustracemi, humornými animacemi a zvukovými efekty.Podle zaměření (piráti) je vhodnější spíš pro 1.stupeň ZŠ. * Zábavná čeština v ZOO (Silcom) -- spojení výuky s jedinečnou zábavou pro děti od 1. třídy. Plněním úkolů pomáhají léčit zvířátka. Splněním úkolů se získávají léky -- je to plnění úkolu dlouhodobější, je vhodnější na domácí procvičování. Tento program je velmi pěkně zpracován graficky. TS DiktátyTS Český jazyk ITS Český jazyk I obr. č. 4: Nabídka obr. č. 5: Nabídka obr. č. 6: Nabídka Český jazyk 1 Český jazyk 2 Český jazyk 3 (verze 2001) (verze 2001) (verze 2001) Pravopis Jazykové rozbory Diktáty Programy Terasoft - Pro prvňáčky, druháčky a předškoláky Dětský koutek 1 Dětský koutek 2 Dětský koutek 3 (verze 2002) Kouzelný svět (verze 2002) Pro předškoláčky a myšáka Bonifáce Čeština skřítka prvňáčky Abecedy pro nejmenší Dětský koutek 4 Dětský koutek 5 To nejlepší pro Alenka a svět Martínkova zvířátka děti kolem nás Výběr a ukázky z titulů Dětský koutek "Programy Terasoft se řadí ke špičce v oblasti výukových programů pro ZŠ, vynikají velmi dobrým grafickým zpracováním, interaktivitou, vhodně volenou nápovědou a snadností ovládání." (Dostupné z [www.terasoft.cz], citováno dne 17.2.2006) * Diktáty 1,2 (Didakta) -- procvičování a ověřování znalostí gramatických jevů (hlásky, doplňování i/y, slovní druhy) psaním diktátů. Tento CD-ROM umožňuje tisk pracovních listů, takže je možné procvičovat úkoly i mimo dosah počítače. obr.č.7,8: Nabídka 6.4 Zdroje a software pro výuku matematiky +--------------------------------------------------------------------------------------------+ | a | b | c | a + b | a - b | a -- (b -- c) | |------+--------+------------+--------------+--------------+---------------------------------| | 8 | 5 | 3 | | | | |------+--------+------------+--------------+--------------+---------------------------------| | 15 | 9 | 5 | | | | |------+--------+------------+--------------+--------------+---------------------------------| | 13 | 7 | 4 | | | | |------+--------+------------+--------------+--------------+---------------------------------| | 27 | 6 | 2 | | | | +--------------------------------------------------------------------------------------------+ obr.č.9: Ukázka využití -- vlastní práce autorky * program Malování - procvičování geometrických tvarů -- např.: obr.č.10: Ukázka tvorby žáků 4.ročníku * program Word -- písemné opakování učiva -např: Čtverec a= 6; obvod = ... Převeď zlomek na desetinné číslo: = ... Tab.č.1: Ukázka vlastní práce autorky www.volny.cz/vesely.marek - matematické pohádky. "Matematické pohádky jsou vlastně běžné slovní úlohy. Jednu zvláštnost však přece jen mají - narozdíl od tuctových slovních úloh, jsou tyto zabaleny v atraktivním obalu, kterým se snažím o jejich určitou přitažlivost a tím motivaci dětí pro matematické řešení." O ČERVENÉ KARKULCE Byla jednou jedna Karkulka, ale teď už ani nevím, zdali podle čepečku, sukničky či střevíčků jí říkali červená. Jednou přišel Karkulce telegram: MARODIM.STOP.UPEC BABOVKU A PRIJD.STOP.BABICKA.STOP. Karkulka tedy upekla bábovku, dala ji do košíčku a pospíchala přes les k babičce. Uprostřed cesty ji potkal vlk a hned se začal vyptávat, co to Karkulka nese a kam. Vlk dostal odpověď, ale i chuť