Příloha k diplomové práci - Učební úlohy ve vybraných učebnicích zeměpisu

Kompletní  znění učebních úloh ve vybraných učebnicích a pracovních sešitech týkajících se
geografie obyvatelstva a sídel.


1.   ČERVENÝ, Pavel, et al. Zeměpis : pro 6. ročník základní školy a primu víceletého gymnázia.
Plzeň : Fraus, 2003. 124 s.


strana 38 – Kulturní rozmanitost lidstva


V čem vidíte pro budoucnost současné civilizace přínos otevřených diskusních fór týkajících se
problematiky dnešního světa? Mohou jejich účastníci, jako např. Václav Havel, nějak ovlivnit
budoucnost naší planety?


S výrazem etnický se dnes setkáváme poměrně často, např. ve spojeních etnický konflikt, etnické
spory, ale také etnický festival hudby, výstava etnických obrazů apod. Co toto slovo označuje?


ve sloupci:


Čím se zabývá etnologie? V čem podle tebe  spočívá její přínos pro současnou dobu?


Vysvětli pojem etnografie.


Kdo byli záhadní Inkové? Najdi dostupné informace o dalších významných indiánských kulturách.


strana 39


Také přírodní národy neunikly působení civilizačního procesu. Pokuste se uvést, čím se tento proces
vyznačuje.


Ke starověkým národům Evropy patřili Keltové. Víte, kde se usídlili na našem území? Co o nich víte
z dějepisu?


ve sloupci:


Vysvětli význam slova mentalita.


Co bylo oppidum?


Kdo jsou druidové?


strana 40


Globálním společenstvím je OSN. V čem vidíte význam její působnosti? Je podle vás její činnost
v současnosti dostačující? Respektujte v diskusi názorové rozdíly.


pod shrnutím:
 1. Uveďte hlavní rozdíl mezi etnickou a společenskou skupinou.
 2. Vyberte si jeden z přírodních národů a vypracujte jeho prezentaci. Zaměřte se především na
společenský život této skupiny lidí, postavení mužů a žen. na tradice, náboženství, obřady a na to,
jak se tyto skutečnosti odrážejí v jejich každodenním životě.
 3. Čím se liší příslušníci národnostní menšiny od ostatního obyvatelstva státu?


ve sloupci:


Připrav si referát o osudu pobaltských národů.


strana 41


Představte si, že patříte k národnostní menšině. Co očekáváte od státu, ve kterém jste se rozhodli
žít? Jakou máte představu o klidném soužití s většinovou skupinou obyvatel?


Navrhněte aktivity, které povedou k vzájemnému poznávaní a lepšímu porozumění většinové společnosti
s národnostními menšinami. Vypracujte program jednodenní akce, jejímž cílem by bylo právě vzájemné
poznávání.


pod shrnutím:
 1. Zdůvodněte nárůst počtu nových národnostních menšin na našem území po roce 1990.
 2. Vyhledejte na internetu informace o romských iniciativách a sdruženích. Jakou činností se
zabývají.


ve sloupci:

Najdi a prostuduj si na internetu zákon o otázce národnostních menšin a zaměř se konkrétně na body
1 a 2.


strana 42


Které filozofické otázky jsou považovány za základní? Přemýšleli jste o některých z nich?


V čem podle vás spočívá základní rozdíl mezi západními a východními náboženstvími?


ve sloupci:

Vyhledej přesný význam slova religiozita?


Zjisti více informací o Janu Patočkovi.


Najdi v literatuře nebo na internetu příklad náboženského rituálu některého ze současných
přírodních národů a připrav si na toto téma prezentaci.


Vysvětli význam slova pověra a uveď příklady.


strana 43


Kdo je šaman? jakého člověka označujeme tímto slovem?


Prostudujte si tabulku. Pokuste se vysvětlit, proč se tak velký počet obyvatel Česka nehlásí
k žádné oficiální víře. Musejí být bezpodmínečně všichni tito lidé ateisté nebo bezvěrčci?


pod shrnutím:
 1. Kdo je ateista? Jaký má vztah k náboženství?
 2. Napište esej na téma: Nastává doba pro hlubší duchovní myšlení a duchovní obnovu lidstva.


ve sloupci:

Co je to dogmatismus? Jak souvisí s náboženstvím?


V jakém významu se používá slovo pohan? Koho označuje?


Co je hnutí Nového věku (New Age)? Ze kterých myšlenek vychází a proč vzniklo?


strana 44


Prohlédněte si pozorně mapku regionu a pokuste se podle ní a na základě poznatků z dějepisu najít
příčinu tamějšího konfliktu.


ve sloupci:

Co znamená slovo kompromis? Kdy jsi naposledy udělal/a kompromis?


strana 45


Jaké nebezpečí pro svět představuje terorismus? Diskutujte o této formě prosazování názorů a
požadavků.


ve sloupci:

Vyber si jedno z míst ve světě, kde probíhá etnický nebo náboženský konflikt. Zjisti aktuální
situaci v daném regionu a vyjádři k ní své stanovisko.


strana 46


Jak se projevují zvýšená bezpečnostní opatření, např. při odbavování cestujících na mezinárodních
letištích?


Zjistěte, co je fundamentalismus. Pokuste se odvodit jeho projevy. O co usilují hnutí, která jsou
vybudována na jeho principech?


Hledejte společné cesty, které by mohly vést k potlačení terorismu. Zapište všechny možnosti, jež
vás napadnou, a diskutujte o nich. Které jsou realizovatelné?


pod shrnutím:
 1. Které pozitivní a negativní dopady má prolínání světových kultur?
 2. Jaké podoby má terorismus? pokuste se uvést konkrétní případy.
 3. Sledujte zpravodajství a denní tisk. Připravte si vlastní komentář k aktuální události
vztahující se k terorismu nebo s ním související. Nezapomeňte uvést zdroj z něhož jste čerpali. Měl
to být zdroj věrohodný.
 4. Pokuste se navrhnout opatření, jak předejít teroristickému útoku, a tedy i případným ztrátám na
lidských životech.


ve sloupci:

Znáš příklad z historie, kdy příslušníci armády podnikali sebevražedné útoky?


Co znamená výraz džihád?


strana 47


Ve kterých částech světa dochází k porušování lidských práv? Jaké má podoby? Uveďte konkrétní
příklady.


Projevy neonacismu jsou v naší zemi trestné. Diskutujte o tomto negativním společenské jevu. Jaké
nebezpečí s sebou přináší? Vycházejte ze znalosti historie. Uvádějte konkrétní argumenty, proč je
nutné tuto aktivitu potírat.


pod shrnutím:
 1. Prostudujte si na internetu Všeobecnou deklaraci lidských práv a svobod. Jaký význam má tento
dokument pro každého z vás? Které články jsou podle vás nejdůležitější?
 2. Které projevy ve společnosti mohou vést k porušování lidských práv? Jak se jim společnost může
bránit?


ve sloupci:

V roce 1959 přijala OSN Deklaraci práv dítěte. Co o tomto dokumentu víš?


Uveď příklady organizací bojujících za dodržování lidských práv.


Která další ideologie se vyznačuje prosazováním fyzické a psychické nerovnosti skupin lidí?


V čem spočívá nebezpečí komunistické ideologie? Diskutuj o tom s rodiči.


Ve které době a ve kterých zemích docházelo v minulosti k pogromům? Využij znalosti z dějepisu.


Jak si představuješ vlastenectví?


strana 48


Proč se právě období globalizace označuje za období, které „nepřeje“ místním či tradičním kulturám?
Diskutujte na téma „zisky a ztráty, které nám přináší otevření se světu“.


Diskutujte o postavení žen ve světě. Odhadněte, ze kterých oblastí pocházejí obrázky.


Odkud pocházejí stavby na obrázcích?


ve sloupci:

Jak se „kultura“ šířila prostorem v 17. či v pol. 20. století?


strana 49


Znáte naše významná archeologická naleziště? Ze kterých historických období pocházejí archeologické
nálezy z těchto lokalit? Uveďte příklady.


Pokuste se zjistit, co je typické pro region, ve kterém žijete. Které zvyky se zde udržely? Nachází
se zde typická architektura? Nosí se při slavnostech např. typické oblečení?


ve sloupci:

Co Ti říká pojem „únětická kultura“? Se kterou dobou se pojí? Který kov byl pro toto období
typický?


K obrázkům: Dnes nejsou výjimečné tyto způsoby úpravy vlasů či ozdob těla. Odkud pocházejí?


Které kulturní prvky jsme přejali z jiných kulturních okruhů., které z nich např. nemají původ
v Evropě, v Česku, v naší oblasti? Jaké jsou důvody zvýšené výměny kulturních vzorů či prvků ve
světě na počátku 21. století?


strana 50


Znáte některé časopisy v nichž se můžete dočíst o exotických kulturách?


Krajina je výsledkem dlouhodobého soužití společnosti s přírodou. Pokuste se ve vašem okolí
identifikovat části krajiny, které prozrazují, že krajina byla v minulosti využívána jiným způsobem
než dnes. Jakou převažující funkci (funkce) měla ve vašem okolí před sto, padesáti či dvaceti lety?
Které funkce v ní převládají v současnosti?


ve sloupci:

Vyber si v některém z časopisů, např. v National Geographic, článek o exotické kultuře, jenž Tě
zaujal. Vypracuj pro spolužáky prezentaci. Doplň je obrázky, které můžeš vyhledávat pomocí
vyhledávače www.google.cz.


Jaký je rozdíl mezi jednotlivými stupni ochrany území – národním parkem, chráněnou krajinou
oblastí, biosférickou rezervací? Které činnosti se na daných územích mohou, anebo nesmějí
realizovat?


strana 51


Na mapě Česka ukažte území, která jsou biosférickými rezervacemi. Pokuste se nalézt informace o
tom, proč byla tato území do systému biosférických rezervacích zařazena.


Diskutujte na téma „evropská krajina“. Existuje jedna, či více evropských krajin? Shromážděte
obrázky nebo fotografie z různých zemí světa a z různých částí Evropy. Obrázky porovnejte. Nejprve
se pokuste zodpovědět otázku, které znaky jsou typické pro krajinu jednotlivých evropských zemí.
Nezapomeňte, že součástí krajiny jsou i lidská sídla. Následně porovnejte obrázky z Evropy
s fotografiemi z jiných částí světa a pokuste se sestavit seznam typických rysů „evropské krajiny“.
Porovnejte nejen přírodní podmínky, ale také uspořádání sídel v krajině, způsoby jejího využití,
míru zasažení lidskými aktivitami apod.


Jaké dopady může mít zapsání určité lokality do seznamu chráněných území na život lidí, kteří žijí
v její blízkostí? Co znamená zápis hodnotné lokality do seznamu přírodního nebo kulturního dědictví
pro obyvatele města, pro město jako celek či pro stát? Pokuste se identifikovat pozitivní a
negativní dopady této události.


pod shrnutím:
 1. Co si představujete pod pojmem kultura?
 2. Které lidské výtvory či výsledky činnosti řadíme ke kulturnímu dědictví?
 3. Zdůvodněte, proč je nutné chránit přírodní a kulturní dědictví. Které společenské jevy mohou
toto dědictví poškodit, anebo dokonce zničit?


ve sloupci:

Jaký máš názor na komercializaci umění, včetně památek a jejich využití?


strana 52 – Mezinárodní migrace


Jak se promítla do vývoje našeho pohraničí poválečná výměna obyvatel? Uveďte příklady dopadu této
události na pohraniční oblasti.


Proč opouštějí lidé svůj domov (zemi)?


ve sloupci:

Co znamená zkratka UNHCR?

Čím se tato světová organizace zabývá?


strana 53


Která rizika hrozí lidem emigrujícím do jiné země nelegálním způsobem?


pod shrnutím:
 1. Vysvětlete rozdíl mezi následujícími dvojicemi: vnitřní migrace – mezinárodní migrace, legální
migrace – nelegální migrace
 2. Uveďte hlavní obecné příčiny mezinárodní migrace. K jednotlivým příčinám se pokuste vyhledat na
zpravodajských webových stránkách skutečné příklady z posledních let.
 3. Zjistěte, kolik obyvatel na území Česka žilo před 2. světovou válkou, po ní a kolik jich zde
žije nyní. Co způsobilo náhlou změnu počtu obyvatel?


strana 54


Se kterými problémy se imigrant po svém příchodu do nové země může setkat? Co je důležité znát před
příchodem? Co se podle vás musí udělat pro úspěšnou integraci?


Ve statistice obyvatelstva ČSÚ najděte, kolik je v Československu cizinců celkem a ze kterých zemí
pocházejí. Odhadněte, proč přišli právě z těchto zemí . Vypočítejte, kolik procent z celkové
populace Česka zaujímali cizinci v posledním dostupném roce.


pod shrnutím:
 1. Kdo je to uprchlík? Které země světa mají na svém území nejvíce uprchlíků? Další informace
najdete na webových stránkách organizace UNHCR (www.unhcr.org/statistics)
 2. Vysvětlete v souvislosti s problematikou migrantů pojmy integrace migrantů, multikulturalita,
asimilace, xenofobie a rasismus.
 3. Vyjmenujte početně nejvýznamnější skupiny cizinců žijící na území Česka.


ve sloupci:

Jak se některé země brání přílivu imigrantů? Vyjmenuj některá imigrační opatření.


Kde je nejblíže tvému bydlišti imigrační úřad? Zjisti, co se požaduje od cizinců, kteří přicházejí
do naší země a chtějí zde dlouhodobě pobývat.


strana 55 - osídlení


Která města z období starověku, antiky, středověku, éry zámořských objevů, koloniálních států a ze
současnosti bychom mohli považovat za světově významná? Co ovlivnilo růst, či naopak úpadek těchto
měst?


Sestavte soubor kritérií, který by charakterizoval městské osídlení. Kritéria aplikujte přímo na
obec, v níž žijete, nebo na vybrané město a pokuste se ukázat na mapě velkého měřítka hranici,
která odděluje převážně městské prostředí od venkovského.


Ve vyspělých státech západní Evropy kráčela urbanizace ruku v ruce s industrializací. Co lze vyčíst
z uvedených mapek Londýna?


ve sloupci:

V čem se podobají český král Přemysl Otakar II. a Alexandr Makedonský? Vyhledej v atlasu města,
která jsou spojena s těmito historickými postavami.


Co bylo královské a co věnné město? Která privilegia měla tato města?


strana 56


Prostudujte tabulku deseti největších měst světa v letech 1000, 1500 a 2000. Porovnejte číselné
údaje. Vyhodnoťte nárůst počtu obyvatel největších měst světa. Ve kterých světových regionech se
nacházejí největší města? Ze zjištěných faktů vyvoďte závěry.


Vyhodnoťte informace z tabulky. Porovnejte vyspělé země s rozvojovými.


ve sloupci:

V dějepisném atlasu vyhledej, kde vznikala první stálá lidská sídla a kde první města. Která z nich
existují dodnes?


strana 57


Dokážete odhadnout světovou míru urbanizace? Ve kterých regionech se v současnosti míra urbanizace
nejrychleji mění?


V atlasu vyhledejte státy s nejnižší a nejvyšší mírou urbanizace. Které části světa jsou nejméně
urbanizovány? Pokuste se vysvětlit proč.


