MASARYKOVA UNIVERZITA
BRNO 2007
Vydala Masarykova univerzita v roce 2007
Publikace vznikla v rámci projektu EQUAL 2/28;CZ.04.4.09/5.1.00.4/0106 Proč mají zůstat stranou?
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.
Autoři manuálu: Lída Holá, Petra Bulejčíková, Leona Máslová, Michal Zídek
Ilustrace: Barbora Budíková
Grafické zpracování: Ludvík Kuchař
Manuál ověřovali lektoři: Jan Rumian, Ludmila Pařilová, Dagmar Valcová, Iva Řezanková, Hana Natidzeová,
Iva Gajdošíková
Odborná oponentura: Marie Hádková
© Masarykova univerzita, 2007
ISBN 978-80-210-4517-0
Vážené kolegyně, vážení kolegové,
dostává se vám do rukou krátký výukový kurz češtiny.
Kurz obsahuje 5 lekcí, z nichž každá se dělí na tři odlišně barevně označené části:
1. Manuál pro učitele. obsahuje podrobný metodický návod k použití kurzu.
2. Materiály pro učitele. Tato část obsahuje
a. cvičení označená S + číslo, pracovní listy pro studenty
b. cvičení označená U + číslo, rozvíjející cvičení, na která se odkazuje v Manuálu a které učitel dává studentům v průběhu
lekce
3. Pracovní listy pro studenty. Pracovní listy je třeba vytisknout před začátkem hodiny a rozdat studentům.
4. Zvukové nahrávky k lekcím
Podrobný časový rozpis k lekcím najdete v jednotlivých kapitolách. Chceme upozornit, že časový rozpis je orientační a lze si ho
uzpůsobit podle potřeb konkrétních klientů. Totéž se týká i některých doporučení v učitelském manuálu. Učitel musí sám uvážit, zda
jsou určité aktivity vhodná vzhledem k věku, povaze nebo životní situaci klientů učitel (např. pouštění hudby v průběhu některých
aktivit nebo hra s míčkem na procvičení čísel). Ze zkušenosti však víme, že nejen děti, ale i mnozí dospělí odlehčené a hravé
aktivity vítají a jejich zařazení do výuky hodnotí pozitivně. Podobný názor zastávají i mnozí autoři didaktických příruček Například
v knize J. Hendricha a kol. Didaktika cizích jazyků (1988) se říká: „Hry při vyučování cizím jazykům zařazujeme mezi efektivní cvičení
převážně komunikativního charakteru. Posilují zájem o jazyk, zvyšují motivaci, která ve spojení se zdravou soutěživostí vede k vyšší
aktivitě žáků a tím ke zvýšení jejich samostatnosti. Hry pomáhají navodit cizojazyčnou atmosféru a mají příznivý vliv na utváření
přátelského vztahu mezi učitelem a žáky.“ (Dále k této problematice např. Menhard, Z. – Motivace a jazykové hry. In: Metodicképřátelského vztahu mezi učitelem a žáky.“ (Dále k této problematice např. Menhard, Z. – Motivace a jazykové hry. In: Metodicképřátelského vztahu mezi učitelem a žáky.“
problémy vyučování cizím jazykům, 1976 nebo Vester, F. – Myslet, učit se a... zapomínat?, 1997).
Konkrétní situaci se lze přizpůsobit nejen v oblasti časového rozvržení a výběru jednotlivých aktivit, ale i v lexikálně-gramatické
oblasti (např. u lekce 2 může učitel zařadit konkrétní lokality, v lekci 1 lze navíc upozornit i na kolokviální formy díky, jseš/seš apod.).
Zároveň však nedoporučujeme bez závažného důvodu rozšiřovat rozsah slovní zásoby nebo vyučované gramatiky (např. pouze
proto, že je na to učitel zvyklý z jiných materiálů). Náš kurz vychází z reality a je založen na mnohaletých praktických zkušenostech.
Jsme přesvědčeni, že nemá smysl studenty přetěžovat a zastáváme názor, že i ve výuce platí: méně a kvalitněji je lepší než více
a povrchně.
V první lekci se objevují tzv.„internacionalizmy“ (tj. slova jako exprezident, tenistka, sportovkyně). Tato slova používáme záměrně,
a to i přesto, že nemusí být lehce srozumitelná ve všech jazycích klientů. Dají se však dobře vysvětit, a to buď fotografií, např.
tenistka – fotografie tenistky, nebo nějakým všeobecně známým jménem, např. exprezident – Vladimir Putin je prezident, George
Bush je prezident, Václav Havel je exprezident (zdroje fotografií: noviny, časopisy, www.google.com/images). V dalších lekcích seBush je prezident, Václav Havel je exprezident (zdroje fotografií: noviny, časopisy, www.google.com/images). V dalších lekcích seBush je prezident, Václav Havel je exprezident
internacionalizmy objevují mnohem méně.
V materiálech pro učitele používáme některé aktivity, které můžou být pro učitele nové (nebo jsou pro ně nové názvy, které
používáme). Zde přinášíme jejich seznam a charakteristiku.
Chňapačka
Tato aktivita je vhodná k procvičení slovní zásoby, ale i čísel a výslovnosti. Studenti se shromáždí kolem jednoho stolu. Na ten dá
učitel kartičky se slovy (výslovnostními jevy). Poslouchají a když dané slovo uslyší, chňapnou po něm. Chňapačku lze velmi dobře hrát
pomocí žlutých nalepovacích papírků i na tabuli.