na bábovku. "Vlku," pravila Karkulka, "já ti řeknu, co všechno jsem do bábovky dala, když správně vypočteš, kolik bábovka váží, můžeš ji sníst." I to se vlkovi zalíbilo a Karkulka předčítala recept: 50 dkg mouky, 10 dkg cukru, 10 dkg tuku, 2 žloutky (7 dkg dohromady), 3 dkg droždí, 0,5 dkg soli a 1/4 litru mléka (25 dkg). Než to vlk sečetl, byla Karkulka pryč. Děti, kolik vlastně ta bábovka vážila? (řešení: 105,5 dkg = 1,055 kg) (Dostupné z:[ www.volny.cz/vesely.marek.], citováno dne 25.11.2005) http://www.sweb.cz -- testování učiva především na přijímací zkoušky +------------------------------------------------------------------------------------------------------------+ | |Matematika| | Název|na VLG | |programu: | | |-------------------------------------------------------------------------------------------------+----------| | |Testování | | |zvládnutí | | |učiva | |Charakteristika: |matematiky| | |1. - 5. | | |ročníku | | |základní | | |školy. | +------------------------------------------------------------------------------------------------------------+ obr.č.11: Ukázka z nabídky www.scio.cz -- kvalitní a oblíbené stránky na procvičování matematiky i formou internetových kurzů. * Matematika pro prvňáčky (Terasoft) -- program je rozpracován podle jednotlivých vyučovacích hodin, každému tématu předchází motivační část, procvičují zde třídění předmětů, matematické operace, slovní úlohy,vkládají správná čísla, experimentují s tvary a s prostorem. * Učíme se s Ferdou -- matematika 1. a 2. třída (CFC) -- - Dva CD-ROMy, které procvičují matematiku v prvních dvou ročnících ZŠ. * Alík -- Veselá matematika ( Silcom) - - program na procvičování základních početních operací, početní příklady. Odměnou jsou hračky do svého pokojíčku. Vhodné pro žáky 1.-3. třídy, rozvíjí logického myšlení. * Matematika na divokém západě (Silcom, 2005) -- - procvičování matematiky v oborech celých, záporných, desetinných čísel a zlomků, základní operace s čísly, orientace na číselné ose, porovnávání jednotek. * Virtuální škola : Matematika (MEDIA) - děti v kosmické lodi cestují vesmírem v multimediální encyklopedii. Titul je určený spíše k domácímu procvičování. * TS Matematika pro 1. -- 4. ročník ZŠ (Pohádková matematika, 2006) - TS Pohádková matematika- procvičování základních matematických operací, zaokrouhlování čísel, číselná osa, rozklady čísel v desítkové soustavě, porovnávání čísel. Toto CD děti rády procvičují, je zábavné, srozumitelné, má přitažlivou grafickou stránku. obr.č. 12. Nabídka programu Matematika pro 1.-4. ročník ZŠ * Matematika (PON škola) -- Tento CD-ROM slouží k procvičování matematiky v těchto číselných oborech: celá čísla, záporná čísla, desetinná čísla, zlomky, orientace na číselné ose, převádění a porovnávání jednotek. Je možný tisk pracovních listů. Po skončení práce počítač ukáže dětem i výslednou známku. Vhodné pro žáky 1. stupně ZŠ, kromě 1. třídy. TS Matematika + Zeměpis2* Matematika + Zeměpis 2 - procvičování matematiky, zeměpisu obr. č.13. Nabídka Matematika + Zeměpis 2 6.5. Zdroje a software pro výuku vlastivědy doplňovačka názvů měst: O O O C A D B I E K L Y XXX V R E K XX B Ě O C O T A A obr.