Kde kupujete housky, kam chodíte do kina, kde budete studovat na střední škole, kde je nejbližší
mezinárodní letiště? Jako souvisí existence střední školy nebo letiště s velikostí města?


Vypište z atlasu ČR města s více než sedmdesáti tisíci obyvateli. Pokuste se zapamatovat jejich
lokalizaci. Atlas zavřete a soutěžte ve třídě v tom, kdo správně zakreslí do slepé mapy větší počet
těchto měst.


pod shrnutím:
 1. Porovnejte městské a venkovské sídlo. Uveďte jejich hlavní znaky a ukažte je na konkrétních
příkladech z vašeho regionu.
 2. Vysvětlete, proč je problematické vymezit přesnou hranici, kde končí město a začíná venkov.
Odhadněte další vývoj charakteru osídlení u nás.
 3. Proč ubývá obyvatelstvo v městech vyspělého světa na rozdíl od rozvojových zemí?


Zjistěte jak se v historii měnil počet obyvatel vašeho města, anebo nejbližšího města. Vypracujte
graf. Pokuste se zjistit příčiny větších změn v počtu obyvatel.


ve sloupci:

Uměl(a) bys vysvětlit význam slov privátní a privatizace?


strana 58


Pokuste se vyjmenovat jednotlivé části vašeho města. Které funkce plní? Jací lidé je obývají?


Pokuste se popsat změny v krajině, které souvisejí s rozrůstáním města.


ve sloupci:

Do sešitu nakresli svou představu o bydlišti a pracovišti ve středověkém, průmyslovém a současném
městě. Které technologie a zdroje energie jsou typické pro tato období?


strana 59


Vysvětlete, čemu se říká Chinatown. Ve kterých městech se nachází?


Projděte se po hlavní ulici vašeho města směrem od náměstí v historickém středu až na kraj města.
Pozorujte stáří a charakter zástavby a pokuste se podle toho určit výše zmíněné části města.
Výsledky zakreslete do plánku.


ve sloupci:

Ve kterých městech světa žije velký počet našich krajanů? Najdi na podrobné mapě USA názvy
připomínající česká města.


strana 60


V realitních novinách vyhledejte, kolik stojí v Česku m^2 stavebního pozemku, kancelářských nebo
bytových ploch v centru Prahy, v krajském městě a menším městě. Co ovlivňuje jejich cenu?


Stále se zvyšující počet osobních automobilů vyvolává ve městech řadu dopravních problémů.
Diskutujte o nich a pokuste se navrhnout možnosti jejich řešení.


pod shrnutím:
 1. V atlasech často najdeme počet obyvatel měst s aglomerací, nebo bez ní. Vysvětlete, co je
aglomerace a porovnejte největší města jednotlivých kontinentů.
 2. Ve kterých městských částech se vyskytuje více lidí přes den než v noci? Vysvětlete proč.
 3. Prohlédněte si mapu vašeho města a uveďte, ve kterých obdobích vznikaly jednotlivé čtvrti.
 4. Která místa ve vašem městě (obci) považujete za nebezpečná? Uveďte proč.
 5. Vyjmenujte 5 problémů, s nimiž se potýká vaše město (obec). Diskutujte o možnostech jejich
řešení nebo zmírnění. Můžete nějak přispět i vy?


ve sloupci:

Zjisti v novinách nebo na internetu, co se odehrálo ve francouzských městech na konci roku 2005
nebo v Los Angeles v 1992.


Kterou část velkých měst označujeme za slum?


Kampaň v britských městech za omezení individuální dopravy. Konají se takové akce i u nás?


strana 61


Jak může dojít k tak odlišnému vývoji a ke vzniku oblastí chudoby a bohatství?


Čím je způsoben v rozvojových zemích masivní příliv obyvatel z venkova do měst?


Proč právě AIDS a tuberkulóza patří k nejrozšířenějším onemocněním v rozvojovém světě? Vysvětli.


ve sloupci:

(obrázek Chanova) Jaké pocity v Tobě vyvolává tento obrázek?


Zjisti původ a význam slova ghetto. Které městské části tímto slovem označujeme?


strana 62


Soweto je černošskou městskou oblastí jihozápadně od jednoho z největších afrických měst (SOuth
WEst TOwn). Vyhledejte na mapě, které je to město. Ti, kteří umí dobře anglicky, mohou připravit
s využitím internetu referát týkající se okolností vzniku tohoto města a problémů života v něm.


Města rostou především migrací. Odkud a ve kterém období přicházelo nejvíce imigrantů do Prahy,
Londýna, New Yorku nebo Mexico City?


pod shrnutím:
 1. Proč nepatří města vyspělých evropských států k nejlidnatějším na světě?
 2. Vysvětlete, co je hlavní příčinou urbanizace v rozvojových zemích.


strana 63


Zapište si několik znaků, podle nichž můžete odlišit venkovské osídlení od městského. Své návrhy
prodiskutujte s celou třídou a sestavte společný soubor kritérií.

Vyberte ve svém regionu tři nebo čtyři populačně různě velká sídla, např. okresní město, menší
město (městys), větší vesnici se sídlem obecního úřadu a menší vesnici, osadu nebo samotu bez OÚ.
Navštivte je a zaznamenejte funkce, které se v těchto sídlech vyskytují. Pak sestavte hierarchii
vybraných sídel. Ve kterém ze sledovaných sídel byste chtěli bydlet? Hrála ve vašem rozhodování
roli vybavenost službami?


Podle čeho můžete určit, pod které větší sídlo spadá vaše vesnice?


Uveďte příklady toho, jak na vesnici proniká městský způsob života.


ve sloupci

Která sídla považujeme za tzv. světová velkoměsta? Proč?


Urči, které sídlo je nadřazeno místu tvého bydliště. Případně uveď další nadřazená sídla až po
hlavní město státu, které stojí na vrcholu naší sídelní hierarchie. Svůj výběr zdůvodni.


strana 64


Uveďte ze své zkušenosti příklady malých venkovních sídel, která jsou i přes svou periferní polohu
rušná a rozvíjejí se. Čím je jejich rozvoj ovlivněn?


pod shrnutím:
 1. Vyjmenujte znaky, které odlišují venkovské sídlo od městského. Uveďte příklady ze svého
bydliště.
 2. Na základě textu porovnejte kvalitu života ve vesnici nacházející se v suburbanizačním zázemí
velkého města a na periferii. Kterému typu vesnice byste dali přednost při výběru bydlení a proč?


ve sloupci

Jak bys vyřešil(a) zajištění základních potravin pro staré obyvatele ve vesnici, kde nefunguje
obchod?


Vlastní tvoje rodina chatu nebo chalupu? Pokud ano, pověz ostatním, jak využíváte služby v místě a
podporujete tak místní rozvoj.


strana 65


V okolí svého bydliště najděte starý venkovský dům a zapište si, co je pro něj typické. Všimněte si
půdorysu domu, umístění a tvaru oken a dveří, použitých materiálů, barevnosti apod. Společně
sestavte sadu znaků původní architektury.


Vyjmenujte faktory, které pravděpodobně ovlivnily lokalizaci vám známé vesnice.


ve sloupci

Zachovaly se v okolí tvého bydliště staré venkovské domy? Ze kterých materiálů jsou postaveny? Tvá
odpověď by měla souhlasit s mapou.

































2.   MACHALOVÁ, Petra. Zeměpis 6 : pro základní školy a víceletá gymnázia: Pracovní sešit . Plzeň :
Fraus, 2007. 64 s.


rozsah stran 20. – 32. strana


Kulturní rozmanitost lidstva

strana 20
 1. Svět se propojuje a díky tomu dochází i k míšení ras. Jak se nazývají míšenci těchto párů?
 2. Na mapě světa vyznač místa, kde se můžeš potkat s takto oblečenými lidmi. Pod obrázky napiš,
jak se nazývá jejich tradiční oblečení.
 3. Společenství lidí charakteristické vlastním jazykem, kulturou, tradicemi i mentalitou se
nazývá?


strana 21
 1. Ve svém okolí, snad i přímo ve třídě, máš kamaráda, jenž pochází z jiného státu a do naší země
se přistěhoval. Napiš, se kterými problémy se asi může potýkat v prvních měsících pobytu v ČR.
 2. Říká se, že kolik řečí umíš, tolikrát jsi člověkem. Zjisti a napiš, jak se řekne dobrý den:
(uvedeno 6 řečí)
 3. Rozdíl mezi skutečným počtem obyvatel romské národnosti na našem území a jejich počtem uvedeným
ve statistikách Českého statistického úřadu se liší. Napiš důvody, proč se většina Romů ke své
národnosti nehlásí.
 4. Uveď národnostní menšinu, k níž se vztahuje dané tvrzení:


strana 22
 1. Která náboženství reprezentují osoby na fotografiích? Ve kterých částech světa tato náboženství
vznikla?
 2. Přiřaď pojmy z nabídky k jednotlivým náboženstvím:
 3. O Jeruzalému se říká, že je to svaté místo tří náboženství. Do prázdných rámečků nekresli
jejich symboly a poznamenej k nim, ke kterému náboženství patří.


strana 23
 1. Také v Evropě dochází k národnostnímu, náboženskému či politickému napětí, které může vyústit
v konflikt. Vyznač na mapě rizikové oblasti. Uveď příčiny těchto konfliktů.
 2. Ohniska nesvárů nejdeme i jinde na světě. Vytvoř dvojice znesvářených skupin a uveď, ve kterých
částech světa dochází mezi nimi ke střetům.
 3. Prohlédni si obrázek a napiš k němu komentář. Také se nezapomeň zmínit o situaci, která je
příčinou problému.
 4. Zapiš příklady tanců, které jsou u nás běžné, ale i v naší kultuře nemají svůj původ. Uveď, ze
kterých částí světa pocházejí.


strana 24
 1. Lidem bojujícím proti bezpráví se říká bojovníci za lidská práva. Na obrázcích vidíš některé
z nich. K jejich portrétům připiš jména a zaměření na určitou oblast lidských práv.
 2. Přečti si článek o státu Nezemě a podtrhni případy bezpráví a porušení lidských práv. Vypiš,
které další projevy považuješ za porušování lidských práv.
 3. Představ si, že ses stal(a) prezidentem (prezidentkou) republiky. Tvým prvním úkolem je
navrhnout základní body, které zajistí demokracii ve státě a budou zahrnuty v nové ústavě.


strana 25
 1. Poznamenej k obrázkům, ve kterých státech či oblastech světa byly pořízeny.
 2. Do českého prostředí začínají pronikat zvyky a svátky, které nejsou původní. Vypiš alespoň tři
zvyky (svátky) přejaté a tři původní. V každé skupině podtrhni ten, který sis nejvíce oblíbil(a).
 3. Vyznač na mapě aspoň přibližnou polohu našich národních parků.
 4. Popiš, jak si představuješ ideální českou krajinu, kterou bys chtěl(a) v budoucnu ukázat svým
dětem.


Mezinárodní migrace

strana 26
 1. V našich novinových stáncích si můžeš koupit i zahraniční noviny a časopisy. Máš před sebou
čtyři cizojazyčné texty. Připiš ke každému jazyk, jímž byl text napsán.
 2. Podtrhni chyby v definici uprchlíka.
 3. Jak se člověk stane uprchlíkem? Vyber pravdivá tvrzení:


strana 27
 1. K obrázkům přiřaď text:
 2. Označ křížkem v nabídce důvody, které mohou vést k přijetí migranta do České republiky.
 3. Kdybys musel(a) opustit ČR, co by Ti chybělo nejvíce?


Osídlení

strana 28
 1. Mezi nejstarší města na světě patří Ur, Babylon, Řím, Alexandrie, Atény či Kartágo. Ve kterých
současných státech se tato starověká města nacházejí? Podtrhni ta, v nichž žijí lidé dodnes.
 2. Krátce popiš funkce měst starověkých, středověkých a novověkých
 3. Doplň, která historická období znázorňují následující obrázky.
 4. Která kritéria musí podle tebe splňovat sídlo v České republice, abychom je mohli považovat za
město? Porovnej svá tvrzení se zákonem o obcích.
 5. Vysvětli pojmy a uveď příklad.


strana 29
 1. Vytvoř strukturní schéma nejbližšího krajského města s důrazem na vyznačení jednotlivých zón
např. historického centra, obytné zóny, nového městského centra, nákupního centra, obchodního
centra.
 2. Jak nazýváme území s obcemi, které tvoří zázemí města?

Napiš příklady obcí vytvářejících zázemí nejbližšímu krajskému městu.


strana 30
 1. Pozorně si přečti následující úryvek a pokus se určit nejen oblast, kterou autor navštívil a
popisuje, ale i problém, na nějž upozorňuje. Zkus odhadnout, kdy (ve kterých letech) autor tento
text psal. Svůj úsudek podložený argumenty prezentuj.
 2. Chudinské čtvrti jsou takřka nedílnou součástí světových velkoměst. V anglicky mluvících
státech se jim říká slums. v Jižní Americe favelas či? (slovo je v tajence doplňovačky)
 3. Označ křížkem pravdivá tvrzení.


strana 31
 1. Ještě na počátku 20. století bylo na první pohled poznat, ze které oblasti našeho státu lidé
pocházejí. Máš před sebou postavy v krojích typických pro určitou část republiky. Jednotlivé
obrázky spoj šipkami s příslušnými oblastmi vyznačenými na mapce. Každý kroj je jinak zdobný.
Vysvětli, proč tomu tak je a co kroj vypovídá o dané oblasti.
 2. Máš před sebou obrázky znázorňující bydlení charakteristické pro vesnici a pro město. Vypiš
klady a zápory tohoto bydlení.


strana 32
 1. Vesnice se v různých podmínkách značně liší. Na obrázcích vidíš rozličné typy vesnic. Spoj
šipkou obrázek s příslušnou lokalitou na mapě světa.
 2. Během staletí se měnila tvář vesnic i měst. Pro zachování památek a poznávání historie
jednotlivých oblastí se vytvářejí tzv. skanzeny. Na mapě ČR vyznač Rožnov pod Radhoštěm, Veselý
Kopec, Strážnici a Přerov nad Labem. Do prázdných polí kolem mapy nalep obrázky těchto skanzenů.




















3.   PLUSKAL, Miroslav; BRADÁČ, Petr; KRAUS, Petr. Zeměpis pro 8. ročník ZŠ a příslušné ročníky
víceletých gymnázií : Společenské složky krajiny. Politická mapa světa . Praha : Alter, 2003. 127
s.


rozsah 4. – 62. strana


Kapitola 1: Vývoj světového obyvatelstva a problémy s ním spojené - 4. – 17. strana

strana 5
 1. Napište v kterém světadíle a v které jeho části byly objeveny pozůstatky člověka zručného (Homo
Habilis)
 2. Ze kterých světadílů (a jejich částí) pocházejí archeologické nálezy člověka vzpřímeného (Homo
erectus)
 3. Kde se nacházejí nejvýznamnější archeologická naleziště pozůstatků člověka rozumného (Homo
sapiens), včetně neandrtálců?
 4. Vyhledejte a zapište místa nejstarších archeologických nálezů člověka dnešního typu (Homo
sapiens sapiens)
 5. Zjistěte, zda jsou v některém světadíle nálezy všech stadií vývoje člověka, od nálezů
pozůstatků člověka zručného (Homo habilis) až po nálezy pozůstatků člověka dnešního typu (Homo
sapiens sapiens). Zformulujte a napište svoji domněnku, proč tomu tak není v ostatních světadílech.