Malovačka
Tato aktivita je vhodná k procvičení slovní zásoby (např. lokality, jídlo, slovesa...). Učitel rozdělí studenty na dva týmy. Oba týmy
si praví jeden papír a tužku. Zástupce každého týmu jde k učiteli, který jim ukáže předem připravenou kartičku s napsaným jedním
slovíčkem. Zástupce běží ke svému týmu a namaluje slovo. Tým, který slovo první uhodne, dostane kartičku. Na závěr si můžou oba
týmy papíry vyměnit a zástupce vysvětluje týmu protivníků, co je co.
Šibenice
Tato aktivita je vhodná k procvičení jakékoliv slovní zásoby. Učitel si vymyslí slovo a namaluje na tabuli stejný počet čárek jako má
slovo písmen. Studenti se ptají: Je tam „a“? Pokud je, učitel smaže čárku a dopíše písmeno. Pokud není, učitel jim staví „šibenici“.
Dialogograf
je zápis dialogu pomocí piktogramů. Učitel může zapsat jeden dialog (např. formální dialog) pomocí tzv. piktogramů a studenti
ho podle nich rekonstruují. Tato aktivita se zprvu zdá obtížná, ale pokud si na ni učitel zvykne, zvládá ji velmi dobře a pro studenty je
opravdu velmi přínosná. Porovnejte následující
dialog a jeho zápis pomocí dialogografu:
Dialog Dialogograf
Irina a David jsou ve firmě.
1. David: Dobrý den. 1. dvě figurky, jak si podávají ruce (= Dobrý den)
2. Irina: Dobrý den. 2. dvě figurky, jak si podávají ruce (= Dobrý den.)
3. David: Já jsem David Brown. 3. DB (=Já jsem David Brown.)
4. Irina: Já jsem Irina Solovjova. 4. IS (= Já jsem Irina Solovjova.)IS (= Já jsem Irina Solovjova.)IS
5. David: Těší mě! 5. smajlík (=Těší mě.)smajlík (=Těší mě.)smajlík
6. Irina: Mě taky. 6. smajlík (=Mě taky.)smajlík (=Mě taky.)smajlík
7. David: Odkud jste? 7. mapa + otazník (=Odkud jste?)mapa + otazník (=Odkud jste?)mapa + otazník
8. Irina: Jsem z Ruska. A vy? 8. R + otazník (= Jsem z Ruska. A vy?)R + otazník (= Jsem z Ruska. A vy?)R + otazník
9. David: Jsem z Anglie. 9. GB (=Jsem z Anglie.)
10. Irina: Promiňte, musím jít. 10. odcházející figurka (=Promiňte, musím jít.)
11. David: To je škoda. Mějte se hezky. Na shledanou. 11. smutný smajlík + mávající ruka (=To je škoda. Mějte se hezky.
Na shledanou.)
12. Irina: Vy taky. Na shledanou! 12. mávající ruka (Na shledanou.)
(Vysvětlivky: Čísla označují pořadí vět v dialogu. Tučně vyznačené maluje/píše učitel na tabuli. V závorce je výrok z dialogu, který
je piktogramem vyjádřen.)
Budeme vděční za všechny vaše připomínky a názory, které můžete zasílat na e-mail: lidahola@centrum.cz. Přejeme vám i vašim
studentům hodně úspěchů a radosti ze společné práce.
Autoři: Petra Bulejčíková, Lída Holá, Leona Máslová, Michal Zídek
Obsah:
Den 1: Seznámení. Rozhovor
Manuál pro učitele ................................................................................................ 11
Materiál pro učitele ................................................................................................ 15
Pracovní listy ................................................................................................ 23
Den 2: Orientace
Manuál pro učitele ................................................................................................ 27
Materiál pro učitele ................................................................................................ 33
Pracovní listy ................................................................................................ 49
Den 3: V jídelně. V bufetu
Manuál pro učitele ................................................................................................ 61
Materiál pro učitele ................................................................................................ 63
Pracovní listy ................................................................................................ 73
Den4: U doktora. Potřebuju pomoc
Manuál pro učitele ................................................................................................ 81
Materiál pro učitele ................................................................................................ 83
Pracovní listy ................................................................................................ 91
Den 5: Na úřadě
Manuál pro učitele ................................................................................................ 101
Materiál pro učitele ................................................................................................ 103
Pracovní listy ................................................................................................ 117
7
Den 1/část 1: SEZNÁMENÍ
■ Učitel gestikuluje se slovy „Já nejsem Leona, já jsem Martina Navrátilová. To je nová identita. Ty nejsi Paul, …“ Učitel„Já nejsem Leona, já jsem Martina Navrátilová. To je nová identita. Ty nejsi Paul, …“ Učitel„Já nejsem Leona, já jsem Martina Navrátilová. To je nová identita. Ty nejsi Paul, …“
rozdá kartičky se jmény známých českých osobností MATERIÁL U1. (Většina studentů je sice nebude znát, alespoň si budou
procvičovat česká jména a výslovnost.).
■ Učitel pustí hudbu, studenti se pohybují po místnosti a „seznamují se“. Hraje hudba. Učitel monitoruje a je-li třeba, pomáhá.
OSVOJOVÁNÍ (5 min)
■ Učitel gestikuluje, předvede model:
Dobrý den! Já jsem Leona. Jak se jmenujete?
■ Studenti několikrát opakují po učiteli.
■ Učitel se představí všem studentům a dá každému z nich příležitost se představit.
■ Studenti procvičují ve dvojících.
PREZENTACE – (5 min)
PREZENTACE – seznamovací otázky + délka samohlásek (5 min)
■ Učitel napíše na tabuli následující údaje a dle potřeby předvede význam slova tenistka:
Jak se jmenujete? Martina Navrátilová? Z České republiky?