č.14. Ukázka využití -- vlastní práce autorky obr. č.15. Ukázka tvorby žáků -- státní vlajka ČR http://www.vlastiveda.wz.cz - stránky pro výuku vlastivědy. Velmi podnětné stránky se spoustou zajímavých nápadů a pomůcek ve formě her, doplňovacích listů Přemyslovský poklad Hru využijeme k prohloubení znalostí a zopakování libovolného tématu z našich dějin. Každý žák obdrží hrací kartu, do které bude zaznamenávat na základě svých znalostí cestu k přemyslovskému pokladu. Učitel si předem připraví tvrzení z probraného tématu vlastivědného učiva. Žáci se při hře také učí formulovat svoje stanoviska, vysvětlit ostatním svůj postoj. Hra slouží učiteli také ke krátkému zopakování předchozího učiva a navázání historických souvislostí. obr.č.16. Ukázka z webové stránky (Dostupné z: [www.vlastiveda.wz.cz], citováno dne 20.9.2005) www.ict.unas.cz -- zajímavé a zábavné pracovní listy, náměty na výuku nejen vlastivědy "Na těchto stránkách můžete získat hotové přípravy na hodiny s využitím výukových programů a běžného kancelářského software. Najdete zde náměty pro tvořivou informatiku či volný čas žáků. V učitelském šuplíku objevíte různé šablony k seznamům žáků, klasifikačním archům, diplomům aj. Vyučovací hodiny můžete žákům zpestřit pomůckami, které vytváříme za pomoci počítače. Vše je vyzkoušeno a osvědčilo se Vašim kolegům." (Dostupné z: [www.ict.unas.cz], citováno dne 20.9.2005) http://www.zaskolou.cz/ukazky - stačí si objednat přístup pro školu a děti mohou procvičovat určování krajů a testů o krajích nebo slepé mapy . obr.č.17. Mapa ČR (Dostupné z: [http://www.zaskolou.cz/ukazkyModulu/mapa ], citováno 1.2.2006) http://www.fortna.cz - historické památky www.raabe.cz - výprava do naší minulosti "Učitelský NÁPADník pro 1. stupeň ZŠ Pestrá paleta nápadů a rad pro učitele! Publikace je koncipována jako metodická pomoc s přípravou i vlastní výukou podle školních vzdělávacích programů. Seznámí Vás se současným pojetím výuky, pomůže upevnit terminologii Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RVP ZV) a přináší soubor praxí ověřených námětů pro přípravu i do hodin s propracovanou metodickou částí." obr. č.18. Nabídka programu (Dostupné z: [www.raabe.cz], citováno dne 25.9.2005) http://sweb.cz/royal-history - panovnické rodokmeny -- letopočty, manželky a děti, život ve středověku, legendy a mýty, zajímavosti z tohoto období. Tuto stránku spíše využijí starší žáci. http://www.fronta.cz - tento web je o druhé světové válce. Obsahuje různé články, popisy zbraní a techniky, tanky, letadla, zločiny, osobnosti, válečná opevnění, špionáž, osudy vojáků a další pozoruhodnosti. řád vítězstvíŘád vítězství - nejvyšší sovětský vojenský řád "Řád je vyroben z platiny (47 gramů), stříbra (19 gramů) a zlata (2 gramy) a vyzdoben je brilianty (16 karátů) a rubíny (25 karátů)". obr. č.19. Vyznamenání (Dostupné z : [www.fronta.cz], citováno dne 10.11.2005) http://www.bunkry.cz - budovaná opevnění v ČSR před 2. světovou válkou http://mujweb.cz/www/kralovny - přehled českých královen http://dobrodruh.cz - Cestujeme s Internetem. Jsou zde zajímavosti, fotogalerie, knihy, reportáže ze světa. Žáci od 5. ročníku si zde vyberou informace, které se netýkají přímo výukové látky, ale pro děti jsou zajímavé. www.dobrodruh.cz - Národní parky z celého světa "[IMG]Pokud se chystáte za přírodou, horami a sopkami Ekvádoru, pokusím se těmito řádky přiblížit co v národních parcích čekat. Pro naší šestitýdenní cestu jsme si na podzim roku 2002 vybrali horské národní parky NP Sangay, NP Cotopaxi, NP Cajas, NP Podocarpus a pobřežní NP Machalilla." obr.