Cvičení k mapě: Na mapě barevně vyznač místa nálezů Homo erectus, Homo sapiens a Homo sapiens
sapiens


strana 6
 1. Napište, z kterého stupně vývoje člověka se v ČR archeologické nálezy nenacházejí?
 2. V mapě světových archeologických nalezišť na str. 4 zjistěte a napište, zda se archeologické
nálezy pozůstatků Homo habilis nacházejí i jinde v Evropě.


strana 7
 1. V následujícím grafu můžete sledovat růst počtu obyvatel v posledních čtyřech stoletích. Svoji
pozornost zaměřte na sledování období, v nichž počet obyvatel rostl plynule, a na období, kdy se
počet obyvatel na naší planetě začal strmě zvyšovat. V úkolech a) až c) se snažte uvést příčiny
tohoto jevu.

Zaznamenejte jaké období podle grafu sledujeme. Vyhledejte a vypočítejte: Počet obyvatel na Zemi
dosáhl 1 miliardy asi kolem roku...atd.


a)      Vysvětlete, proč byl růst počtu obyvatel až do začátku 20. století pomalý a plynulý.

b)      Které skutečnosti spolupůsobí na růst počtu obyvatel?

c)      Vypište ze zásobníku pojmů některá hesla, jejichž realizace by mohla zpomalit strmý růst
počtu obyvatel na Zemi a která nejsou v rozporu s lidskými právy.


strana 8
 2. Rozhodněte, a co se nehodí, škrtněte, (2 věty)

Uvažujte, co může být příčinou toho, že se v určité zemi sníží počet obyvatel.

Co je příčinou snížení přirozeného přírůstku obyvatel?

Na mapě atlasu Svět – přirozená měna obyvatelstva sledujte přirozený přírůstek nebo úbytek obyvatel
a do následujícího přehledu vypište příklady příslušných zemí.
 3. V následující tabulce doplňte růst počtu obyvatel. Podle těchto údajů pak stručně
charakterizujte, kde rostl počet obyvatel pozvolna a kde se počet obyvatel zvyšovat prudce. Můžete
se pokusit odhalit příčiny této nerovnoměrnosti.


strana 9
 4. Proč je v některých vyspělých zemích růst počtu obyvatel pozvolný a proč někde dochází dokonce
k výraznému úbytku obyvatel?
 5. Charakterizujte stručně tempo růstu obyvatel v následujících oblastech a uveďte možné příčiny
toho jevu. O některých jste hovořili již ve cvičení 4 (opět můžete využívat zásobník informací na
straně 7)

Evropa, Afrika, Asie, Severní Amerika, Jižní Amerika, Austrálie a Oceánie


strana 10
 6. Pozorujte rozdíly mezi nejdelší a nejkratší střední délkou života různých oblastech Země
(tabulka na str. 9) a pokuste se odhalit příčiny tohoto jevu.

a)      Charakterizujte hospodářskou vyspělost zemí s nejvyšší střední délkou života obyvatel.

b)      Jaká hospodářská úroveň je charakteristická pro země s nejnižší střední délkou života a co
považujete za hlavní příčinu toho jevu?

c)      Porovnejte tabulku na str. 9 s výše uvedenou mapou a povězte, zda epidemie AIDS ovlivňuje
střední délku života. Další informace na toto téma naleznete na adrese OSN Globální problém
HIV/AIDS.
 7. Pro některé rozvojové země je příznačný prudký růst počtu obyvatel, který bývá nazýván
populační explozí. V některých z těchto zemí tvoří děti do patnácti let až 50% obyvatelstva. Tyto
země obvykle nejsou schopny zajistit, aby zde lidé mohli žít v přijatelných životních podmínkách,
aby netrpěli podvýživou a hladem. Pokuste se na příkladu Somálska charakterizovat některé příčiny.
Vezměte v úvahu např. nepříznivé přírodní podmínky (dlouhotrvající sucha), kulturní a vzdělanostní
úroveň obyvatelstva, neproduktivní zemědělství, neexistující průmysl.


strana 11
 8. Charakterizujte souvisle svými slovy některé z příčin populační exploze. Uvažujte o možných
řešeních katastrofální chudoby v těchto zemích.

a)      Jak pomáhají vyspělé země řešit kritický nedostatek potravin, léků a jiných pro život
nezbytných potřeb v oblastech, kde hrozí katastrofy ohrožující lidské životy?.

b)      Domníváte se, že problémy s trvalým nedostatkem potravin může dlouhodobě vyřešit zasílání
humanitární pomoci? Možnosti řešení těchto problémů hledají přední světoví odborníci. Pokuste se o
to i vy. Napište, jak by podle vašeho názoru bylo možno zabezpečit výživu stoupajícího počtu
obyvatel. Vezměte v úvahu např. rozšiřování ploch orné půdy, budování zavlažovacích systémů,
zvyšování výnosů, zemědělských plodin a hospodářských zvířat, dovoz zemědělské techniky, zvyšování
vzdělanosti obyvatelstva, snižování porodnosti.
 9. Rozhodněte, jaká je při vysoké porodnosti věková skladba obyvatel v rozvojových zemích:
Převažují zde (děti a mladí lidé – osoby starší 60 let). Jaká je situace v hospodářsky vyspělých
zemích? Při snižující se porodnosti a se zvyšujícím se průměrným věkem se podíl osob starších
šedesáti let v těchto zemích (snižuje – zvyšuje). Jaké ekonomické problémy obě tyto nerovnoměrné
věkové skladby obyvatelstva přinášejí? Co musí společnost pro děti i pro obyvatele důchodového věku
zabezpečit?


Strana 12
10. V tabulce zaměřte pozornost na počet obyvatel. Vypočítejte a doplňte do tabulky jaký byl v ČR
v letech 1997 a 2000 přirozený přírůstek/úbytek obyvatel. Údaje byly převzaty z webových stránek
Českého statistického úřadu. Další zajímavé informace najdete v části Nejžádanější údaje o ČR a
věková struktura obyvatel ČR.

Údaje v tabulkách porovnejte a povězte, co z nich vyplývá.

-         počet obyvatel ČR v tomto období (klesal – stoupal)

-         střední délka života

-         počet narozených dětí

-         přirozený přírůstek/úbytek
11. V předchozích cvičeních jsme si všímali, že rozložení obyvatelstva na Zemi není rovnoměrné.
Zamyslete se nad dvěma nejdůležitějšími faktory, které je ovlivňují.

a)      Posuďte tři příklady níže uvedených přírodních podmínek, v nichž se nacházejí oblasti slabě
zalidněné, případně oblasti zcela neobydlené. Uveďte příklady takových míst. Pracujte s mapou
atlasu Svět – přirozená měna obyvatelstva. 1. nepříznivé klimatické podmínky, 2. nadmořská výška
(kolem 4000 m a výše), 3. extrémně suché oblasti

b)      Připomeňte si a vysvětlete rozdíl klimatických podmínek nadmořské výšce nad 1600 m v mírném
pásu (např. v ČR Sněžka) a v pásu tropickém. Vyhledejte a vypište z atlasu nadmořskou výšku a
přibližný počet obyvatel afrických velkoměst: Addis Abeba, Johannesburg, Nairobi, - pokuste se
vysvětlit, proč dochází k tak velkému soustředění obyvatelstva v uvedené nadmořské výšce.
12. Vypište deset příkladů míst s nejvyšší hustotou zalidnění – více než 200 obyv./km^2, někde až
kolem 1000 obyv./km^2.

Nejvíce míst s velkou hustotou zalidnění je v těchto oblastech:

Koncentrace obyvatel v některých okrajových částech velkých asijských, ale i jihoamerických měst je
pro nás nepředstavitelná (viz str. 53 – Slumy). Pokuste se představit si životní a hygienické
podmínky, v nichž lidé v těchto slumech žijí.


strana 14
 1. Napište, v kterých oblastech podíl chudých lidí klesal.

Uveďte příklady oblastí, kde podíl chudých lidí stoupal.

strana 17

samostatná práce – shrnutí
 1. Kolik obyvatel žije v současnosti na Zemi?
 2. Podle grafu na str. 7 vysvětlete, jak rostl počet světového obyvatelstva v posledních 4
stoletích (pozvolný – strmý růst). Uveďte některé příčiny prudkého růstu počtu obyvatel.
 3. Podle mapy atlasu Svět – přirozená měna obyvatelstva vyhledejte příklady zemí s nejvyšším
přirozeným přírůstkem obyvatel a země s přirozeným úbytkem obyvatel.
 4. Prohlédněte si přehled z internetových stránek Českého statistického úřadu (str. 12) a povězte,
jaká je situace v Česku.
 5. Podle tabulky na str. 8 pohovořte o současném nerovnoměrném rozložení obyvatelstva na Zemi.
V kterých částech světa roste počet obyvatel nejrychleji?
 6. Podle tabulky na str. 9 popište rozdíly mezi nejkratší a nejdelší střední délkou života a
uveďte některé příčiny těchto rozdílů.
 7. Pohovořte o problémech, které s sebou přináší populační exploze, uveďte některé příčiny i možná
řešení.
 8. Které extrémy ve věkové struktuře obyvatel se objevují v rozvojových zemích a které jsou
typické pro vyspělé státy? (děti a mladí lidé do 15 let – osoby nad 60 let). Které problémy
z tohoto stavu vyplývají?
 9. Jak ovlivňují přírodní a sociálně ekonomické podmínky rozložení obyvatel na Zemi?


Zhodnoťte, proč pro vás osobně byla či nebyla tato lekce přínosem.



Kapitola 2: Stěhování obyvatelstva – migrace  - 18. – 24. strana

strana 19
 1. Posuďte, zda se za migraci považují přesuny kočovného obyvatelstva. Svůj názor zdůvodněte.
 2. Vysvětlete rozdíl mezi migrací vnitrostátní, mezistátní a mezikontinentální. Kterou z nich
byste nazvali migrací vnitřní a které považujete za migraci vnější?
 3. Vyberte z nabídky českých názvů (vystěhovalectví, vyhnanství, vynucený pobyt v cizině,
přistěhovalectví) a doplňte, které z nich mají stejný význam jako slova: imigrace, emigrace.
Vysvětlete příčiny emigrace (ekonomické, politické, náboženské)
 4. Vysvětlete a napište, k jakým přesunům došlo vzápětí po skončení 2. světové války. Šlo o přesun
asi 15 milionů lidí ze zemí střední a východní Evropy (z toho asi 3 milionů z tehdejšího
Československa). Kam směřovala tato migrace? Byla dobrovolná? Co bylo její příčinou? Jaké problémy
ji provázely?
 5. Podívejte se na mapku a pokuste se souvisle zformulovat, kam obvykle míří současní, většinou
ilegální emigranti a proč. – z oblasti Balkánu většinou do německy mluvících zemí, - z Alžírska a
Maroka do Francie, - z Pákistánu a Indie do Velké Británie, Vezměte v úvahu znalost jazyka, vazby
z období kolonializmu a vazby na komunity již dříve v těchto zemích legálně usazené (potřeba
levných pracovních sil)
 6. V některých uzavřených národnostních společenstvích imigrantů vznikají národnostní mafie často
napojené na organizovaný zločin. V oblastech, kde se taková společenstva soustřeďují (městské
kolonie, okrajové části měst), je obvykle vyšší kriminalita, než je průměr v hostitelské zemi.
Slyšeli jste o podobných jevech? Napište o tom.


strana 21
 7. Vysvětlete, proč je právě v těchto společenstvích vyšší kriminalita. Která skupina lidí, kromě
pronásledovaných a těch, kteří chtějí v hostitelské zemi poctivě pracovat a žít, ještě prchá ze
svých domovů? Co z toho vyplývá?
 8. Viděli jste, např. v médiích, projevy nepřátelství některých skupin obyvatel k cizincům?
Souhlasíte s touto xenofobií (odpor, strach a nepřátelství ke všemu cizímu)?
 9. Které evropské země náleží v současnosti k typickým přistěhovaleckým zemím? Vyjmenujte některé
a zdůvodněte, proč emigranti směřují právě sem. Mohou tyto země přijímat neomezený počet emigrantů,
nebo jejich příliv regulují? Uveďte příklady.


strana 22
 1. Napište, zda byste chtěli studovat nebo pracovat v cizí zemi. Které cizí jazyky ovládáte?
V které zemi byste chtěli dočasně pobývat a proč?
 2. Domníváte se, že v současné době můžete z Česka vyjet studovat nebo pracovat, kam se vám
zachce? Co je k tomu zapotřebí? Vysvětlete, jak by měl zájemce o studium nebo o práci v zahraničí
postupovat. Proč musíte být při hledání kontaktů velmi opatrní? Prohlédněte si níže uvedené
internetové adresy a posuďte jejich věrohodnost.
 3. Vysvětlete rozdíl mezi legální a nelegální migrací. Pokuste se posoudit jaké problémy nelegální
migrace přináší: např. život ohrožující podmínky, za nichž často překračují nelegální emigranti
hranice, v nelegálním zaměstnání nejsou pojištěni – při případném úrazu nemají zajištěnu lékařskou
péči, jsou zcela v moci různých mafií – tajných sdružení, která používají zločinné metody, neboť
tito lidé oficiálně na daném území neexistují nebo existují pod falešnými jmény. Napište, co o této
problematice víte.
 4. Uveďte příklady emigrantů, pro které je cílovou zemí Česko. Povolení poskytované cizím státním
příslušníkům, obvykle z politických důvodů, se nazývá azyl. Kam jsou žadatelé o azyl v naší zemi
umisťováni do doby, než je o udělení azylu rozhodnuto? Proč tomu tak je? Připomeňte si, že v těchto
zařízeních mají zajištěno bydlení, stravování, nutnou lékařskou péči, mají možnost učit se češtinu,
děti navštěvují školu. Zformulujte do souvislého textu, co víte o situaci azylantů v Česku.
 5. Zamyslete se a napište, proč je naší povinností pomáhat potřebným lidem z jiných zemí, kteří o
to požádají. Potřebovali v minulosti takovou pomoc v cizích zemích i naši emigranti? Může být pomoc
vyspělých zemí žadatelům o azyl neomezená nebo je třeba ji regulovat? Proč?
 6. Vyjmenujte tři velké státy, v nichž převážnou část obyvatel tvoří přistěhovalci a jejich
potomci.


strana 24
 1. Na základě informací získaných z webových stránek EU uveďte, co očekáváte od skutečnosti, že
budete pravděpodobně převážnou část svého života občany Evropské unie.
 2. Zvažujte argumenty pro náš vstup do EU a sdělte svůj názor na další oblasti, které byly v roce
2002 předmětem vyjednávání, např. dotace do zemědělství.
 3. Napište, jaký byl výsledek referenda o vstupu ČR do EU.


samostatná práce – shrnutí
 1. Jaký pohyb obyvatelstva považujeme za migraci (stěhování)? Je kočovný způsob života také
migrací? Vysvětlete proč.
 2. Charakterizujte migraci vnitrostátní, mezistátní a mezikontinentální a ke každé z nich uveďte
příklad ze současnosti nebo z historie.
 3. Vysvětlete termíny emigrace – imigrace. Jaké jsou příčiny těchto jevů?
 4. Co považujete za dočasnou migraci?
 5. V čem spočívá nebezpečí nelegální migrace pro osoby, které tuto cestu zvolí?
 6. Jak se hostitelské země (např. ČR) starají o imigranty?
 7. Vysvětlete, co je azyl, a uveďte důvody, proč o něj emigranti žádají.
 8. Řekněte svůj názor na vstup Česka do EU. (V žádném případě nebude předmětem hodnocení
skutečnost, zda je váš názor kladný nebo záporný)


Zhodnoťte, proč pro vás osobně byla nebo nebyla tato lekce přínosem.