■ Tímto se učitel pokusí vyptat na dané otázky. Studenti je zřejmě nebudou znát, ale budou připraveni je lépe mentálně zpracovat.
Po té je učitel připíše na tabuli a procvičí výslovnost. Studenti si otázky doplní do svých materiálů.
Odkud jste?
Co děláte?
■ Při té příležitosti učitel též barevně označí pro cizince neobvyklé grafické jevy ve výslovnosti: tiché počáteční j ve slovechj ve slovechj
jmenujete a jste, a vs. á, č, dě, ý ve slovech z dialogu. Krátký dril.ý ve slovech z dialogu. Krátký dril.ý
■ Následuje poslechové cvičení zaměřené na rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek. Studenti poslouchají NAHRÁVKU 1A
a zaškrtávají jedno slyšené slovo z každého páru slov MATERIÁL S1.
■ Následuje společná kontrola.
■ Učitel se vrátí k záznamu na tabuli a vyzve studenty, aby otázky a odpovědi ještě jednou (přehnaně) vyslovili.
■ Učitel napíše na tabuli následující informace a zvýrazní rozdíly mezi mužským a ženským rodem. Posunkem se studentů vyptá
na důvod a ujistí se, že studenti pochopili, že se jedná o rozdíl mezi mužským a ženským rodem.
Jmenuju se Michael, jsem z Anglie, jsem Angličan, jsem učitel.
Jmenuju se Jane, jsem z Anglie, jsem Angličanka, jsem učitelka.
■ Učitel diktuje slova: prezident, ekonom, inženýr,inženýr,inženýr manažer,manažer,manažer asistent, Rus, Iráčan, Čech a studenti systematicky tvoří varianty
v ženském rodu. Pokud studenti daným slovům nerozumí, může je učitel vysvětlit. Samotný význam každého z nich není až
tak důležitý.
PREZENTACE (10 min)
Manuál pro učitele 1
den 1. manuál pro učitele
■ Studenti si osvojí základní seznamovací fráze.7
■ Studenti začnou používat číslovky 1–10.
■ Studenti sestaví jednoduchý rozhovor.
Cíl lekce:
8
Den 1/část 2: ROZHOVOR
BUDOVÁNÍ ZÁJMU A PREDIKCE (5 min)
■ Učitel přilepí na tabuli obrázek J. Bonda a M. Thacherové MATERIÁL U2 a dodá základní informace o nich (jména, povolání,
národnost). Pokud jsou studenti seznámeni s anglosasskou kultutou, může se učitel na tyto informace vyptat.
■ Učitel oznámí, že má nahranou konverzaci mezi B a T. Pomocí gestikulace se učitel zeptá studentů, co si ti dva budou říkat,
jaká slova uslyší. Učitel je napíše do sloupečku na tabuli a vysvětlí studentům, že musí zatrhnout slova, která skutečně
uslyší.
POSLECH (15 min)
■ Studenti poslouchají NAHRÁVKU 1C, pak si ve dvojících porovnávají odpovědi. Učitel zatrhne správné predikce na tabuli.
■ Učitel rozdá rozstříhaný dialog – jeden do každé dvojice MATERIÁL U3. Studenti jej zkouší seřadit. Učitel monitoruje a dle
potřeby vysvětluje slova: vdaná a škoda. V této chvíli studenti nemusí mít správné pořadí!
■ Studenti znova poslouchají nahrávku a opravují / ujišťují se o správném pořadí.
■ Studenti dostanou verzi dialogu pro svoji potřebu MATERIÁL S4, učitel vybere rozstříhaný dialog.
■ Studenti si ve svých materiálech (MATERIÁL S2) spojují čísla s číslovkami. (Slyšeli je již na dvou nahrávkách, ale i tak budou
zřejmě pouze hádat.)
■ Studenti si svou predikci zkontrolují poslechem NAHRÁVKA 1B.
■ Učitel postupně píše na tabuli čísla 1–10 a vyptá se studentů na číslovky. Koriguje výslovnost.1–10 a vyptá se studentů na číslovky. Koriguje výslovnost.1–10
PREZENTACE (10 min)
OSVOJOVÁNÍ (20 min)
■ Studenti „dostanou“ 2 minuty, aby se číslovky naučili. (Ticho!)
■ Studenti stojí v kroužku a spolu s učitelem si číslovky procvičují za pomocí míčku.
a) Studenti si hází míček a říkají čísla 1–10 tak, že kdo má míček řekne další číslo a hodí míček dál.1–10 tak, že kdo má míček řekne další číslo a hodí míček dál.1–10
b) Stejné, ale 10–1.
c) Stejné, ale s počítáním. Student 1: „1 plus 3.“ Student 2:„1 plus 3.“ Student 2:„1 plus 3.“ „4. 6 plus 2.“
■ Pokud aktivita s míčkem učiteli nevyhovuje, může procvičit čísla diktátem.
■ Studenti znova poslouchají NAHRÁVKU 1B a sledují text MATERIÁL S3.
■ Studenti se postaví a spolu s učitelem si prozpěvují a pochodují.
OSVOJOVÁNÍ (20 min)
■ Studenti „hrají“ dialog ve dvojicích. Učitel monitoruje a opravuje výslovnost.
■ Učitel napíše slova, se kterými měli studenti problémy, na tabuli a označí další jevy české výslovnosti, např. sekretářka, škoda
■ Učitel se vyptá studentů na jednotlivé řádky a tak za jejich pomoci sestaví na tabuli obrázkový graf MATERIÁL U4 a znova se
vyptá na jednotlivé řádky.