č.20. Ukázka webové stránky (Dostupné z: [www.dobrodruh.cz.], citováno dne 10.11.2005) www.zamky-hrady.cz -- zámky, hrady, zříceniny, města, památky, erby, mapy, informace. Je to velmi zajímavý web s vlastivědnými poznatky z naší vlasti. obr. č.21 Telč pohled z věže obr. č.22. Telč náměstí obr. č. 23. Slavonice obr. č. 24. Slavonice Horní náměstí Pohled z věže Ukázky z nabídky http://habsburk.host.sk - přehled Habsburků Zajímavosti ze života arcivévodů a arcivévodkyň včetně obrázků Rodokmen Arcirodu Habsburského a Habsbursko-Lotrinského http://webhouse.cz , http://maps.cz , www.mapy.atlas.cz - Česká republika http://novaskola.cz - Kantor -- tisk slepých map ČR i Evropy http://atlas.muni.net - Atlas světa, Evropa obr. č. 25. Úvodní stránka http://www.googleEarth , http://www.fourmilab.ch/earthview - pohled na Zemi z družice http://mujweb.cz/zabava/historie - přehled historie českého státu Výborně zpracované stránky, jsou názorné, srozumitelné, zajímavé a doplněné obrázky a fotografiemi. Jsou zde zajímavosti z dějin z doby před stěhováním národů až po současnost. Dětmi jsou velmi oblíbené. Doba před stěhováním národů Keltská soška obr.č.26. Nabídka programu "Zhruba od 4.stol.př.n.l. České země zhruba od 4.stol.př.n.l. osídleny Kelty(v Čechách --Bojové, na Moravě Kotinové)" (Dostupné z: [http://mujweb.cz/zabava/historie ] , citováno dne 25.9.2005) * Cesta kolem světa za 80 dní (Silcom, 2006) -- zábavný zeměpis s Willy Foggem. Graficky nepatří mezi nejlepší CD, ale příběh, atlas států, testy, kvízy, i skládačky jsou zpracovány zábavně a zvládnou je i menší děti. * Cesta kolem světa (ITE Media ApS, 2006) -- zeměpis s Hugem zaměřený na cestu za pokladem.Vhodné pro menší děti, jednoduché, názorné putování po světě, se základními znalostmi o státech a jejich kulturách, vhodně doplněné mluveným doprovodem. * Cestujeme po ČR a Evropě (Pachner, 2006) -- místopis ČR, regionů, státy Evropy, didaktické hry na procvičování zeměpisných oblastí. * Cestujeme s PON školou (2006) -- vlastivěda pro 4.a 5. ročník ZŠ * Kvizová horečka -- Česká republika (Albatros) -- kvízová hra. Zábavné procvičování nejen pro děti, poutavou formou s možnostmi nápovědy se procvičuje oblast zeměpisná i dějinná. * Kronika českých zemí (Anopress IT) - 900 stran ilustrací, textových hesel, období od doby kamenné po květen 1999. Velmi podrobné a zajímavou formou zpracované CD. Zde je vhodné vybrat probíranou dějepisnou oblast na doplnění výuky, na 1. stupni ZŠ jich bude pouze minimum z celkového obsahu, ale jsou poučné. * Panovníci českých zemí * Vlastík (Pachner) -- obrázky a texty k poznání dějin, kvizové otázky * Encyklopedie Hrady a zámky * Kdo to ví, odpoví -- zeměpis * Vlastivěda 1 -- starší české dějiny (Terasoft, 2006) -- graficky i obsahově velmi pěkné, obsahuje výuku, testy, encyklopedii, hry na procvičování výuky a pracovní listy. * Zeměpis -- Evropa, Česká republika (Terasoft, 2006) -- procvičování orientace v mapě Evropy, České republiky -- státy, hlavní města, přírodní útvary. CD působí náročně hlavně přemírou barev, ale i časovými intervaly na splnění úkolů, je vhodnější spíš na 2. stupeň ZŠ, i když je nabízeno pro 1. stupeň. Celá rodina Celá rodina Pexesa pro celou rodinu milionářem milionářem Velké množství DĚJEPIS Všeobecný přehled obrázkových a zvukových Zábavná výuka Zábavná výuka pro didaktických pexes dějepisu trénink všeobecného přehledu obr.