Kapitola 3: Struktura světové populace, lidská plemena, etnické skupiny, národy, jazyky – 25. – 35.
strana


strana 26
 1. Zamyslete se nad informacemi získanými v této lekci a vysvětlete, v čem spočívalo úskalí dělení
lidí do ras a proč od něho současná věda upouští. Dokážete na základě toho, co už víte, vyjádřit
k následujícím otázkám?

-         může být při transfůzi užita krev bílého dárce pro člověka černé pleti a naopak?

-         Co je podle vás příčinou úspěšnosti ve škole (rasová příslušnost – domácí prostředí –
nadání – píle – vytrvalost – snaha něčeho dosáhnout). Znáte konkrétní příklady, kdy děti imigrantů
z Asie nebo Afriky jsou ve studiu stejně úspěšní nebo úspěšnější než děti majoritní společnosti?


strana 27
 2. Pohovořte o rozdílech mezi lidmi, kteří byli nebo dosud jsou řazeni k jedné rase nebo lidskému
plemeni. Potom znovu vysvětlete, proč moderní věda od členění na rasy upouští?


strana 28
 1. Podívejte se do atlasu na mapu Rasy a skupiny národů. V následujícím textu vyberte správné
údaje, případně doplňte chybějící. Pokuste se vysvětlit rozdíl mezi pojmy národ a etnikum.

-         Rozhodněte, ke kterému etniku patří většina Čechů.

-         V Čechách žije mimo jiné menšina Romů. Žijí zde po mnoho generací, mnozí se hlásí k české
národnosti, mluví česky. Stali se z nich proto Slované? Ke kterému etniku Romové patří?

-         V Česku žije i menšina Slováků: patří její příslušníci ke stejnému etniku jako Češi?
Zamyslete se nad tím, proč je slovenská menšina v ČR přijímána nejlépe ze všech menšin. Která
z dalších velkých národnostních menšin v ČR patří rovněž mezi Slovany?


strana 29
 1. Povězte, zda podle vašeho názoru ještě dnes existuje apartheid. Podle čeho tak soudíte?
 2. Je ve vyspělých demokraciích zákonné diskriminovat (rozlišováním poškozovat) a znevýhodňovat
občany jiných lidských plemen, než je plemeno majoritní (většinové), např. při přijímání ke studiu
nebo do zaměstnání? Vysvětlete, co v těchto případech znamená pozitivní diskriminace (kladné
rozlišování).
 3. Současné tendence ukazují, že obyvatelstvo Země bude stále více využívat volného pohybu osob.
Bude tak docházet ke stále většímu prolínání lidských plemen i etnických skupin. Napište, které
přístupy bude tato skutečnost vyžadovat od majoritního (většinového) etnika.


strana 30
 4. Co tato skutečnost bude vyžadovat od imigrantů (přistěhovalců)? Může národnostní menšina
požadovat, aby se zákony nebo i jen zvyklosti majoritní společnosti přizpůsobily zákonů a
zvyklostem etnika dané menšiny? Uveďte některé výrazné odlišnosti, které není možno
v demokratických státech akceptovat. (např. prosazování náboženských, politických nebo jiných
názorů teroristickými metodami).
 5. Domníváte se, že česká společnost je na počátku nového tisíciletí dostatečně otevřená? Není
v ní diskriminace? Je vždy chování všech Čechů v souladu s Listinou základních práv a svobod?
Uveďte příklady, kdy tomu tak není.
 6. ČTK: „Imigrační úřad USA předpokládá, že v roce 2050 bude mezi obyvateli Spojených států
amerických 22% Hispánců (Mexičanů a další), 14% Afroameričanů a 11% Asiatů“. Pokuste se o stručnou
charakteristiku soužití všech etnik na území dnešních Spojených států amerických.


strana 31
 7. V Evropě žije asi 15 miliónů Romů. Je vztah majoritní společnosti k těmto spoluobčanům vždy
bezproblémový? Jak se nazývá známé rasistické hnutí mladých lidí, kteří své postoje manifestují
holými hlavami a příznačným oblékáním? Jaké jsou vztahy mezi nimi a romskou menšinou?
 8. Lze podobně charakterizovat např. vztah některých skupin obyvatelstva v Německu k imigrantům,
zejména ke Kurdům a Turkům? Slyšeli jste o vypálených ubytovnách přistěhovalců neonacisty? Jsou
takové skupiny i u nás? Jsou tyto skutky v souladu s ústavou ČR a Listinou základních práv a
svobod?
 9. Vysvětlete, zda a případně jak mohou moderní komunikační technologie (např. internet)
nežádoucím způsobem napomáhat při šíření myšlenek propagujících rasismus?


strana 32
 1. Podle mapy atlasu Nejrozšířenější jazyky světa uveďte příklady států, v nichž daný jazyk patří
mezi jazyky úřední.


strana 33
 2. Který z těchto jazyků má v současnosti pro vás největší uplatnění? Uveďte proč, a napište,
podle kterých hledisek jste se sami rozhodovali při výběru cizího jazyka, kterému se učíte.

 1. Podle výše uvedené mapy evropských jazyků a politické mapy Evropy vypište do následujícího
přehledu vždy několik jazyků a uveďte, kde se jimi mluví:


strana 34
 1. Které dva významné jazyky se užívají v Kanadě jako úřední?
 2. Uveďte čtyři jazyky, které se používají jako úřední ve Švýcarsku (můžete je výše uvedeným
postupem vyhledat na internetu).
 3. Zvolte si sami tři země, do nichž byste se rádi podívali, a napište, který jazyk (které jazyky)
se zde používají jako úřední.
 4. Vyhledej a doplň, které úřední jazyky se používají v těchto státech:


strana 35

samostatná práce – shrnutí
 1. Proč se podle moderních vědeckých poznatků jeví dělení lidí do ras jako překonané, jako pokus
vyjádřit nevyjádřitelné?
 2. Jak nazýváme teorie, které posuzují hodnotu jednotlivého člověka na základě jeho rasové
příslušnosti?
 3. Čím jsou určovány etnické skupiny? Vysvětlete rozdíl mezi etnikem a národem.
 4. Povězte, které dvě národnostní menšiny v ČR patří ke stejnému etniku jako Češi.
 5. Uveďte aspoň 10 základních lidských práv z Všeobecné deklarace lidských práv nebo konkrétně
z právního dokumentu platného v ČR – Listiny základních práv a svobod.
 6. Popište, jaké by měly být ideální vztahy majoritní společnosti k národnostním menšinám, a
pokuste se charakterizovat situaci v ČR.
 7. Je podle vás akceptovatelný požadavek, aby se naopak majoritní společnost přizpůsobovala stylu
života etnických menšin (např. zachovávání náboženských zvyků)
 8. Vysvětlete svůj názor na terorismus obecně a na teroristické činy motivované etnicky (např.
palestinští teroristé – sebevrazi).
 9. Uveďte několik příkladů států, v nichž je úředním jazykem angličtina. Kde se používá
francouzština a kde se mluví španělsky?
10. Na které hlavní skupiny dělíme evropské jazyky? Které jazyky do těchto skupin patří a kde se
jimi hovoří? Kam patří čeština?
11. Jakou funkci má úřední jazyk?


Zhodnoťte, proč pro vás osobně byla či nebyla tato lekce přínosem.



Kapitola 4: Světová náboženství – 36. – 41. strana

strana 37
 1. Podle výše uvedené mapy a podle mapy atlasu Politické rozdělení světa doplňte.

Obyvatelé světa podle náboženské příslušnosti (řazení podle doby vzniku)

-         Hinduisté – území na němž převažuje hinduismus:

-         Židé – území s převahou judaismu:

-         Buddhisté – území s převahou buddhismu:

-         Křesťané (katolíci, protestanté, pravoslavní, ostatní křesťané) – příklady území, kde
křesťanství převládá:

-         Muslimové (šiíté, sunnité) – příklady území, kde převládá islám:


strana 38
 2. Vysvětlete, kdo je ateista?
 3. V současnosti se přestaly zdůrazňovat odlišnosti mezi některými církvemi a klade se důraz na
to, co je spojuje. Sílí tzv. ekumenické hnutí (mezináboženský dialog), podporované i hlavním
představitelem katolické církve. Vysvětlete, co si představujete pod pojmem ekumenická bohoslužba.
 4. Snaha o ekumenizaci se však nesetkává všude s kladným ohlasem a spory provázené násilím
přetrvávají v některých oblastech i mezi křesťany. Zamyslete se nad úvodem k této lekci. Stoupenci
kterých křesťanských vyznání zde stály proti sobě?


strana 39
 5. Náboženství má i v současnosti ve světě silný vliv na myšlení a konání lidí, na politický vývoj
a v určitém smyslu i na vývoj hospodářský. Připomeňte si např. konflikt v bývalé Jugoslávii – střet
mezi pravoslavnými Srby, katolickými Chorvaty a bosenskými muslimy.
 6. Připomeňte si význam slova fundamentalismus (představuje takový výklad pramenů, např. bible,
tóry, koránu a véd), který vede k nesnášenlivosti a k násilí vůči jiným náboženstvím a vůči
nenáboženskému světu. Uveďte příklady zneužívání víry v současnosti, např. islámskými
fundamentalisty.
 7. Napište, zda jste slyšeli o sektách, zda se vás pokusili stoupenci některé z nich oslovit na
ulici a předat vám např. tištěné materiály. Jaký je váš názor na ně? Vezměte v úvahu, že jsou to
někdy pseudonáboženské (nepravé, napodobené, lživé) společnosti, které se mohou vyznačovat
fundamentalismem, autoritářským řízením, utajováním nauky i organizace. Některé uplatňují na své
stoupence mentální programování – tzv. vymývání mozků.
 8. Napište, jak se budete chovat jako turisté k náboženským tradicím v různých oblastech světa.
Budete ctít zvyky země, kterou chcete jako turisté poznávat, nebo se budete snažit provokovat a
prosazovat zvyklosti své země? Uvědomte si, že takové jednání by vás mohlo v některých oblastech
stát i život. Jinde, např. v Itálii nebo Řecku, nebudete vpuštěni do některých chrámů, budete-li
např. v šortkách, v minisukních nebo ženy s nepokrytou hlavou. Budete připraveni podobné tradice a
zvyklosti ctít?
 9. Napište, které významné chrámy u nás i v cizině znáte.



strana 40
10. Na základě vlastních získaných informací nebo na základě následujících zásobníku informací
napište svými slovy stručnou charakteristiku hlavních světových náboženství. Hinduismus, Judaismus,
Buddhismus, Křesťanství, Islám


strana 41

samostatná práce – shrnutí
 1. Povězte, co poskytuje člověku náboženství?
 2. Vysvětlete, jaký je rozdíl mezi náboženstvími teistickými a neteistickými. Uveďte několik
příkladů.
 3. Vyjmenujte hlavní církve, na které se dělí křesťanské náboženství.
 4. Zjistěte, na které větve se člení islám.
 5. Povězte, co je fundamentalismus a jaké problémy jsou s ním spojeny.
 6. Pohovořte o tom, které náboženství je nejstarší a které je nejmladší.
 7. Vysvětlete, co jsou sekty.
 8. Vysvětlete povinnost turistů ctít a respektovat náboženské tradice a zvyklosti země, do které
přijíždějí.


Zhodnoťte, proč pro vás osobně byla či nebyla tato lekce přínosem.



Kapitola 5: Struktura osídlení, urbanizace – 42. – 59. strana

strana 42

- Vyhledejte na mapě Mezopotamskou nížinu a Babylon. Vypište z rejstříků odkaz, který je u názvu.

- Doplňte názvy řek, v jejichž povodí leží Mezopotamská nížina.

- Vyhledejte na mapě místo, kde se nacházejí zbytky zřícenin Babylonu a napište, čím bylo toto
místo pro vznik města výhodné.


strana 43
 1. Podívejte se na výše uvedené schéma a napište, zda a proč jsou vyobrazené lokality vhodné pro
vznik sídel.


strana 44
 1. V 19. století a na počátku 20. století se život obyvatel venkova podstatně lišil od života
městských obyvatel. Základní činností převážné většiny obyvatel venkova bylo zemědělství a byla zde
zastoupena i všechna k životu potřebná řemesla. Vyjmenujte řemeslníky, kteří byli v každé větší
obci a zajišťovali soběstačnost venkova.

Vesnické domy měly kromě obytné části i části hospodářské. Napište názvy hospodářských budov,
případně popište jejich účel.
 2. S postupující mechanizací zemědělství vznikl na venkově nadbytek pracovních sil a nastal odliv
venkovského obyvatelstva do měst. Rozvíjející průmysl konkuroval řemeslné výrobě a pohlcoval
pracovní síly, které přicházely z venkova. Napište, jak se od sebe lišilo zboží vyráběné průmyslově
a zboží vyráběné řemeslníky, např. cenou, vzhledem.
 3. Ve druhé polovině 20. století se venkov rychle měnil. Vesnice, z nichž nebylo možno dojíždět za
prací, se vylidňovaly. Podíl venkovského obyvatelstva rychle klesal. Venkovská krajina začala kromě
základní funkce zemědělské stále více plnit i funkci rekreační. Napište, proč lidé z městských
sídlišť usilovali o získání rekreačních objektů na venkově.
 4. Od konce 20. století nebývalou měrou roste úsilí o ochranu a zachování přírody – funkce
ekologická, o ochranu vodních zdrojů jako zásobníků pitné vody – funkce vodohospodářská. Napište,
co víte o úsilí ekologů a dobrovolných ekologických organizací. Pomáhali jste sami při akcích na
ochranu přírody? Napište jak.


strana 45
 5. V posledních dvou letech došlo k velmi rychlému růstu měst, přesto však většina lidí naší
planety žije stále na venkově. Poměr počtu městských a venkovských obyvatel je v různých částech
světa odlišný. Podle následující mapy napište, které oblasti mají převahu obyvatelstva žijícího na
venkově.
 6. Napište, jak se mění charakter venkovské zástavby a co se stalo s nevyužitými hospodářskými
stavbami.
 7. Vysvětlete, co jsou skanzeny a proč se budují. Znají-li sami některý skanzen, informujte o něm
spolužáky.


strana 46
 8. Určete, kterým zeměpisným oblastem odpovídají následující obrázky venkovských sídel, a napište
k nim příslušný popisek z nabídky. (nabídka popisků)
 9. Popište vyobrazená venkovská sídla (vzhled stavení, použitý stavební materiál, zohlednění
podnebných podmínek, začlenění sídel v krajině)


strana 47
10. Uveďte, jak se australské nebo americké farmy liší od evropského vesnického typu osídlení.
Vysvětlete, proč tomu tak je (vezměte v úvahu, kdy a jak byly tyto oblasti osidlovány a jaká
rozloha zemědělské půdy zde byla k dispozici).