■ Učitel vytvoří nové dvojice a studenti hrají dialog pouze za pomoci grafu na tabuli.
■ Studenti mají 1 min na memorování gramatické tabulky, MATERIÁL S5.
■ Studenti tvoří věty (MATERIÁL S6).
Manuál pro učitele 1
den 1. manuál pro učitele
OSVOJOVÁNÍ (10 min)
■ Učitel vyzve studenty, aby si připravili informace o sobě (zem původu a povolání). Učitel monitoruje a pomáhá.
■ Učitel může pustit hudbu, studenti se pohybují po místnosti a znova se „seznamují“.
9
BUDOVÁNÍ ZÁJMU A PREDIKCE (10 min)
■ Učitel rozdá kartičky MATERIÁL U5 , použije jich pouze tolik, kolik je studentů. Studenti chodí a hledají svého partnera
– otázka + odpověď. Učitel se vyptá o koho jde, ukáže obrázek V. Havla MATERIÁL S7. Podle potřeby vysvětlí význam slov:
ženatý aženatý aženatý starý a naučí studenty říctstarý a naučí studenty říctstarý 68.
CELKOVÉ PROCVIČENÍ (35 min)
■ Studenti samostatně nebo ve dvojicích vyplní mezery v textu ve svých materiálech (MATERIÁL S7).
■ Učitel vyvolá dva studenty, kteří spolu nepracovali, aby dialog přečetli nahlas. Případné chyby skupina ihned společně
opraví.
■ Učitel rozdělí studenty do dvojic a připraví si podobný dialog. Studenti si dialog mohou nejdříve napsat a potom si ho procvičovat
ústně.
■ Dobrovolníci mohou dialog předvést třídě.
PŘI ZBÝVAJÍCÍM ČASE
■ Zbude-li čas, učitel procvičí znova číslovky 1–10, např. soutěží, kdy studenti ve dvou týmech běhají k tabuli a kroužkují čísla
podle učitelova diktátu.
Manuál pro učitele 1
den 1. manuál pro učitele
10
11
Den 1: SEZNÁMENÍ. ROZHOVOR
U1
Pepa Nos Pavel Kohout Karolína Světlá
Emil Zátopek Aneta Langerová Václav Havel
den 1. materiály pro učitele
S1  1A
1 byt být
2 sir sýr
3 vina vína
4 tato táto
5 hala Hála
6 saně sáně
7 kára kárá
8 pero péro
9 lek lék
10 mate máte
Materiály pro učitele 1
Rozstříhat!
Poslouchejte a zakroužkujte slovo, které slyšíte.
12
S3
A jedna, a dva, a tři, a čtyři, a pět,
a šest, a sedm, a osm, a devět, a deset,
a klobouk, a hůl, a cukr, a sůl, a jak se máte?
1 tři
2 osm
3 čtyři
4 sedm
5 jedna
6 dva
7 deset
8 pět
9 devět
10 šest
Materiály pro učitele 1
Spojujte.
Zpívejte.
S2  1B
den 1. materiály pro učitele
13
U2
James Bond, agent 007
Margareta Thatcherová
Materiály pro učitele 1
den 1. materiály pro učitele
14
J: Dobrý den!
M: Dobrý den!
J: Jste moje nová sekretářka?!
M: Ne, já nejsem sekretářka, já jsem politička!
J: Politička, aha… A jste Američanka?
M: Ne, nejsem. Já jsem Angličanka…
J: Aha, Angličanka. Jste moc hezká ... Jste vdaná?
M: Ano, jsem vdaná!
J: Škoda! A jak se jmenujete?!
M: Já jsem Margareta Thatcherová…
J: Fakticky? Super! Já jsem James Bond, agent 007!
Materiály pro učitele 1
Rozstříhejte!
U3  1C
den 1. materiály pro učitele
15
J: Dobrý den!
M: Dobrý den!
J: Jste moje nová sekretářka?!
M: Ne, já nejsem sekretářka, já jsem politička!
J: Politička, aha… A jste Američanka?
M: Ne, nejsem. Já jsem Angličanka…
J: Aha, Angličanka. Jste moc hezká ... Jste vdaná?
M: Ano, jsem vdaná!
J: Škoda! A jak se jmenujete?!
M: Já jsem Margareta Thatcherová…
J: Fakticky? Super! Já jsem James Bond, agent 007!
S4
James Bond, agent 007 Margareta Thatcherová
Materiály pro učitele 1
Čtěte:
den 1. materiály pro učitele
16
U4
Obrázkový graf.
Materiály pro učitele 1
den 1. materiály pro učitele
17
Jak se jmenujete?
Já jsem Václav.
Odkud jste?
Já jsem z České republiky.
Co děláte?
Jsem exprezident.
Jste ženatý?
Ano, jsem ženatý.
Jak jste starý?
68.
Rozstříhejte!
U5
Materiály pro učitele 1
den 1. materiály pro učitele
18
19den 1. pracovní listy
Pracovní listy 1
Den 1: SEZNÁMENÍ. ROZHOVOR
S1  1A
byt být sir sýr
vina vína tato táto
hala Hála saně sáně
kára kárá pero péro
lek lék mate máte
Poslouchejte a zakroužkujte slovo, které slyšíte.
1 tři
2 osm
3 čtyři
4 sedm
5 jedna
6 dva
7 deset
8 pět
9 devět
10 šest
Spojujte.
S2  1B
S3
A jedna, a dva, a tři, a čtyři, a pět,
a šest, a sedm, a osm, a devět, a deset,
a klobouk, a hůl, a cukr, a sůl, a jak se máte?a klobouk, a hůl, a cukr, a sůl, a jak se máte?