č.27. Ukázka dalších nabídek firmy Terasoft 6.6. Zdroje a software pro výuku přírodovědy Skrývačky - stromy 1. Reflektory vydávaly ohromný jas, Anička musela přivírat oči. 2. Nepřestávej a vor pořádně odrážej, jinak nedojedeme. 3. Byli jsme unaveni, přenesli jsme snad sto polen z ulice až na dvůr. 4. Ve městě nakoupíme okurky, brambory, zelí, papriky a rajčata. 5. Autobus byl plný, ale vzadu bylo ještě místo. 6. Pokaždé, když pes udělal: Vr! babička se hrozně lekla. 7. Tady máš chybu, kyj se píše s y po k. 8. Honza skoro nic nejedl, Emilovi zato chutnalo za tři. Hádanky 1. Na jaře nás obveselí 2. Červenou má čepičku v létě nás schová, doktorem je v lese, na podzim nás obživí každý brouček na stromě v zimě nás zahřeje. před ním se hned třese. (strom) (datel) Křížovky +-------------------------------------------------+ | | | | | | | |------------------------+----+----+----+----+----| | | | | | | | | | |--------------+----+----+----+----| | | | | | | | | | | | | | |---------+----+----+----+----+----+----| | | | | | | | | | | | | |-------------------+----+----+----+----| | | | | | | | | | | | | |--------------+----+----+----+----| | | | | | | | | | | | | | |----+----+----+----+----+----+--------------| | | | | | | | | | | +-------------------------------------------------+ 1.Devátá planeta od Slunce 2.Veličina s jednotkou 1N 3.Jedna ze základních podmínek života 4.Nejbližší hvězda 5.Třetí planeta od Slunce 6.Pátá planeta od Slunce 7.Velká žhavá slunce tab.2: Ukázka využití Řešení: Pluto -- síla -- voda -- Slunce -- Země -- Jupiter -- hvězdy - PLANETY (Prokopová, Stahlová ) +--------------------------------------------------------------------------------------------+ | Přesmyčky: Doplňovačky: | |--------------------------------------------------------------------------------------------| |A CO SEKT (kosatec) M . T . Ř . Í . D . . Š K . | | (mateřídouška) | |--------------------------------------------------------------------------------------------| |NA KOLIK VAN (konvalinka) K . O . N . P . S | |(konipas) | |--------------------------------------------------------------------------------------------| |KLÍN NE (leknín) M . CH . M . R K . | |(muchomůrka) | +--------------------------------------------------------------------------------------------+ (Prokopová, Stahlová) tab.č.3. Ukázka využití www.modraplaneta.cz -- Projekt modrá planeta www.savci.upol.cz/savci_uvod.htm - velmi hezkým způsobem je zde zpracovaná galerie savců a základní informace o jednotlivých skupinách. Tato stránka je lákavá a srozumitelná i žákům 4. a 5. ročníku. Primáti - Primatesobr.28. Ukázka z webové stránky Primáti - Primates - Primates (asi 233 druhů v 13 čeledích) Primáti, dříve nazývaní nehetnatci, tvoří širokou škálu vzhledově odlišných, převážně stromových savců. Obecně lze o primátech říci, že jsou pro