 1. Vypište z mapy atlasu:

a)      příklady měst, která jsou průmyslovými centry: (uvedeny kontinenty)

b)      3 evropská vzdělávací centra se světoznámými univerzitami:

c)      5 významných evropských středisek turismu (stát, oblast, středisko):
 2. Napište příklady funkcí, které jsou charakteristické pro následující města: (Praha, Brno,
Špindlerův mlýn, Lednice, Ostrava, Mladá Boleslav)


strana 48
 3. Vysvětlete, co zapříčinilo, že ve vyspělých zemích neexistují úzké vztahy a výlučná závislost
v zásobování městem a jeho nejbližším okolím. Musí být ovoce, zelenina a další potraviny, které si
koupíte ve městě, v obchodním centru mimo město, ale i ve vesnickém obchodě, nutně vyprodukovány
v nejbližším okolí? Jak je to s průmyslovým zbožím?
 4. Vybíráte si např. máslo podle toho, zda bylo vyrobeno v nejbližší mlékárně? Zamyslete se a
napište, podle kterých hledisek vybíráte zboží (vezměte v úvahu např. kvalitu, vzhled, zdravotní a
ekologickou nezávadnost, cenu). Přikládáte zvláštní význam tomu, zda jde o zboží tuzemské, nebo o
zboží z dovozu?
 5. Charakterizujte některé rozdíly v městském a venkovském způsobu života. (bydlení, úroveň
vzdělání, zaměstnání obyvatel, rozsah volného času a způsob jeho trávení
 6. Napište, co zapříčinilo, že se městský a venkovský způsob života přibližují (vezměte v úvahu
např. vzdálenost od většího sídla, nové pracovní příležitosti vyžadující vysokoškolské vzdělání,
připojování venkovských sídel jako příměstských částí k městu a sami uveďte další důvody).


strana 49
 1. Proces urbanizace vyvrcholil ve vyspělých zemích v polovině 20.století a koncem století se
zpomalil. Zaměstnanost obyvatel se poměrně rychle přesunula z oblasti průmyslu do oblasti služeb.
Napište, která povolání byste zařadili do oblasti služeb.
 2. V současné době rostou požadavky na vzdělání, a to u osob zaměstnaných v průmyslu,
v zemědělství i ve službách. Uveďte příklady.
 3. Lidé bez vyučení, ale i vyučení bez maturity mají obvykle menší šanci najít zaměstnání a
podstatnou měrou rozšiřují řady nezaměstnaných. Jaký závěr z toho vyvodíte sami pro sebe?
 4. Továrny se vždy stavěly na okrajích měst. vysvětlete, jak se stalo, že mnoho starých továren je
nyní v centru měst. Napište, jaká jsou možná řešení tohoto stavu. (např. v Liberci bylo z takového
komplexu starých továrních budov zřízeno velké zábavní centrum s plaveckými bazény.) K jakým dalším
účelům by podle vašeho názoru bylo možno takové objekty využít nebo jak jinak by se s nimi mělo
naložit?


strana 50
 5. V posledních letech se ve vyspělých částech světa projevil zpětný pohyb z měst na venkov,.
Uveďte důvody, které k tomuto rozhodnutí vedou. Jaká jsou podle vašeho názoru pozitiva a negativa
tohoto jevu?


 1. Napište, které objekty najdeme v historických částech měst a jakou novou funkci mohou tyto
objekty plnit v současnosti.
 2. Popište strukturu současných nových městských center (střed velkoměsta – city). Uveďte příklady
měst, v nichž historické jádro zůstalo i se současným centrem města, a příklady míst, kde se tyto
funkce oddělily.


strana 51
 3. Obytnou funkci plní všechny městské části – činžovní domy ve staré zástavbě, vilové čtvrti,
rodinné domky, rozsáhlá sídliště vícepodlažních panelových domů. Napište, v jaké míře jsou
k bydlení využívána centra měst. Proč tomu tak je? V které z výše uvedených obytných zón bydlí
v současných městech nejvíce obyvatel? Odhadněte, kde je pravděpodobně nejvyšší cena pozemků,
v jakých domech a v jakých lokalitách je asi nejvyšší nájemné. Pohovořte o nákladech a potřebném
času na dopravu do zaměstnání.
 4. Zopakujte si, kde v územním plánu měst vznikají nová průmyslová a obchodní centra. Nakreslete
plánek a popište, jak byste je oddělili od obytných zón.
 5. Charakterizujte současná moderní obchodní centra. Uveďte, které výhody oproti malým
roztroušeným obchodů přinášejí. Pokud nejste zastánci obchodních center, můžete uvést
protiargumenty, např. davy lidí, spotřeba jako životní cíl, tlak reklamy na zákazníka apod.


strana 52
 6. Napište, jaký význam přikládáte parkům a jiným zeleným plochám přímo uvnitř měst. Mohou je
podle vašeho názoru zastoupit příměstské rekreační plochy? Svůj názor vysvětlete.
 7. Kromě uvedených funkcí musí mít každé město i určité technické zázemí, které zabezpečí ostatní
funkce. Pokuste se zjistit, na jaké úrovni je toto zázemí ve vašem městě. Třídí se u vás odpad? Jak
vypadají místa, kde se odpad soustřeďuje, jakým způsobem je zpracováván? Domníváte se, že i tyto
technické stavby mohou být architektonicky únosné, aby nehyzdily krajinu? Znáte i další případy?

strana 53
 1. Shrňte a napište, zda i v zemích třetího světa ustává tempo urbanizace, podobně jako ve
vyspělých zemích. Napište, zda se většině přistěhovalců v nejchudších zemích světa daří ve městech
sehnat zaměstnání a opatřit si slušné bydlení.
 2. Shrňte, jaká je současná úroveň života ve slumech a které společenské negativní jevy jsou toho
důsledkem.


strana 54

podle strany 53 doplň popisky podle obrázku


strana 55

O každém typu modře vytištěných sídel napište, čím je charakteristický. Můžete vybírat ze zásobníku
pojmů, případně doplnit údaje vlastní. Pro každý sídelní typ uveďte konkrétní místo (město, vesnici
či samotu) a příslušné údaje doplňte podle skutečnosti. Podle schématu na str. 54 označte jejich
posloupnost.


strana 56
 1. Které město v ČR náleží k velkoměstům ve světovém měřítku? Kolik má přibližně obyvatel?
 2. Aglomerace. Zjistěte a popište situaci ve svém regionu. Rovněž si ověřte, které vrstvy obyvatel
se tomuto připojování (aglomeraci) brání a jaké uvádějí důvody pro zachování samostatnosti malých
sídel. Které vrstvy obyvatel naopak s propojováním do větších celků souhlasí a proč? Který názor ve
vašem regionu převažuje? Jaký je váš názor?
 3. Podívejte se na hospodářské mapy Austrálie, Japonska, USA a vypište příklady aglomerací
spojených do konurbace.
 4. Najdete i u nás aglomerace, které by mohly v budoucnu vytvořit konurbační celky?


strana 57
 5. Pomocí grafického měřítka odhadněte přibližnou rozlohu následujících megalopolí – urbanizovaný
pás mezi Bostonem a Washingtonem, území mezi Osakou a Tokiem


 1. Napište, jak a čím ohrožují následující přírodní a civilizační procesy lidská sídla. Můžete
uvést i příklady oblastí, kde taková nebezpečí hrozí.

a)      přírodní procesy: sopečné výbuchy, zemětřesení, tsunami, hurikány, ničivé záplavy, půdní
sesuvy, laviny

b)      procesy civilizační (plynoucí z činnosti člověka)

Shrňte do souvislého textu, co o civilizačních rizicích víte. Vezměte v úvahu chemizaci životního
prostředí (půdy, vod i ovzduší), tepelné ovlivňování krajiny, radioaktivitu, hlučnost prostředí,
hromadění odpadů aj. Posuďte dopady toho všeho na lidské zdraví.


      strana 59

2.      Zamyslete se znovu nad tragédií „dvojčat“ Světového obchodního centra z 11. září 2001. Lze
tento čin jakýmkoliv zdůvodněním ospravedlnit? Jaký je váš názor na nutnost vypořádat se
s terorismem? Jsou mrakodrapy v současné době pouze symbolem „bohaté“ Ameriky? Určete polohu města
Kuala Lumpur s nejvyšším mrakodrapem světa: (zeměpisná poloha, světadíl, poloostrov)



shrnutí:

1.      Charakterizujte současná venkovská sídla v ČR (typy staveb, zaměstnání obyvatel, občanská
vybavenost)

2.      Uveďte příklady měst, která plní ve světovém měřítku funkci: průmyslového střediska,
obchodního, finančního nebo vzdělávacího centra, střediska turistického ruchu, centra nadnárodních
organizací.

3.      Vysvětlete pojem urbanizace.

4.      Popište příčiny urbanizace a její současný stav ve vyspělých zemích, potom vysvětlete jakou
má v těchto zemích tendenci.

5.      Jaké problémy přináší krize bydlení, která je důsledkem růstu urbanizace v rozvojových
zemích? Jaký program vyhlásila pro tuto oblast Světová banka a OSN?

6.      Co je příčinou, že ve vyspělých zemích zaniká závislost města na produkci potravin
v bezprostředním okolí města? Proč zaniká i závislost venkova na produkci průmyslového zboží
v nejbližším městě?

7.      Vysvětlete, co jsou a jak vznikají aglomerace, konurbace a megalopole. Které výhody a
nevýhody má asi život v takových uskupeních?

8.      Jaká jsou přírodní a civilizační rizika pro lidská sídla i pro zdraví člověka?

9.      Napište esej. Chtěli byste jednou žít ve vesnici či městě? Proč?


Zhodnoťte, proč pro vás osobně byla či nebyla tato lekce přínosem.




















4.   VOŽENÍLEK, Vít, et al. Zeměpis 5 : hospodářství a společnost . Olomouc : Prodos, 2003. 75 s.


rozsah stran  5. -12. strana


Obyvatelstvo a hospodářství


kapitola 1 – světové obyvatelstvo 5 - 7

strana 7


otázky a úkoly
 1. Najděte v atlase státy s mimořádně nízkou hustotou zalidnění. Proč jsou málo zalidněné?
 2. Proč se lidé stěhují do jiných států? Uveďte příklady
 3. Proč mají rodiny v rozvojových zemích více dětí než rodiny ve vyspělých zemích?
 4. Jak ovlivňují porodnost a úmrtnost následující jevy: válečný konflikt, náhlé zhoršení
hospodářské úrovně území, politická nestabilita, významné objevy v lékařství nebo zhoršení kvality
životního prostředí?


Kapitola 2 – Jsme stejní, a přece různí 7 - 9

strana 9


 1. Vyhledejte v atlase území, na kterých došlo ke smíšení základních lidských ras. Zopakujte si,
jak se míšencům jednotlivých ras říká.
 2. Jak se liší význam slova „národ“ v Česku a v USA?
 3. Které jazyky mají nejvíce rodilých mluvčích? Které z nich používá nejvíce lidí vedle vlastního
mateřského jazyka jako druhý jazyk?
 4. Najděte v denním tisku nebo na internetu zprávy o projevech rasismu nebo nacionalismu
v soudobém světě. Kterých oblastí světa se nalezené zprávy týkají?


Kapitola 3 – Kde žijeme 9 – 11

strana 11


 1. Čím se odlišují vesnice od měst? Jak se liší charakterem zástavby, počtem obyvatel a
zaměstnáním obyvatel?
 2. Kolik měst mělo v roce 1950 a 2000 přes 5 miliónů obyvatel?: Rozdělte města, která této hranice
dosáhnou do roku 2015, podle toho, zda leží ve vyspělých nebo rozvojových zemích.
 3. Jaké funkce má sídlo, ve kterém žijete? Jak velké je jeho zázemí?
 4. Popište, jak je sídlo, ve kterém žijete, vybaveno službami. Které služby u vás chybí? Ve kterém
městě je můžete vyhledat?





5.   VOŽENÍLEK, Vít; FŇUKAL, Miloš; SZCZYRBA, Zdeněk. Zeměpis 5 : hospodářství a společnost:
Pracovní sešit . Olomouc : Prodos, 2003. 47 s.


rozsah 3. – 9. stránka


světové obyvatelstvo 3. – 5. strana
 1. Dokreslete graf věkové struktury obyvatelstva Afriky podle údajů v tabulce. Pak stručně
charakterizujte obyvatelstvo Evropy a Afriky.
 2. Dopočítejte hodnoty, které nejsou v tabulce uvedeny a rozhodněte, zda jsou níže uvedená tvrzení
pravdivá.)
 3. Emil si připravil pro spolužáky referát o vývoji počtu obyvatel světadílů. Při tisku však došlo
k poruše tiskárny a některá místa chybějí. Pomozte mu je doplnit. Využijte k tomu následující
tabulku.


rasy, národy, jazyky, náboženství 6. – 7. strana
 1. Indoevropská jazyková rodina se dělí do několika jazykových větví. Jazyky patřící do stejné
větve jsou si blízké a často i vzájemně srozumitelné. Zařaďte jednotlivé jazyky do příslušných
jazykových větví. Jako pomůcku jsme vypsali v příslušném jazyce ústřední myšlenku Všeobecné
deklarace lidských práv.
 2. Spojte slova, symboly a obrázky staveb, které patří k sobě, do čtveřic.
 3. K náboženským obřadům se věřící shromažďují v poutních místech. Nejdůležitější z nich jsou
uvedena v následující mapě. Vyberte barvu pro jednotlivá náboženství a znaky poutních míst
vybarvěte příslušnou barvou.


lidská sídla 8. – 10. strana
 1. Proces urbanizace je spojen s růstem velikosti a významu měst. Co se děje během urbanizace
s vesnicemi, přibližuje následná mapa. Podle mapy doplňte text.
 2. Každé město lze rozdělit do zón s odlišnými funkcemi – obytnou, obchodní, administrativní,
průmyslovou, rekreační apod. Obchodní a administrativní zóny bývají v nejdostupnějších částech
měst, zatímco průmyslové a rekreační zóny jsou zpravidla na jeho okrajích. Prohlédněte si
zjednodušený náčrtek funkční struktury města Ústí nad Labem a pokuste se do vedlejšího pole
načrtnout funkční strukturu města ve vašem okolí. (pracujte s pomocí plánu nebo mapy příslušného
města)
 3. Řada měst je vyhledávána pro jedinečné turistické památky. Poznáte, odkud byly poslány
následující pohlednice?
 4. U každého typu sídel napište, čím je charakteristický (vyberte ze základních pojmů). Napište
příklad sídla (konkrétního města, vesnice, samoty) a příslušné údaje doplňte podle skutečnosti.








6.   HERINK, Josef; VALENTA, Václav. Současný svět : učebnice zeměpisu pro základní školy a
víceletá gymnázia pro 8. nebo 9. ročník : základy společenského, hospodářského a politického
zeměpisu, lidé a příroda - životní prostředí . Praha : ČGS, 2004. 124 s.