Zpívejte.
20 den 1. pracovní listy
Pracovní listy 1
J: Dobrý den!
M: Dobrý den!
J: Jste moje nová sekretářka?!
M: Ne, já nejsem sekretářka, já jsem politička!
J: Politička, aha… A jste Američanka?
M: Ne, nejsem. Já jsem Angličanka…
J: Aha, Angličanka. Jste moc hezká ... Jste vdaná?
M: Ano, jsem vdaná!
J: Škoda! A jak se jmenujete?!
M: Já jsem Margareta Thatcherová…
J: Fakticky? Super! Já jsem James Bond, agent 007!
James Bond, agent 007 Margareta Thatcherová
Čtěte:
S4  1C
21den 1. pracovní listy
S5
S6
1 já ne / z Prahy.
2 Petr / politik.
3 Karolína / moc atraktivní.
4 my ne / studenti angličtiny, my / studenti češtiny.
5 vy / moje nová učitelka?
6 ty / dobrý zpěvák?
7 James a Margaret ne / z České Republiky.
8 Ne, to ne / Martina, to / Aneta!
Tvořte věty:
Studujte sloveso být.
KDO? POZITIVNÍ NEGATIVNÍ KDO? POZITIVNÍ NEGATIVNÍ
Já jsem nejsem my jsme nejsme
ty
(form. vy)
jsi
jste
nejsi
nejste
vy jste nejste
on, ona,to je není oni jsou nejsou
Pracovní listy 1
22
S7
VáclavMartina
V: den.
M: den. Já jsem Martina. Jak se ?
V: Já jsem Václav. Těší mě.
M: Těší mě. Já Češka. Vy jste Polák?
V: Ne, nejsem.
M: A jste?
V: Já jsem taky Čech, jsem z Prahy. Jsem dramatik. Vy politička?
M: Ne.
V: A co ?
M: Já jsem tenistka.
V: Aha, sportovkyně. A vdaná?
M: Ne, nejsem. Vy jste ?
V: , jsem. Moje manželka se jmenuje Dagmar Havlová.
M: Aha! Vy jste Václav Havel!
V: Ano. A se jmenujete vy?
M: Martina Navrátilová.
V: Fakticky? To je super.
Doplňte mezery.
Pracovní listy 1
den 1. pracovní listy
23
Den 2: ORIENTACE
■ Studenti se naučí používat slovesa jet ajet ajet letět se správnou gramatickou formou dopravních prostředků, slovesoletět se správnou gramatickou formou dopravních prostředků, slovesoletět jít (jít pěšky),
osvojí si číslovky 0–10.
■ Studenti se postupně naučí používat informace, které jim pomohou v orientaci, nejprve si osvojí statický popis za pomoci
otázky kde, pak i výrazy na otázku kudy.
■ Studenti si procvičí poslech a ve dvojicích nebo ve skupině si upevní především vazby, které jim pomohou orientovat se,
podávat a přijímat rady.
Cíl lekce:
PREZENTACE – dopravní prostředky, vazba jet něčím a jít pěšky (30 minut)
■ Učitel rozdá rozstříhané kartičky s názvy dopravních prostředků (MATERIÁL U1) a ukáže obrázky (MATERIÁL S1), které
položí na jeden stůl. Studenti přistupují ke stolu a přikládají kartičky s názvy dopravních prostředků k obrázkům. Studenti
dedukují, učitel pomáhá. Následuje dril výslovnosti.
■ Studenti dostanou list s obrázky (MATERIÁL S1) a přepisují na něj slova z tabule.
auto, vlak, metro, tramvaj, taxi/taxík, letadlo, autobus
■ Učitel ukáže obrázek ženy v autě a obrázek muže ve vlaku (reklamní materiály apod.). Potom napíše na tabuli:
Veronika jede autem.
Petr jede vlakem.
■ Učitel podtrhne vazbu jede autem/vlakem. Učitel vyzve studenty, aby přišli k tabuli a napsali dalších 5 vět. Zde studenti
dedukují pravidlo a proto je v pořádku, když nyní napíší: Petr jede tramvajem. Petr jede letadlem. Potom upozorní
studenty na výjimky tím, že červeně opraví 2 z původních vět.
Veronika jede metrem. Petr jede tramvají. Veronika jede taxíkem.
Petr letí letadlem. Veronika jede autobusem.
■ Učitel podtrhne vazbu jede autem/vlakem. Učitel vyzve studenty, aby přišli k tabuli a napsali dalších 5 vět. Zde studenti
dedukují pravidlo a proto je v pořádku, když nyní napíší: Petr jede tramvajem. Petr jede letadlem. Potom upozorní studenty
na výjimky tím, že červeně opraví 2 z původních vět.
Veronika jede metrem. Petr jede tramvají. Veronika jede taxíkem.
Petr letí letadlem. Veronika jede autobusem.
■ Učitel ukáže studentům fotografii muže / ženy v chůzi. Vyptá se: „Jede metrem? Jede autem?“ Studenti reagují, procvičí si„Jede metrem? Jede autem?“ Studenti reagují, procvičí si„Jede metrem? Jede autem?“
tak a upevní vazbu jet + -em. Učitel napíše:
Veronika jde pěšky.
Petr jde pěšky.
■ Pokud studenti neporozumí rozdílu mezi jet a jít, učitel pantomimicky předehraje.