ně charakteristické chápavé končetiny, obvykle pětiprsté, s palcem, který se může postavit do protistojné polohy vůči ostatním prstům. Drápky jsou zpravidla nahrazeny plochými nehty. Díky úpravě kloubů od ramene až po zápěstí a dobře vyvinutým klíčním kostem se může celá končetina volně pohybovat a ohýbat v různých směrech, což u většiny ostatních savců není samozřejmostí. (Dostupné z www:[http://www.savci.upol.cz/savci_uvod.htm], citováno dne 2.10.2005) www.zaskolou.cz Na co ukazuji? Kliknutím na obrázek obrázek vybereš Kliknutím na obrázek obrázek vybereš Kliknutím na obrázek obrázek vybereš Kliknutím na obrázek obrázek vybereš Kliknutím na obrázek obrázek vybereš Kliknutím na obrázek obrázek vybereš Bez černý, Břečťan popínavý, Jasan ztepilý, Jmelí bílé, Lípa srdčitá, Ptačí zob obecný, Réva vinná, Rosnatka okrouhlolistá, Šeřík obecný, Vřes obecný Obr.č.29. Ukázka z webové stránky (Dostupné z www[zaskolou.cz /ukázky Modulu/poznavani.htm?ac=336673653], citováno dne 10.1.2006) www.zabavnik.cz -- pro žáky zajímavosti a obrázky ze světa zvířat (Dostupné z: [http://deti.monix.cz/more/index.htm ], citováno dne 10.2.2006) obr.č.30. Nabídka z webové stránky (Dostupné z: [http://deti.monix.cz/ruzne/index.htm ], citováno dne 10.2.2006) * Naší přírodou krok za krokem (Albatros) * Duháček v lese (2006) -- ekologie, puzzle, pexesa, zástupci zvěře i na videuklipu * Přírodověda 1 (Terasoft, 2006) -- rostliny a houby. Dětmi velmi oblíbené CD, má poutavou a graficky velmi pěkně zpracovanou formu. Je zde výuka z oblasti rostlin a hub, hry a testy na procvičování, encyklopedie a zábavné zkoušení. * Přírodověda 2 (Terasoft, 2006) -- živočichové a rostliny cizích krajin. Stejným způsobem zpracované jako Přírodověda 1, velmi kvalitní. * Přírodověda 3 (Terasoft, 2006) -- živočichové a rostliny ČR. Třetí část výborné řady . * Přírodní společenství -- svět našich živočichů a rostlin (PON škola) * Encyklopedie přírody (BSP Multimedia) 7. Výsledky dotazníkového šetření Dotazník zpracovalo 15 škol a z informací získaných z dotazníků bylo zjištěno: 1. Průzkum se konal v 15 školách, které mají celkem 1084 žáků. 2. Počítačovou učebnu mají všechny dotazované školy. 3. Celkem je na těchto školách v počítačových učebnách 197 počítačů. 4. 66,6% žáků má velký zájem o práci na počítači, 33,3% má zájem průměrný. 5. 5 škol umožňuje svým žákům přístup na počítače i mimo výuku pravidelně, 3 školy občas, 7 škol jim přístup mimo výuku neumožňuje vůbec. 6. Počítačovými programy MS Word, Power Point a Exel je vybaveno 9 škol, 4 školy mají jen některé z těchto programů a 2 školy tyto programy nemají vůbec. 7. Pro výuku využívá počítačovou učebnu 13 škol, 2 školy pouze pro kroužky výpočetní techniky. 8. 12 škol využívá počítače při výuce českého jazyka 13 škol využívá počítače při výuce matematiky 9 škol využívá počítače při výuce vlastivědy 7 škol využívá počítače při výuce přírodovědy. 9. Kroužek výpočetní techniky navštěvují žáci v 8 školách 10. Kroužek výpočetní techniky navštěvují žáci 1.-5.ročníku ve 3 školách, žáci 1.-3. ročníku v 1 škole, žáci 3.-5. ročníku v 1 škole, žáci 5. ročníku v 5 školách. 11. Počítačové výukové programy pro nápravu SPU využívá 5 škol, 2 školy někdy, 8 škol vůbec. 