Obyvatelstvo a sídla – rozsah 6. -26. strana


kapitola: Obyvatelstvo světa a jeho početní růst

strana 7
 1. Vyjmenujte tři nejlidnatější země Ameriky a Asie, ukažte je na mapě.
 2. Které evropské státy mají nejvyšší počet obyvatel?


otázky a úkoly:


 1. Pokuste se vysvětlit, jak se mění počet obyvatel na naší planetě.
 2. Vysvětlete, proč roste počet obyvatel na Zemi.
 3. Podle grafu a tabulek popište vývoj pohybu obyvatelstva. Jaké jsou rozdíly v přírůstku obyvatel
mezi světadíly?
 4. Proč je rychlý početní růst obyvatelstva považován za vážný celosvětový problém?
 5. Uveďte příklady států s vysokým přírůstkem obyvatel a států, kde dochází k úbytku obyvatel.
Vysvětlete důvody.
 6. Pokuste se zjistit příčiny poklesu porodnosti ve vyspělých zemích.
 7. Znáte některé cesty, které se volí ke snížení růstu počtu obyvatel? Pokuste se je zhodnotit.

+ doplňovačka

kapitola: Rozmístění obyvatelstva na Zemi

strana 9
 1. Ve kterých geografických šířkových pásech a ve kterých výškových stupních je hustota zalidnění
nejnižší?
 2. Na mapě světa sledujte země ležící přibližně ve 40^0 severní šířky a pokuste se stanovit
příčiny rozdílů v jejich hustotě zalidnění.


otázky a úkoly:


1.      Co je příčinou nerovnoměrného rozmístění obyvatelstva na Zemi?

2.      Ukažte na mapě světa oblasti trvale neobydlené nebo jen velmi řídce zalidněné. Uveďte
příčiny tohoto stavu.

3.      Vysvětlete, proč má nízkou hustotu zalidnění sever Asie, Kanada, Austrálie.

4.      Proč mají vysokou hustotu zalidnění nížiny podél velkých asijských řek?

5.      Kde se rozkládá pás vysoké hustoty zalidnění v Evropě? Jaké jsou příčiny jeho vzniku?

6.      Ukažte na mapě světa další oblasti hustě zalidněné a pokuste se zdůvodnit příčiny toho
jevu.

7.      Mezi hustě zalidněné státy nepatří: a) Bangladéš b) Nizozemsko c) Kanada d) Izrael

8.      Mezi řídce zalidněné oblasti nepatří: a) Mongolsko, b) Sibiř, c) Kalifornie, d) Amazonie

+ doplňovačka


kapitola: Územní pohyb obyvatelstva

strana 11
 1. Zopakujte si z dějepisu, co víte o stěhování národů, o objevných plavbách a o osídlování nově
objevených zemí.

otázky a úkoly:


 1. Proč se stěhují obyvatelé uvnitř země? Jaké jsou nejčastější důvody?
 2. Jaké jsou příčiny vystěhovalectví do zahraničí?
 3. Vysvětlete pojem urbanizace. Jak souvisí s hospodářským vývojem země?
 4. Vysvětlete pojmy: migrace, emigrace, imigrace. Uveďte příklady
 5. S jakými problémy se přistěhovalci v cizině setkávají?
 6. Jaké jsou vaše názory na cizince, kteří žijí a pracují v naší zemi? Které kladné a záporné rysy
s sebou přistěhovalectví přináší.
 7. Popište podle mapky hlavní směry mezinárodních migrací a pokuste se vysvětlit příčiny
jednotlivých migračních proudů.
 8.  Na základě znalostí ze zeměpisu, dějepisu a z dalších informačních zdrojů připravte referát o
migracích na území České republiky od nejstarších dob po dnešek.

+ roháček (doplňovačka)


kapitola: Lidské rasy, národy, jazyky

strana 13
 1. Jak se nazývají původní obyvatelé Ameriky a Austrálie?
 2. Do které základní skupiny evropských jazyků patří čeština? Uveďte další hlavní jazykové skupiny
v Evropě.


otázky a úkoly:
 1. Co jsou to lidské rasy, jak je dělíme, jaké je jejich rozmístění na Zemi?
 2. Který světadíl byl po rasové stránce nejvíce ovlivněn stěhováním obyvatelstva?
 3. Charakterizujte rasové složení obyvatelstva jednotlivých světadílů.
 4. Co považujete za znaky národa? Proč je obtížné je jednoznačně vymezit? Uveďte příklady.
 5. Které jazyky jsou považovány za světové? Proč je důležité se učit cizím jazykům?
 6. Vysvětlete pojmy: rasismus, antisemitismus, nacionalismus, šovinismus. Uveďte konkrétní
příklady těchto záporných jevů.
 7. Jaký je váš názor na Romy? Zdůvodněte ho.

+ doplňovačka


kapitola: Náboženství ve světě

strana 15
 1. Uveďte příklady, kdy a jak ovlivnilo náboženství dějiny našeho národa.
 2. Se kterými náboženstvími jste se setkali při výuce zeměpisu Asie?


otázky a úkoly:
 1. V čem se liší náboženský a ateistický názor na svět?
 2. Která jsou světová náboženství? Co víte o jejich vzniku a vývoji?
 3. Které náboženství převládá v Evropě? Jaké nejrozšířenější církve k němu patří? Které mají
nejvíce stoupenců u nás?
 4. Vymezte na mapě oblasti, v nichž převládá islám.
 5. Ve kterých částech světa se rozšířil buddhismus?
 6. Rozdílnost náboženství vede i k ozbrojeným konfliktům. Uveďte některé příklady.
 7. Pokuste se vysvětlit pojmy: ateizmus, judaismus, korán, islámští fundamentalisté, ekumenismus.

+ přesmyčky


kapitola: Struktura obyvatelstva

strana 17
 1. Které části světa mají nejhustší a které nejřidší zalidnění?
 2. Mají největší přírůstky počtu obyvatel země Asie, Afriky nebo Evropy?


otázky a úkoly:
 1. O čem nás informuje věková pyramida? Jak a proč se liší její podoba ve vyspělých a
v rozvojových zemích světa?
 2. Objasněte tvrzení: V Evropě se střední délka života pohybuje nad 70 lety a střední věk
překračuje 30 let.
 3. Jak dělíme obyvatelstvo podle věku?
 4. O ekonomicky aktivním obyvatelstvu v Evropské unii platí: a) podíl pracujících je nejvyšší
v primárním sektoru, b) nejvíce pracujících je zaměstnáno v průmyslu a v dopravě, c) skoro dvě
třetiny všech ekonomicky aktivních obyvatel pracují v terciárním sektoru, d) všechny tři sektory
jsou zastoupeny rovnoměrně
 5. Uveďte povolání a zaměstnání, které považujete za nejdůležitější, kterých si nejvíce vážíte.
Vysvětlete proč. Která jsou pro vás naopak nezajímavá?
 6. Proč je dnes nutné se stále vzdělávat a zvyšovat si kvalifikaci?
 7. K jakým změnám ve struktuře zaměstnanosti dochází v současné době u nás?


kapitola: Venkovská sídla

strana 19
 1. Ukažte na mapě nejdůležitější zemědělské oblasti Evropy a Severní Ameriky. Jsou zde více
zastoupena města nebo vesnice?
 2. Pokuste se popsat původní venkovskou usedlost typickou pro vaše okolí s jejími obytnými i
hospodářskými částmi.


otázky a úkoly:
 1. Srovnejte, v čem se liší sídla venkovská a městská?
 2. Proč bylo až do 19. století vesnické osídlení nejrozšířenější?
 3. Jaké funkce mají venkovská sídla dnes?
 4. Proč v mnohých vesnicích došlo k výraznému snížení počtu obyvatel?
 5. Popište a charakterizujte vesnici, kterou dobře znáte.
 6. Pokuste se vystihnout rozdíl mezi evropskou vesnicí a venkovským osídlením v Severní Americe
nebo Austrálii.
 7. S pomocí četby cestopisu nebo článku v časopise popište typickou vesnici střední nebo jižní
Afriky.


kapitola: Městská sídla, proces urbanizace

strana 21
 1. Zopakujte si, o kterých starověkých městech jste se učili v dějepisu.
 2. Jakou souvislost má průmyslová revoluce a rozvoj evropských měst?


otázky a úkoly:
 1. Uveďte, která hlediska jsou určující pro městský charakter sídla.
 2. Jak vznikala města na našem území?
 3. Jak poznamenal rozvoj průmyslu vzhled městských sídel?
 4. Pojem urbanizace označuje: a) výstavbu sídlišť, b) projektování nových měst, c) stěhování lidí
z venkova do měst, d) vyrovnávání způsobu života vesnice a města.
 5. Pokuste se vysvětlit postup vzniku městské aglomerace. Uveďte příklady aglomerací.
 6. Uveďte příklady světových konurbací a megalopolí.


kapitola: Územní struktura měst

strana 23
 1. Ukažte na mapě světa oblasti s nejvyšší hustotu zalidnění. V těchto oblastech jmenujte největší
velkoměsta.
 2. Vysvětlete pojem urbanizace.


otázky a úkoly:
 1. Pokuste se vystihnout společné rysy územního uspořádání měst.
 2. V čem se liší historické jádro a městské centrum? Které budovy dominují této části města?
 3. Popište územní uspořádání města, ve kterém bydlíte, nebo které dobře znáte.
 4. Jak byste řešili problém průmyslového závodu, který je dnes obklopen zástavbou? Kam byste
v případě města které znáte, umístili nový průmyslový podnik?
 5. Vyjmenujte různé typy obytné zástavby. Které se uplatňují ve městě, které znáte? Jaký typ
považujete za nejlepší?
 6. Jak se liší vzhled měst v rozvojových zemích od měst evropských a od měst amerických?

+ přesmyčka


kapitola: Funkce měst, města a jejich zázemí

strana 25
 1. Čím se odlišuje město od vesnice? Popište charakter jejich zástavby.
 2. Ukažte na mapě města: Ciudad de México, Tókjó, Rio De Janeiro, Kalkata, Káhira, Londýn,
Petrohrad, Istanbul. Která z nich jsou hlavními městy?


otázky a úkoly:
 1. Jaké funkce zastávalo středověké město a jaké funkce zajišťuje dnes? Jaký má vztah ke svému
okolí?
 2. Vysvětlete závislost rozsahu poskytovaných služeb na velikosti města.
 3. Uveďte příklady některých měst, které byly vybudovány jako administrativní centra států.
 4. Některá města mají výraznou veletržní, lázeňskou nebo univerzální funkci. Jmenujte příklady.
 5. Jaké problémy musí řešit zastupitelské orgány velkých měst?
 6. Čím se zásadně liší způsob života ve velkoměstě od života na vesnici nebo na malém městě?
 7. Popište vybavenost službami sídla, které znáte, ve kterém žijete. Které služby u vás chybí? Kde
je můžete vyhledat?





7.   ŘEZNÍČKOVÁ, Dana. Současný svět : pracovní sešit k učebnicím zeměpisu pro základní školy a
víceletá gymnázia. Praha : ČGS, 2006. 40 s.


rozsah 8. – 23. strana


co strana, to téma


Nerovnoměrné rozmístění obyvatelstva na Zemi – strana 8
 1. Rozmístění obyvatelstva na zemi je pod vlivem mnoha faktorů velmi nerovnoměrné. Některé z nich
si spolužák Vašek zapsal do svého sešitu, bohužel dost nepřehledně. Rozděl jeho poznámky do dvou
skupin na pozitivní a negativní faktory a zapiš je na správný řádek do tabulky 8. Vycházej
z předpokladu, že pozitivní faktory ovlivňují vyšší hustotu zalidnění, nízkou hustotu zalidnění
podmiňují faktory negativní.
 2. Souhlasíš s tímto tvrzením? (rozhodni zda ano nebo ne)


Státy světa podle počtu obyvatel – strana 9
 1. V přiřazovacích tabulkách 9 a 10 jsou sestupně uspořádány číselné údaje o počtu obyvatel států
uvedených v seznamu pod tabulkou. Vyber ke každé hodnotě správný název státu a napiš ho do
posledního sloupce tabulky.
 2. Doplňovačka na obrázku 5 ukrývá názvy vybraných států světa. Tvým úkolem je poznat tyto státy
podle počtu obyvatel a umístění v určité oblasti. Obě charakteristiky najdeš v tabulce 11. Je to
poměrně těžký úkol, vezmi si na pomoc statistickou ročenku a Školní atlas světa.


Obyvatelstvo světa a jeho početní růst – strana 11
 1. Doplň věty v tabulce 12. Vhodná přirovnání vyhledej ve statistické publikaci.
 2. Tabulka 13 udává změnu v zastoupení (v %) jednotlivých světadílů na celkovém počtu
obyvatelstva. Někteří čtenáři však tabulky přeskakují, protože jim čísla nic neříkají. V tabulce je
proto uvedena za rok 1950 přirovnání k situaci ve škole s 300 žáky (= 100%). Třetí sloupec tabulky
tak pro lepší představu uvádí, jak by vypadala situace, kdyby do dané školy v roce 1950 chodili
všichni obyvatelé Země. Konkrétně tuto školu by navštěvovalo 61 Evropanů, 171 Asiatů, 26 Afričanů
atd.

a)      Tvým úkolem je zjistit, jak by se situace změnila v roce 2005. Přepočítej podíly
jednotlivých světadílů za předpokladu, že školu navštěvuje 300 žáků.

b)      Výsledky zapiš do posledního sloupce tabulky a potom odpověz na otázky:

Který světadíl nejvíce a který nejméně změnil na sledovaných 55 let svůj podíl na světovém
obyvatelstvu? Co myslíš, jak se bude situace dále vyvíjet?


Je růst počtu obyvatel světa velký problém? – strana 12
 1. Přečtěte si text z učebnice zeměpisu tak, abyste dokázali odpovědět na otázku: Proč je rychlý
růst obyvatel na Zemi označován za jeden z globálních problémů současného světa?


Stejný úkol dostal i spolužák Vašek. Zhodnoťte jeho poznámky. Zaměřte se na to, zda:

a)      vystihl podstatu tohoto procesu i jeho dopady na život na Zemi

b)      se vyjádřil přesně a výstižně. Jestliže se dopustil určitých zkreslení, pak jeho poznámky
opravte.



Máme rozdílné životní podmínky?
 1. Přečti si uvedenou zprávu.
 2. V seznamu vybraných států podtrhni červeně velmi chudé země, ve kterých by se s velkou
pravděpodobností mohla narodit Jai:
 3. Ze statistické ročenky vypiš alespoň 5 ukazatelů, pomocí kterých můžeme rozhodnout, zda určitý
stát patří mezi velmi chudé země či nikoliv.
 4. Ve všech zemích světa, v bohatých i chudých, část obyvatelstva trápí určité nemoci. Uspořádejte
ve třídě debatu o příčinách této skutečnosti. Jak na to půjdeme? (ve dvojicích si prostudujte šest
kartiček a seřaďte je podle příčiny špatného zdraví, potom vytvořte šestice a debatujte a
argumentujte proč máte takové pořadí)


Jak se domluvíme? – strana 14
 1. Ve světě se hovoří různými jazyky. Tak například 700 miliónů Evropanů hovoří 64 různými jazyky
a naopak jedna miliarda Číňanů hovoří různými dialekty čínštiny. Pro názornost jsme chtěli ukázat,
jak odlišně se v Evropě počítá od jedné do tří. Stala se však chyba. Vypadly názvy některých
evropských jazyků. Dopiš je do tabulky 14.