Manuál pro učitele 2
den 2. manuál pro učitele
24
BUDOVÁNÍ ZÁJMU A PREDIKCE – názvy míst v táboře (10 min)
■ Učitel ukáže obrázky míst v táboře (MATERIÁL U3) a vyptá se studentů, zda znají jejich názvy (podle potřeby může přidat
další místa, např WC/toaleta). Učitel rozdá studentům kartičky s textem. Studenti pracují ve dvojicích a spojují ilustrace a
kartičky se slovy.
POSLECH – problémové situace: kde je ...? (40 min)
■ Učitel oznámí, že studenti uslyší 5 lidí (NAHRÁVKA 2A), kteří mají problém a ptají se na konkrétní místa. Studenti ve dvojicích
dostanou 10 kartiček s názvy míst v táboře (MATERIÁL U3) a jejich úkolem je poslouchat, vybrat z 10 kartiček ty, které se
objevily v dialozích a seřadit je do správného pořadí tak, jak je studenti slyšeli v poslechu (tzn. 1. ordinace, 2. jídelna, 3. třída,
4. sklad oblečení, 5. kuchyně). Studenti poslouchají, pak si ve dvojících porovnávají odpovědi.
■ Učitel rozdá do dvojic rozstřihané otázky a odpovědi (MATERIÁL U4). Studenti je zkusí přiřadit. Druhým poslechem si ověří
správnost.
■ Studenti dostanou celý text a jejich úkolem při třetím poslechu je opravit 2 věcné chyby v každém z dialogů (MATERIÁL S5).
Studenti budou pravděpodobně potřebovat poslouchat i počtvrté! Zpětná vazba ve dvojicích, potom jako celá skupina. Správné
odpovědi pro kontrolu učiteli (MATERIÁL U5).
■ Nyní učitel rozdá studentům tabulku s vyčasovaným slovesem jet, letět a jít (jít pěšky) (MATERIÁL S2), která bude sloužit
jako pomoc pro cvičení. Společně procvičí výslovnost. Potom učitel nechá studenty vypracovat cvičení na procvičení (možná
spolupráce ve dvojici nebo samostatně) (MATERIÁL S3). Jedno cvičení je na upevnění vazby autem, autobusem, druhé
cvičení na časování slovesa. Učitel list s cvičeními přeloží, aby si studenti jazykové jevy procvičili bez vizuální pomoci již
hotového cvičení (měl by tak zabránit i opisování).
OSVOJOVÁNÍ – jet něčím, jít pěšky (20 min)
PREZENTACE – číslovky 0–10 (15 min)
■ Pro orientaci se studenti naučí číslovky 0–10, aby mohli porozumět informacím typu 5 minut, 10 metrů apod. Učitel rozdá
studentůmMATERIÁlS4,tabulkusčíslovkami0–10.Pečlivěprocvičí,učitelpomáhásvýslovností.Proprocvičení:„spojovačka“,
studenti mají za úkol spojit slovo s číslovkou (MATERIÁL S4), učitel opět list přeloží, aby studenti nemohli opisovat, studenti
můžou použít tabulku v případě pochybností, kdy si nejsou jistí, avšak neměli by ji mít přímo před očima). Učitel může hrát
bingo nebo použít MATERIÁL U2, rozstříhané kartičky položí učitel na stůl tak, aby všichni studenti viděli, učitel vyvolává čísla
a studenti sbírají jednotlivé kartičky s číslovkami a kartičky se slovy („chňapačka“). Vyhrává ten student, který nashromáždí
nejvíce kartiček, bez ohledu na to, zda nasbíral číslovky nebo slova.
PREZENTACE – statický popis: kde? (5 min)
■ Učitel napíše na tabuli těchto 5 slov a šipkami vysvětlí význam.
nahoře
vlevo uprostřed vpravo
dole
■ Učitel položí na stůl tabulku s 9 poli (postačí obyčejný papír formátu A4 nebo A3 s ručně nakreslenou mřížkou 3x3). Rozdá
kartičky s obrázky (MATERIÁL U3) a dává instrukce ( kuchyně je vpravo nahoře.), studenti přikládají své obrázky do tabulky.
Poté se učitel ptá, kde co je, a studenti odpovídají
OSVOJOVÁNÍ – statický popis kde? (10 min)
Manuál pro učitele 2
den 2. manuál pro učitele
25
PREZENTACE – fráze při podávání instrukcí (25 min)
■ Učitel použije projektor nebo zvětšenou kopii mapy velkého tábora a seznam frází (MATERIÁL U6). Učitel nejprve ukáže
obrázek dvou lidí, z nichž jeden se ptá druhého (ilustrace z materiálu U6) a vysvětlí, že je to problémová situace. Potom odhalí
celý obrázek. Učitel zadává čísla a studenti čtou korespondující instrukce. Při té příležitosti učitel gestikuluje a ukazuje na mapě
význam jednotlivých frází / slov (např. zahněte doleva). Studenti dostanou minutu, aby si fráze co nejlépe zapamatovali.
OSVOJOVÁNÍ – fráze při podávání instrukcí (25 min)
■ Studenti dostanou list s mapou a frázemi s chybějícími slovy (MATERIÁL S6). Studenti doplňují chybějící informace, které se
pokusili zapamatovat z předcházejícího cvičení. Kontrola ve dvojicích, pak s původním projektorem.
■ Studenti dostanou list (MATERIÁLS7) pro lepší orientaci v následujícím cvičení. Na tomto listu mají studenti základní informace
nutné pro správné podávání rad.