12. Z dotazovaných škol využívá při výuce 10 škol pouze výukové programy, 2 školy i internetové stránky. 13. Na dotaz, zda by se uplatnila výuka informatiky jako předmět na 1. stupni, 4 školy odpověděly spíše ano, 4 školy ano, 6 škol spíše ne a 1 škola ne. 14. V hodinách Českého jazyka používá 6 škol výukové programy firmy Terasoft, 3 školy využívají programy Didakta, 2 školy programy Langmaster, 1 škola programy firmy Shamam. 15. Při výuce Matematiky využívá 10 škol programy Terasoft, 2 školy programy Langmaster, 1 škola Shamam. 16. V hodinách Vlastivědy 7 škol využívá Terasoft, 1 škola program Didakta, 1 škola Shaman. 17. V hodinách Přírodovědy 5 škol využívá programy Terasoft, 1 škola Langmaster, 1 škola program Shaman. Nejvíce používanými programy jsou programy firmy Terasoft -- celkem 28 krát, programy Didakta jsou používány 4 krát, programy Shaman také 4 krát, programy Langmaster 3 krát a Dyslexie 2 krát. 8. Závěr Analyzovali jsme 73 internetových stránek, které lze využít při výuce na 1. stupni základní školy nebo které mohou pomoci pedagogům v jejich učitelské práci. Nabídka výukových internetových stránek pro výuku 1. stupně základní školy je přiměřená. Nejméně výukových stránek nabízí na internetu matematika, ostatní výukové předměty tam najdou dostatek zastoupení pro zajímavou a přitažlivou výuku. Dále bylo výzkumným šetřením formou dotazníku zjištěno využití počítačů a výukových programů na 1. stupni základní školy. Výzkumným šetřením bylo zjištěno, že školy jsou dostatečně vybaveny počítači s programovým vybavením. Počítače jsou ve školách nejvíce využívány v hodinách matematiky, dále v hodinách českého jazyka. Kroužky výpočetní techniky na školách navštěvují žáci v malé míře a převážně v 5. ročníku. Internet pro výuku využívají jen 2 školy, většina škol používá pouze výukové programy. Nejvíce využívaným počítačovým programem jsou produkty firmy Terasoft. Počítače usnadňují učení, pomáhají k hlubšímu osvojování znalostí. Učitel by měl využívání počítačů i dalších učebních pomůcek důkladně promyslet. Především zařazení počítače s připojením na internet do vyučovacího procesu vyžaduje detailní přípravu a správně stanovený cíl. Počítač nemůže nahradit odborníka v oblasti výuky, ale může být jeho významným pomocníkem. Internet nemůže ze dne na den zastoupit vzdělávání ve školním procesu, ale může se stát jeho důležitou součástí, způsobem, jak snadněji a efektivněji získávat potřebné informace, jak si znalosti získané ve škole pomocí internetu prohloubit a doplnit. 9. Seznam použité literatury . 1. * STŘEŠTÍK J. Volitelný modul -- Využití ICT ve výuce na 1.stupni ZŠ [online JSI 2004., citovaná dne 25.11.2005[ Dostupný z www:http://www.jsi.cz/1_stupen]] 2. * ČERNOCHOVÁ M., KOMRSKA T., NOVÁK J. Využití počítače při vyučování.1.vyd. Praha: Portál, s.r.o, 1998. 165 s. ISBN 80-7178-272-6 3. * VANÍČEK J., ŘEZNÍČEK P. Informatika pro základní školy 1- učebnice. 1. vyd. Brno: Computer Press, 2004. 85 s. ISBN 80-251-0196-7 4. * VANÍČEK J. Informatika pro základní školy a víceletá gymnázia 1. vyd. Brno: CP Books, 2005. 88 s. ISBN 80-251-0630-6 5. * BÁRTA, K. Ředitel školy a ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM aneb jak zpracovat školní vzdělávací program základního vzdělávání, aTre v.o.s. Nový Bydžov 2004. 