Určitě jsi přišel na to, že některé jazyky jsou si hodně podobné. Patří do stejné jazykové skupiny.
Pro pořádek se ještě zeptáme: Ve kterých evropských státech se domluvíš česky?

Zapamatoval sis některé výrazy? Kolika jazyky dokážeš počítat do tří?
 2. Růst počtu obyvatel na Zemi je velmi nerovnoměrný. V hospodářsky vyspělých zemích s vyšší
úrovní se zvyšuje podíl obyvatel starších 60 a více let, a tak dochází ke stárnutí obyvatelstva
dané země. Graf na obrázku 7 znázorňuje předpokládaný vývoj stárnutí obyvatel podle makroregionů
světa. Které informace můžeme z grafu vyčíst? Zaškrtni pravdivá tvrzení.


Co víš o obyvatelstvu světa? – strana 15
 1. Doplň odborné pojmy a výrazy do obrázku 8.
 2. Rozdělte se ve třídě do dvou skupin. První polovina z vás napište článek o obyvatelstvu světa
do bulvárního časopisu, druhá pak příspěvek do seriózních novin. Použijte při tom alespoň 8 pojmů
z doplňovačky na obrázku 8. Poté zjistěte, kdo z vás zvolil nejpříhodnější a kdo nejvíce
provokativní název článku? Co bylo záměrem autora článku? Který příspěvek je psán příliš odborným
jazykem a který spíše osloví laickou veřejnost? Který příspěvek je stručný a přitom přesný a který
naopak příliš rozvláčný? apod.


Proč se lidé stěhují? – strana 16

Nejprve pracuj každý sám. Přečti si příběh o Ahmedovi a potom písemně odpověz na připravené otázky.
Nakonec svoje odpovědi porovnej s odpověďmi spolužáků. Zjisti, ve kterých otázkách zastávají zcela
odlišný názor než ty a proč.


Hlad a podvýživa – strana 17
 1. Doplň do textu čísla z nápovědy.
 2. Územní rozložení hladu a podvýživy na Zemi vytváří pás obepínající celou planetu převážně
v rovníkových a subtropických šířkách.  Za nejhorší situaci se považuje stav výživy v tropické
Africe. Tuto situaci částečně dokumentuje kartogram na obrázku 9. Znázorňuje denní příjem energie
obyvatel Afriky. Tvým úkolem je mapu doplnit a vyčíst z ní co nejvíce informací.

a)      Za pomoci Školního atlasu světa v mapce na obrázku 9 pojmenuj alespoň 20 afrických států.

b)      Zjisti, co vše a jakém množství bys za den mohl sníst, aby tvůj denní příjem energie
nepřesáhl hodnotu 10 000 kJ. Doporučené denní minimum je přitom 11 300 kJ (2 700 kcal)

c)      Doplň následující věty.


Bída a nemoci – strana 18
 1. Úkolem spolužáků Vaška bylo vyhledat v novinovém článku odpovědi na položené otázky. Přečti si
i ty tento článek a potom posuď, jak se Vašek úkolu zhostil. Všímej si toho, zda:

a)      odpovídá na položenou otázku

b)      vychází pouze z informací z článku anebo do odpovědi zahrnuje i své názory a představy

c)      dokáže vždy odlišit příčinu od následku
 2. Odpověz i ty na písemné otázky a potom své odpovědi porovnej s názory spolužáků. Ve kterých
otázkách většina z vás s Vaškem nesouhlasí?


Život v Etiopii – strana 19
 1. Novinový článek na straně 18 stejně jako kartogram Afriky na obrázku 9 a fotografie na obrázku
10 a na 2. straně obálky informují o životě obyvatel Etiopie. Jejich vypovídací schopnosti jsou
odlišné. Doplň do tabulky 15 přednosti a omezení zdrojů těchto informací
 2. Pokuste se z rozmanitých informací získat vyváženější, tedy ne jednostranný, pohled na Etiopii
a na její obyvatele. Do svého školního sešitu pak vypracujte přehledný a logicky strukturovaný text
o této zemi, který zváží klady (výhody) a zápory (nevýhody) Etiopie pro zahraniční cestovní ruch.


Kdo je bohatší? – strana 20
 1. Pozorně si pročti hodnoty HDP/1 obyv. jednotlivých zemí uvedených v tabulce 16. Který stát
vykazuje nejnižší a který naopak nejvyšší hodnotu?
 2. Nyní státy rozdělíme do šesti skupin podle legendy obrázku 11. Budou sdružovat více méně stejně
bohaté země. Nejprve je nutné zvolit barvy pro jednotlivé skupiny zemí a domalovat je do legendy
obrázku 11.
 3. Poté v přípravě mapě Asie vybarví každý stát podle toho, do jaké skupiny díky výši HDP/1 obyv.
patří. Například Afghánistán vykazuje 800 USD, čili vybarvíme jej barvou první skupiny zemí stejně
jako Jemen či Myanmar.
 4. Nakonec doplň do legendy, jak početné jsou jednotlivé skupiny zemí. Co myslíš, nacházejí se
v Asii spíše chudé nebo naopak spíše bohaté země ve srovnání s Českou republikou?
 5. Ukazatel HDP/1 obyv. ne vždy vypovídá o skutečné životní úrovni obyvatel. Dokážeš vyhledat
v odborné literatuře jeho omezení?


Kde a jak žijí lidé – strana 21

Zamysli se nad fotografiemi a vyplň tabulku. Tvoje odpovědi nemohou být úplné a nemusí se ani
shodovat s odpověďmi tvých spolužáků. Popovídejte si o tom ve třídě. Jak asi žijí lidé v prostředí
zobrazeném na fotografii?


Kde je lepší žít: ve městě nebo na venkově?
 1. Na celém světě počet lidí žijících ve městech rok od roku vzrůstá. Je však skutečně lepší žít
ve městě? Doplň do tabulky silné a slabé stránky života na vesnici a ve městě. Jak odpověděli tví
spolužáci? Popovídejte si o tom ve třídě. Zároveň také posuďte, jak by asi odpověděli důchodci a
rodiny s malými dětmi.
 2. Prohlédni si důkladně graf na obrázku 13. Znázorňuje, jak se mění procentuální zastoupení
městského obyvatelstva v jednotlivých regionech světa. Tvým úkolem je převést informace z tohoto
grafu do připravené „kostry“ tabulky 17.
 3. Co lze z grafu a tvé tabulky vyčíst? Zaškrtni pravdivé informace.


Městečka, města, velkoměsta a aglomerace – strana 23
 1. Nejprve doplň do tabulky 18 názvy hlavních měst uvedených zemí. Potom v tabulce barevně
podtrhni názvy států, ve kterých žije více než polovina obyvatel ve městech. U těchto zemí doplň do
tabulky alespoň tři velká města.
 2. Proč u státu Singapur můžeš uvést pouze hlavní město? Vždyť podle tabulky v Singapuru činí
podíl městského obyvatelstva 100%?
 3. Znáš ještě jiné státy, kde všichni obyvatelé žijí ve městě?
 4. V některých aglomeracích na poměrně  malé ploše žije 5krát, 10krát, ba dokonce až 30krát více
obyvatel než má Praha! Je těžké si to představit! Vyhledej ve statistické publikaci příklady
aglomerací různých velikostí a doplň jejich názvy spolu s názvem státu do tabulky 18.
 5. A nyní si můžeš vyzkoušet svůj odhad velikostí aglomerací světa. Doplň přiřazovací tabulku 20.
Správné řešení najdeš na www.ncgs.cz




















8.   CHALUPA, Petr; DEMEK, Jaromír; RUX, Jaromír. Zeměpis 8 : pro základní školy : Lidé a
hospodářství . Praha : SPN, 2009. 88 s.


Strana 5 - Lidé na Zemi


 1. Co víte z dějepisu a přírodopisu o původu a vývoji člověka?
 2. Ve kterých oblastech světa vznikly první civilizace?


-         Na mapě vyhledejte oblasti, které jsou řídce a které naopak hustě zalidněné, a
charakterizujte přírodní podmínky.

-         Proč mnoho lidí žije v hustě zalidněných průmyslových oblastech, kde často nemají vhodné
životní prostředí?

-         Vysvětlete, co je rasismus a proč odsuzujeme jeho projevy.

-         Vzpomeňte si z učiva nižších ročníků, které země mají nejvíce obyvatel. Vyhledejte tyto
země na mapě, charakterizujte jejich přírodní podmínky, hospodářství a kulturní úroveň.

-         O které země v Africe, Latinské Americe a v Asii se jedná?


Ve sloupci:

-         Proč říkáme, že lidstvo má společný původ?

-         Urči, ke kterým rasám patří zástupci na obrázcích.

-         Odkud přišlo indiánské obyvatelstvo do Ameriky? Ke které rase patří?


Strana 6 – Společenské a hospodářské složky krajiny


 1. Můžete toto tvrzení doložit konkrétními příklady z naší republiky nebo jiných států?
 2. Jaké výhody a nevýhody má život ve městech a život na venkově?

 1. Dovedli byste tvrzení vysvětlit a doložit příklady?
 2. Přesvědčte se podle atlasu, zda většina obyvatel žije ve vzdálenosti 200 km od moře a do výšky
500 m. n. m.
 3. Zjistěte, jak se mění hustota zalidnění v závislosti na nadmořské výšce a zeměpisné šířce.
(Proč se vzrůstající zeměpisnou šířkou ubývá nadmořská výška sídel?)
 4. Proč je třeba umět alespoň jeden světový jazyk?
 5. V atlase vyhledejte oblasti, kde v Evropě žijí Slované, kde Germáni a kde Románi.


Ve sloupci:

-         Vysvětlete, proč by bylo pro tyto země výhodnější, kdyby dostávaly větší finanční částky
především na rozvoj vzdělanosti svého obyvatelstva a na zdravotnictví.

-         Charakterizujte podnebí jednotlivých podnebných pásů a podle Školního atlasu světa
porovnejte, jak jsou osídleny.

-         Vysvětlete na základě poznatků z dějepisu, proč mohou být sídla také svědectvím o
historii země a životní úrovni jeho obyvatelstva.

-         Přineste si pohlednice, fotografie nebo obrázky z časopisů, na nichž jsou zobrazena různá
města naší planety. Porovnejte přírodní podmínky a hospodářskou úroveň zemí, kde tato města leží a
pokuste se srovnat životní podmínky jejich obyvatel. Využijte poznatky z různých encyklopedií a
internetu.




Strana 7


 1. Vzpomeňte si, co jste se učili v předcházejících ročnících ve vlastivědě nebo občanské nauce o
národech a národnostech. Na základě znalostí ze zeměpisu světadílů jmenujte některé státy, které
obývá jeden národ a státy, které obývá více národů.
 2. Proč stejně jako rasismus odsuzujeme i národnostní, náboženskou a politickou nesnášenlivost?
 3. Vysvětlete, proč můžeme říci, že Austrálie má vysoký podíl městského obyvatelstva?


Ve sloupci:

-         Určete s pomocí Školního atlasu Evropy, kde v Evropě žijí lidé vyznávající
římskokatolické náboženství, kde vyznavači pravoslavného náboženství a kde převládají protestanti.

-         Vyhledejte ve Školním atlase Evropy v mapě Německa seskupení měst Essen, Hochům, Dortmund
a Gelsenkirchen, které tvoří konurbaci (souměstí).

-         Vyhledejte ve Školním atlase světa v mapě USA sídelní aglomeraci, která se vytvořila u
New Yorku. Zastavěné území přesahuje rozlohu 10 000 km^2.

-         Dovedete vysvětlit rozdíl mezi aglomerací a konurbací?

-         Proč je v oblasti středomořského podnebí výhodné postavit dům z kamene?

-         Pozorujte, jak obyvatele přizpůsobili svoje obydlí přírodním podmínkám.


Strana 43 – Státy světa podle počtu obyvatel


 1. Které lidské rasy znáte?
 2. Pokuste se vysvětlit pojem rasismus. Víte proč jej odsuzujeme? Projevuje se i v naší republice?
 3. Víte, do které jazykové skupiny patří náš mateřský jazyk? Které další jazyky sem můžeme
zařadit?
 4. Znáte některý stát, na jehož území žije více národů?
 5. Který stát na světě má nejvíce obyvatel?


 1. Může jeden národ mluvit více jazyky? Uveďte příklady.
 2. Mohou příslušníci různých národů mluvit stejným jazykem? Uveďte příklady.


Strana 44


 1. Znáte některou světovou osobnost (umělce nebo politika), která svou činností přispěla k boji
proti rasismu? 2.
 2. Prohlédněte si mapku na obr. 2 a zapište, které jazyky jsou na Zemi nejrozšířenější.
 3. Ve kterých zemích se těmito jazyky hovoří?
 4. Které státy mají nejvyšší počet obyvatel? Jsou to také nejvyspělejší státy na světě?


Strana 45


 1. Určete, které státy z tab. 6 patří mezi hospodářsky vyspělé.
 2. Pokuste se uvedený jev zdůvodnit.


 1. U následujících států určete, ke které lidské rase patří většina jejich obyvatelstva:
Austrálie, Japonsko, Maroko, Mongolsko, Nigérie, Norsko, Španělsko, USA, Peru.
 2. Vysvětlete pojem národ.
 3. Co to je národnostní menšina? Uveďte příklad.
 4. Souhlasíte s následujícím tvrzením? „Čím více obyvatel má stát, tím významnější postavení
zaujímá v mezinárodních vztazích.“ Svou odpověď zdůvodněte s využitím konkrétních příkladů.
 5. Charakterizujte země s nejvyšším a nejnižším přírůstkem obyvatelstva.


Ve sloupci:


-         Připravte si referát o některé zemi, která má vysoký přírůstek obyvatelstva. Zaměřte se
na její politické postavení ve světě a hospodářskou situaci.

-         Z mapky Průměrný roční přírůstek obyvatelstva (obr. 40) vypište země s přírůstkem vyšším
než 30% a nižším než 5%.


























9.   HOFMANN, Eduard; VRBAS, Jaroslav. Zeměpis 8 : pro základní školy : Lidé a hospodářství:
Pracovní sešit . Praha : SPN, 2009. 48 s.


Strana 4  Lidé na Zemi


1a) Do slepé mapy světa (obr. 1) zakreslete šest států s největším počtem obyvatel. Vybarvěte je
světle modře.

1b) Do stejné mapy zakreslete šest států s největší rozlohou. Vybarvěte žlutě.

1c) Diskutujte nad odlišnostmi a průniky.

Státy s průnikem obou vlastností:


2.  S pomocí atlasu světa najděte 10 měst s počtem obyvatel větším než 5 mil. (nejlépe na mapách
s měřítkem 1:5 000 000 až 1:40 000 000) a doplňte je do následující tabulky včetně názvů států, ve
kterých se nacházejí.¨


Vyznačte tato města do mapy světa (obr. 1). Ve kterých oblastech světa je koncentrace těchto
nejlidnatějších měst největší?