■ Studenti sedí ve dvojicích a s mapami A, B (MATERIÁL S8) si dávají chybějící informace. Mapa A má tři informace a student B
se na tato tři místa ptá, kde jsou, jak se k nim dostat a naopak. Učitel demonstruje s jedním studentem. Pro správné vyjádření
rad a instrukcí studenti používají (MATERIÁL S7). Učitel monitoruje. Podle časových možností studenti vytvoří nakonec sami
jednu až dvě otázky, kdy si do plánu domyslí další místa a aktivita pokračuje (příklad: kde je recepce apod.)
Manuál pro učitele 2
den 2. manuál pro učitele
26
27den 2. materiály pro učitele
Dopravní prostředky:
Den 2: ORIENTACE
Materiály pro učitele 2
S1
28 den 2. materiály pro učitele
Názvy dopravních prostředků. Rozstříhat na kartičky!
auto vlak
metro taxi (taxík)
letadlo autobus
tramvaj
Materiály pro učitele 2
U1
29
Gramatika: sloveso JET
já jedu
ty jedeš
on, ona, to jede
my jedeme
vy jedete
oni jedou
Gramatika: sloveso JÍT (jít pěšky)
já jdu
ty jdeš
on, ona, to jde
my jdeme
vy jdete
oni jdou
Gramatika: sloveso LETĚT
já letím
ty letíš
on, ona, to letí
my letíme
vy letíte
oni letí
den 2. materiály pro učitele
Materiály pro učitele 2
S2
30
Alena autem.
O víkendu (já) letadlem do Itálie.
Dana a Jan pěšky do galerie.
Eva metrem a potom tramvají.
(ty) pěšky? Ne, (já) vlakem.
Tomáš a Marek autobusem.
Dnes (oni) taxíkem.
Roman autem.
(vy) taxíkem? Ne, (my) tramvají.
List přeložit.
Robert jede do centra (auto).
Eva jede (autobus).
Michal a Petra jedou do Berlína (vlak).
Lída a Josef nejedou (taxi), ale (tramvaj).
Carmen letí do Mexika (letadlo).
Dana jede do práce (metro).
Jak jedeš do Prahy? Jedu (autobus).
Dnes nejedu (auto) ale (metro).
Jede Tomáš (tramvaj)?
Jan jede do Francie (autobus) a pak (vlak).
John letí do Austrálie (letadlo).
Cvičení na jet + čím, časování slovesa jet a letět.
den 2. materiály pro učitele
Materiály pro učitele 2
S3
31
číslovky – tabulka
0 nula
1 jeden, jedna, jedno
2 dva, dvě
3 tři
4 čtyři
5 pět
6 šest
7 sedm
8 osm
9 devět
10 deset
List přeložit
9 nula
1 jeden
6 dva
0 tři
7 čtyři
2 pět
5 šest
3 sedm
10 osm
8 devět
4 deset
„spojovačka“
den 2. materiály pro učitele
Materiály pro učitele 2
S4
32
Rozstříhat – „chňapačka“
den 2. materiály pro učitele
0 nula
1 jeden
2 dva
3 tři
4 čtyři
5 pět
6 šest
7 sedm
8 osm
9 devět
10 deset
Materiály pro učitele 2
U2
33
sklad prádla
a oblečení
dílna
hřiště bufet
jídelna ordinace
třída kuchyně
tělocvična ubytovna
Spojit názvy s obrázky. Kartičky rozstříhat!
den 2. materiály pro učitele
Materiály pro učitele 2
U3
34 den 2. materiály pro učitele
Materiály pro učitele 2
35den 2. materiály pro učitele
Kde je
ordinace?
Jděte 10 metrů rovně
a ordinace je ten malý
dům vlevo.
Kde je
jídelna?
Jídelna? Hmm, to je
5 minut pěšky. Tady vlevo,
potom rovně a tam
je jídelna.
Kde je
třída?
Třída je trochu daleko.
Jděte rovně, asi 7 minut
a třída je ten malý
dům vpravo.
Kde je
sklad oblečení?
To je blízko, tady je
ordinace a sklad je ten
dům vlevo.
Kde je
kuchyně?
Kuchyně? Jděte tady
doprava, potom doleva,
asi 10 metrů rovně
a tam je kuchyně.
Dialog. Namnožit a rozstříhat, studenti spojují.
Materiály pro učitele 2
U4  2A
36
Dialog s chybami oproti nahrávce 2A.
Kde je ordinace?
Jděte 5 metrů rovně a ordinace je ten malý dům vlevo.
Kde je dílna?
Jídelna? Hmm, to je 10 minut pěšky. Tady vpravo, potom rovně a tam je jídelna.
Kde je třída?
Třída je trochu daleko. Jděte rovně, asi 7 minut a třída je ten malý dům vpravo.
Kde je sklad oblečení?
To je daleko, tady je ordinace a sklad je ten dům vpravo.
Kde je kuchyně?
Kuchyně? Jděte tady rovně, potom doleva, asi 8 metrů rovně a tam je kuchyně.
den 2. materiály pro učitele
Materiály pro učitele 2
S5  2A
37
Dialog s vyznačenými chybami. Chyby jsou podtrženépodtržené.
Kde je ordinace?
Jděte 5 metrů rovně a ordinace je ten malý dům vpravovpravo.
Kde je dílna?
Jídelna? Hmm, to je 10 minut pěšky. Tady vpravovpravo, potom rovně a tam je jídelna.
Kde je třída?
Třída je trochu daleko. Jděte rovně, asi 6 minut a třída je ten malý dům vlevo.
Kde je sklad oblečení?
To je daleko, tady je ordinace a sklad je ten dům vpravovpravo.
Kde je kuchyně?
Kuchyně? Jděte tady rovně, potom doleva, asi 8 metrů rovně a tam je kuchyně.
den 2. materiály pro učitele
Materiály pro učitele 2
U5
38
Mapa velkého tábora.