125 s. ISBN neuvedeno 6. * FRANCŮ, M. Hrajeme si s texty a obrázky. 1.vyd. Praha: Computer Press, 2002 . 64 s. ISBN 80-7226-688-8 7. * RŮŽIČKA, O., Internet pro učitele, 1. vyd. Praha: Computer Press, 2001. 92 s. ISBN 80-7226-647 -0 8. * DOLANSKÝ Z. Práce s počítačem nejen na ZŠ, pořadí vydání neuvedeno Blug, 110 s. ISBN 80-7274-937-4 č.1 9. * DOLANSKÝ Z. Metodická příručka k titulu "Práce s počítačem nejen na ZŠ", Blug, 27 s. ISBN 80-7274-938-2 č.2 10. * PROKOPOVÁ M., STAHLOVÁ L. Přírodověda pro 4.ročník " soubor námětů". Pořadí vydání neuvedeno, Žďár nad Sázavou: Informační a metodické centrum, 1992. 60s. ISBN neuvedeno 11. * HAWIGER D. Učebnice a cvičebnice informatiky -- práce s PC. 1. vyd. Praha: Computer Press, 2001. 71 s. ISBN 80-7226-523-7 12. www.seznam.cz 13. www.atlas.cz 14. www.centrum 15. www.quick.cz 16. www.altavista.com 17. www.yahoo.com 18. www.google.com 19. www.lycos.com 20. www.msmt.cz 21. www.rvp.cz 22. www.ceskaskola.cz 23. www.eschoolnet.org 24. www.e-gram.cz 25. www.scio.cz 26. www.spomocnik.cz 27. www.mojeskola.cz/index.php 28. www.zaskolou.cz 29. http://www.volny.cz/pwolfl/dyscom 30. www.kajoko.cz 31. www.gemis.cz 32. www.matik.cz 33. www.terasoft.cz 34. www.razdva.cz/arid/dyscom 35. www.ujc.cas.cz 36. http://www.maturita.cz/cestina/gramatika/podstatna_jmena.htm 37. http://www.eckhardt-family.de/plavidla/podjm.html 38. http://tahaky.lam.cz/cj10.html 39. http://www.cestina.com/ul4.php 40. http://www.maturita.cz/cestina/gramatika/slovni_druhy_a_trideni.htm 41. http://www.cestina.com/ul3.php 42. http://tahaky.lam.cz/cj7.htm 43. http://mujweb.cz/zabava/zero.p/Diktat_S_Z_Velk_pism.html 44. http://tahaky.lam.cz/cj6.html 45. http://mujweb.cz/zabava/zero.p/Diktat_prisudek_s_podmetem.html 46. http://www.skolahrou.cz/sh/online/default.asp 47. http://www.eckhardt-family.de/plavidla/vyjmsl.html 48. http://cesky-jazyk.upol.cz/test/gramatika.php3?poradi=11 49. http://tahaky.lam.cz/cj2.html 50. http://www.plavina.wz.cz/vyjmenovana-slova.php 51. http://www.cestina.com/ul1.php 52. www.sweb.cz/namety.cestina/namety.html 53. http://www.skolahrou.cz/sh/online/default.asp 54. http://hradec.org/gustav 55. www.sweb.cz/pohadky 56. www.zaskolou.cz 57. www.terasoft.cz 58. www.volny.cz/vesely.marek 59. http://www.sweb.cz 60. www.scio.cz 61. http://www.vlastiveda.wz.cz 62. www.ict.unas.cz 63. http://www.zaskolou.cz/ukazky 64. http://www.fortna.cz 65. www.raabe.cz 66. http://sweb.cz/royal-history 67. http://www.fronta.cz 68. http://www.bunkry.cz 69. http://mujweb.cz/www/kralovny 70. http://dobrodruh.cz 71. www.zamky-hrady.cz 72. http://habsburk.host.sk 73. http://webhouse.cz 74. http://maps.cz 75. www.mapy.atlas.cz 76. http://novaskola.cz 77. http://atlas.muni.net 78. http://www.googleEarth 79. http://www.fourmilab.ch/earthview 80. www.modraplaneta.cz 81. www.savci.upol.cz/savci_uvod.htm 82. www.zabavnik.cz 83. http://deti.monix.cz/more/index.htm 84. http://deti.monix.cz/ruzne/index.htm 10. Seznam příloh Příloha 1: Projekt žáků Příloha 2: Prezentace na CD ( hodina přírodovědy) -- Houby našich lesů Příloha 3: Prezentace na CD (hodina přírodovědy) -- Koloběh vody v přírodě Příloha 4: Dotazník pro ředitele škol Příloha 5: Grafy výsledků dotazníkového šetření