Pokuste se vysvětlit příčiny.


3. V každé z uvedených dvojic světadílů podtrhněte ten, o kterém si myslíte, že má vyšší roční
přirozený přírůstek obyvatel:


4. S pomocí atlasu světa vyhledejte 5 nejchudších států světa a zakreslete je do mapy světa (obr.
1) červenou barvou. Uveďte 3 nejdůležitější znaky, které mají tyto 3 státy společné.


5. Podle kterého ukazatele charakterizujeme rozložení obyvatelstva?


6. Uveďte základní důvody, proč dochází ke stěhování obyvatelstva.


Strana 5


S pomocí atlasu světa zakreslete a popište rovník, obratníky, severní a jižní polární kruh a hlavní
poledník.


Strana 12 Státy světa podle původu a počtu obyvatel


1a) Z tabulky v učebnici vypište prvních 5 nejlidnatějších států.

1b) Můžete zaznamenat v některém z těchto států projevy rasismu?

1c) Seřaďte tyto státy podle jejich ekonomické síly.

1d) Určete, kterými jazyky se v těchto státech mluví. Zjistěte průměrnou hustotu obyvatel na km^2.

1e) Vyberte si jeden stát a krátce popište jeho vznik.

1f) Znáte nějaký stát, který je rozlohou větší než jmenované státy, a přitom má méně obyvatel?



10. CHALUPA, Petr; DEMEK, Jaromír; RUX, Jaromír. Zeměpis pro 8. a 9. ročník základní školy : Lidé
žijí a hospodaří na Zemi . Praha : SPN, 2003. 64 s.


rozsah – 4. - 7.strana


Kapitola - Lidé na zemi


Strana 4


 1. Co víte z dějepisu a z přírodopisu o původu a vývoji člověka?
 2. Ve kterých oblastech světa vznikly první civilizace?


Vysvětlete, proč odsuzujeme projevy rasové nadřazenosti.


Proč říkáme, že lidstvo má společný původ?


Vyhledejte v mapě oblasti, kde převažuje bílá (europoidní rasa), žlutá (mongoloidní) a černá
(negroidní rasa) a kde žijí ve větší míře míšenci.


V mapě vyhledejte oblasti. které jsou řídce a hustě zalidněné a charakterizujte přírodní podmínky.


Jak to, že mnoho lidí žije v hustě zalidněných průmyslových oblastech, kde často nemají vhodné
životní prostředí?


 Vzpomeňte si, z učiva nižších ročníků, které země mají nejvíce obyvatelstva. Vyhledejte tyto země
na mapě, charakterizujte jejich přírodní podmínky, hospodářství a kulturní úroveň.


O které země v Africe, Latinské Americe a v Asii se jedná?


Dovedli byste tvrzení vysvětlit a doložit příklady?


Přesvědčte se podle atlasu, zda většina obyvatel Země žije ve vzdálenosti do 200 km od moře a do
výšky 500 m. n. m.


Zjistěte, jak se mění hustota zalidnění v závislosti na nadmořské výšce a zeměpisné šířce. (Proč se
vzrůstající zeměpisnou šířkou ubývá nadmořská výška sídel?)


strana 5

k obrázkům:

Rozdělte se do skupin a vypište oblasti a země na jednotlivých kontinentech, kde bychom se
domluvili anglicky, kde francouzsky a kde španělsky. Ve kterých zemích se hovoří německy a kde
rusky?


Rozdělte Zemi na oblasti, kde převládá křesťanství, islám, buddhismus a hinduismus. Dovedli byste
určit, kde v Evropě žijí vyznavači římskokatolického náboženství a kde převládají protestanté?



strana 7


V mapě vyhledejte řídce osídlené oblasti a charakterizujte jejich přírodní podmínky.


V atlase vyhledejte oblasti, kde žijí v Evropě Slované, Germáni a Románi.


Proč je třeba umět alespoň jeden světový jazyk?


Vzpomeňte si, co jste se učili v regionálním zeměpise v nižších třídách o národech a národnostech.
Vypište některé státy, které obývá jeden národ a státy, které obývá více národů a národnostních
menšin.


Proč stejně jako rasismus odsuzujeme národnostní, náboženskou a politickou nesnášenlivost?


Vyhledejte v mapě (obr. 4) velká města jednotlivých kontinentů a sestavte je do tabulky podle:

a)      polohy – vnitrozemská, přímořská, nadmořské výšky

b)      určete zda se vytvořila kolem těchto měst sídelní aglomerace, či zda se jedná o konurbaci


Srovnejte výhody a nevýhody života ve městech a na venkově.


Vysvětlete, proč můžeme říci, že Austrálie má vysoký podíl městského obyvatelstva.


Cvičení:
 1. Rozdělte se do skupin podle světadílů a velkých zemí (Evropa, Rusko a státy SNS, Amerika,
Afrika, Asie, Austrálie a Oceánie) a charakterizujte počet a rozmístění obyvatel, jejich stěhování,
náboženství a charakter městských sídel. S výsledky seznamte svoje spolužáky. Pracujte s mapou.
 2. Proč odsuzujeme projevy rasové, národnostní, náboženské a politické nesnášenlivosti? Uveďte
konkrétní příklady těchto projevů.
 3. Prohlédněte si grafy, mapy a fotografie v této kapitole a diskutujte o jejich obsahu.
 4. Co zajímavého z četby, televize a vlastní zkušenosti můžete uvést na rozšíření učiva? Znáte
nějakou knihu, film či televizní seriál, který by učivo doplnil?
 5. Vyhledejte ve statistické ročence České republiky (část mezinárodní přehledy) údaje o
obyvatelstvu zemí a srovnejte je navzájem. Pokuste se vysvětlit příčiny rozdílů uvedených
ukazatelů.










11. MIRVALD, Stanislav, et al. Geografie pro střední školy 2 : Socioekonomická část . Praha : SPN,
2003. 96 s.


rozsah – 4. – 21. strana


1.kapitola – Humánní geografie

strana 4
 1. Pokuste se vysvětlit pojmy ekonomika a sociální.
 2. Jaké rozeznáváme sféry lidské činnosti?

strana 6

cvičení:
 1. čím se zabývá humánní geografie? Podle obrázku 2 jmenujte socioekonomické objekty. Znáte ještě
některé další?
 2. Podle modelu na obr. 3 popište vývoj zaměstnanosti po roce 2000.
 3. Pokuste se podle nákresu bludného kruhu ekonomiky změnit některý ze čtyř prvků na „vysoký“ a
stanovte posloupnost příznivých ekonomických proměn.


2.kapitola – Obyvatelstvo světa přibývá a je rozmístěno nerovnoměrně
 1. Které přírodní podmínky ovlivňují nejvíce rozložení obyvatelstva na Zemi a jak se v něm
projevuje vliv hospodářské úrovně oblastí nebo států?
 2. Pomocí ukazatele charakterizujeme rozložení obyvatelstva?
 3. Podle mapy v atlase světa vyhledejte nejhustěji osídlené oblasti a uveďte příčiny tohoto stavu.
 4. Vysvětlete ukazatele přirozené měny obyvatelstva (porodnost, úmrtnost a přirozený přírůstek či
úbytek).

strana 9

cvičení:
 1. Setkali jste se již za svého života u nás s evidencí počtu obyvatel? Pokud ano, uveďte, jakým
způsobem se evidence provádí.
 2. Zdůvodněte, proč nemají některé státy dobrou evidenci obyvatelstva.
 3. Vysvětlete podle grafu na obr. 7 jednotlivé fáze demografického cyklu. Uveďte v nich přibližné
hodnoty základních demografických ukazatelů (porodnosti, úmrtnosti, přirozeného přírůstku či
úbytku). Uveďte příklady zemí nebo populací, které se podle vás nacházejí v jednotlivých fázích
demografické revoluce.
 4. Myslíte si, že se má určitým způsobem celosvětově nebo alespoň v některých oblastech světa
zasahovat do vývoje počtu obyvatel nebo se mu má nechat volný průběh? Proč?
 5. Myslíte si, že by „bohatý sever“ měl pomáhat „chudému jihu“? Uveďte jakým způsobem a svůj názor
zdůvodněte. Uvažujte při tom o vztahu těchto dnešních oblastí v historickém vývoji a o schopnostech
a možnostech rozvojových zemí vyrovnat se svými problémy samy.
 6. Vysvětlete význam ukazatele specifická hustota zalidnění (tj. počet obyvatel, připadajících na
1 km^2 orné půdy) s využitím následujících číselných údajů:


3.kapitola – Lidé mění svoje bydliště a zaměstnání
 1. Jaké znáte příčiny migrací obyvatelstva?
 2. Uveďte příklady současných velkých migrací a jejich příčiny.
 3. Vysvětlete, proč ubývá lidí pracujících v primární a sekundární sféře a přibývá pracujících ve
službách.


strana 11

cvičení:
 1. Podle schématické mapy na obr. 9 uveďte příklady velkých migrací v minulosti. Pokuste se
vysvětlit jejich příčiny.
 2. Setkali jste se s některými cizími státními příslušníky, kteří krátkodobě či dlouhodobě žijí
v našem státě?
 3. Co si představujete pod názvem „odliv mozků“? Je to i náš problém?
 4. Zvažte, kde byste chtěli v budoucnu žít a pracovat. Jsou vaše představy spojeny s působením
v ČR nebo v cizině? Pokuste se uvést kladné a záporné stránky, které jsou spojeny s touto vaší
představou.
 5. Vyhledejte statistické údaje o nezaměstnanosti

a)      v různých zemích Evropy

b)      v různých regionech ČR a porovnejte. Uveďte příklady příčin a důsledků různé míry
nezaměstnanosti.


Kapitola 4: Národy světa a úloha náboženství v jejich životě
 1. Podle jakých znaků charakterizujeme národ? Uveďte případy, kdy tyto znaky nejsou typické jen
pro jeden národ.
 2. Na příkladech z domova i ciziny ukažte projevy nacionalismu a rasismu.
 3. Zamyslete se nad tím, jak křesťanství (především římskokatolická církev) ovlivnilo život u nás.
 4. Podle mapy v atlase charakterizujte prostorové rozšíření náboženství ve světě.


strana 13

cvičení:
 1. Uveďte nejpočetnější národy světa. Nejnovější údaje vyhledejte ve statistických ročenkách či na
internetu.
 2. Podle publikace Lexikon zemí 96 nebo jiných statistických materiálů charakterizujte

a) etnické a náboženské složení velkých států světa, a vysvětlete, jaké problémy přináší,

b) etnickou strukturu evropských zemí a rozhodněte, které státy mají převážně homogenní populaci,
početné etnické menšiny a víceetnickou populaci.
 3. Podle Školního atlasu světa charakterizujte rozšíření jednotlivých skupin národů ve světě.
 4. Pokuste se navrhnout, jakými vhodnými způsoby by šly řešit různé spory mezi národy, majoritními
společnostmi a etnickými menšinami v různých zemích, popřípadě náboženskými skupinami. Své úvahy
konkretizujte na příkladech z různých oblastí světa.
 5. Zjistěte po skupinách, jaké náboženské představy, obřady a životní zvyklosti mají lidé různých
náboženských vyznání.


Kapitola 5: Venkovské osídlení

strana 14
 1. Ve kterých oblastech světa převládá venkovské osídlení?
 2. Uveďte příklady zvláštních typů obydlí, která jsou charakteristická pro venkovské osídlení
v různých částech světa.

strana 16

cvičení:
 1. Jaké jsou rozdíly mezi životem venkovského obyvatelstva v rozvojových a vyspělých zemích?
 2. Jaké problémy u nás v současnosti přináší život na venkově? Jak by se daly řešit?
 3. Vyhledejte vzájemné vazby mezi faktory, které způsobují nízkou kvalitu života venkovského
obyvatelstva rozvojových zemí.


Kapitola 6 – Procesy urbanizace a městská sídla
 1. Vysvětlete pojem urbanizace. Můžete použít slovník cizích slov nebo odbornou literaturu.
 2. Ve kterých státech či světadílech je nejvyšší podíl městského obyvatelstva?
 3. Pokuste se definovat město. Které znaky budete brát v úvahu?
 4. Co víte o růstu velkoměst v rozvojových zemích? O kterém konkrétním případu jste četli nebo
slyšeli?

strana 19

cvičení:
 1. Vysvětlete, proč je současný i očekávaný nárůst podílu městského obyvatelstva tak výrazně vyšší
v rozvojových zemích než v zemích vyspělých.
 2. Porovnejte podle grafu na obr. 16 pořadí největších aglomerací světa v roce 1990 a předpoklad
pro rok 2025.
 3. Charakterizujte podle schématu na obr. 17 půdorysné typy měst. Uveďte příklady vám známých
měst, jejichž půdorysy, nebo alespoň půdorysy jejich jader, odpovídají těmto typům.
 4. Navrhněte některé možnosti, jak řešit problematiku životního prostředí a sociálně negativních
jevů v některých městech, která znáte.


Kapitola 7 – Sídelní systémy
 1. Srovnejte hustotu rozmístění a převládající velikost sídel v podkrušnohorských pánvích, ve
středním Povltaví a na jihu Moravy.
 2. Pokuste se najít rozdíly a shodné rysy u osídlení USA, Číny a zemí západní Evropy.

cvičení:
 1. Charakterizujte sídelní síť ČR a její změny v našem století.
 2. Podle modelu na obr. 20, vyjadřujícího teorie centrálních míst, uveďte:

a)      jaký je podle této teorie ideální tvar zázemí pro poskytování služeb z určitého centra a
pokuste se zdůvodnit proč.

b)      jaký je vzájemný ideální poměr pro velikost zázemí středisek prvního a druhého řádu atd. a
své tvrzení dokažte. Posuďte ve kterých oblastech se bude skutečné uspořádání sídelního systému
tomuto modelu přibližovat, kde se bude výrazně lišit a proč.
 3. Uveďte některá naše města, u nichž došlo k výrazným změnám funkcí a postavení v sídelním
systému.

opakování:
 1. Charakterizujte příčiny a důsledky nerovnoměrného rozložení obyvatelstva na Zemi. Mění se toto
rozložení v čase?
 2. Jaké jsou perspektivy vývoje počtu obyvatel světa, rozvojových a vyspělých zemí? Jak s nimi
souvisí otázky životní úrovně, hladu, vzdělanosti, zdravotní péče, celkové kvality života?
 3. Jaké problémy přinášejí nerovnoměrné rozložení obyvatel ve světě a nerovnoměrné rozdělení
zdrojů? Navrhněte možnosti, jak by se daly zmírnit nebo vyřešit.
 4. Jak hodnotíte současný demografický vývoj v ČR.
 5. Uveďte příklady různých rasových, jazykových, kulturních a etnických skupin v jednotlivých
světadílech a charakterizujte jejich vzájemné vztahy.
 6. Vysvětlete základní rozdíly mezi městem a venkovem. Zaměřte se vždy i na pozitivní a negativní
stránky života ve městech a na venkově, a to i vzhledem k různým částem světa.
 7. Charakterizujte sídelní systémy v různých částech světa a uvažujte o perspektivách jejich
vývoje.