1. Jděte rovně.
2. U jídelny zahněte doprava.
3. Jděte 10 metrů rovně.
4. Zahněte druhou ulicí doleva a jděte rovně.
5. Na křižovatce zahněte doprava a jděte dolů.
6. Zahněte druhou ulicí doprava.
7. Jděte rovně.
8. Zahněte první ulicí doleva.
9. Jděte rovně a potom ještě jednou doleva.
10. Tam je ……
den 2. materiály pro učitele
Kde je?Kde je?
Materiály pro učitele 2
U6
39
Mapa velkého tábora.
1. Jděte ……….
2. U fontány zahněte …………..
3. Jděte 20 metrů ………….
4. Zahněte druhou ulicí …….…. a jděte rovně.
5. Na křižovatce zahněte ………… a jděte dolů.
6. Zahněte ……… ulicí doprava.
7. Jděte ………….
8. Zahněte první ulicí ………….
9. Jděte rovně a potom ještě jednou ………..
10. Tam je ……
den 2. materiály pro učitele
Kde je?Kde je?
Materiály pro učitele 2
S6
40 den 2. materiály pro učitele
Orientace.
jděte rovně! zahněte doprava! zahněte doleva!
zahněte první ulicí
doleva!
zahněte druhou ulicí
doprava!
u fontány zahněte
doleva!
na křižovatce zahněte
doprava!
jdete špatně! jděte zpátky!
jít – jděte! jet – jeďte! zahnout – zahněte!



nahoru
vlevo vpravo
dolů
Materiály pro učitele 2
S7
41den 2. materiály pro učitele
Mapa imaginárního tábora.
1. Kde je ubytovna, prosím?
2. Kde je tělocvična, prosím?
3. Kde je kuchyně?
4. Kde je ………………? (fantazie)
Varianta A
Materiály pro učitele 2
S8 A
škola
bufet
ordinace
42 den 2. materiály pro učitele
1. Kde je ordinace, prosím?
2. Kde je bufet, prosím?
3. Kde je třída?
4. Kde je ………………? (fantazie)
Varianta B
Materiály pro učitele 2
tělocvična
ubytovna
kuchyně
S8 B
43
Den 2: ORIENTACE
den 2. pracovní listy
Pracovní listy 2
Dopravní prostředky:
S1
44
Gramatika: sloveso LETĚT
já letím
ty letíš
on, ona, to letí
my letíme
vy letíte
oni letí
Gramatika: sloveso JET
já jedu
ty jedeš
on, ona, to jede
my jedeme
vy jedete
oni jedou
Gramatika: sloveso JÍT (jít pěšky)
já jdu
ty jdeš
on, ona, to jde
my jdeme
vy jdete
oni jdou
den 2. pracovní listy
Pracovní listy 2
S2
45den 2. pracovní listy
Alena autem.
O víkendu (já) letadlem do Itálie.
Dana a Jan pěšky do galerie.
Eva metrem a potom tramvají.
(ty) pěšky? Ne, (já) vlakem.
Tomáš a Marek autobusem.
Dnes (oni) taxíkem.
Roman autem.
(vy) taxíkem? Ne, (my) tramvají.
Robert jede do centra (auto).
Eva jede (autobus).
Michal a Petra jedou do Berlína (vlak).
Lída a Josef nejedou (taxi), ale (tramvaj).
Carmen letí do Mexika (letadlo).
Dana jede do práce (metro).
Jak jedeš do Prahy? Jedu (autobus).
Dnes nejedu (auto) ale (metro).
Jede Tomáš (tramvaj)?
Jan jede do Francie (autobus) a pak (vlak).
John letí do Austrálie (letadlo).
Pracovní listy 2
List přeložit.
Cvičení na jet + čím, časování slovesa jet a letět.
S3
46
číslovky – tabulka
0 nula
1 jeden, jedna, jedno
2 dva, dvě
3 tři
4 čtyři
5 pět
6 šest
7 sedm
8 osm
9 devět
10 deset
9 nula
1 jeden
6 dva
0 tři
7 čtyři
2 pět
5 šest
3 sedm
10 osm
8 devět
4 deset
„spojovačka“
den 2. pracovní listy
Pracovní listy 2
S4
List přeložit
47
Dialog s chybami.
Kde je ordinace?
Jděte 5 metrů rovně a ordinace je ten malý dům vlevo.
Kde je dílna?
Jídelna? Hmm, to je 10 minut pěšky. Tady vpravo, potom rovně a tam je jídelna.
Kde je třída?
Třída je trochu daleko. Jděte rovně, asi 7 minut a třída je ten malý dům vpravo.
Kde je sklad oblečení?
To je daleko, tady je ordinace a sklad je ten dům vpravo.
Kde je kuchyně?
Kuchyně? Jděte tady rovně, potom doleva, asi 8 metrů rovně a tam je kuchyně.
den 2. pracovní listy
Pracovní listy 2
S5  2A
48
Mapa velkého tábora.
1. Jděte rovně.
2. U jídelny zahněte doprava.
3. Jděte 10 metrů rovně.
4. Zahněte druhou ulicí doleva a jděte rovně.
5. Na křižovatce zahněte doprava a jděte dolů.
6. Zahněte druhou ulicí doprava.
7. Jděte rovně.
8. Zahněte první ulicí doleva.
9. Jděte rovně a potom ještě jednou doleva.
10. Tam je ……
den 2. pracovní listy
Pracovní listy 2
S6
49den 2. pracovní listy
Orientace.
jděte rovně! zahněte doprava! zahněte doleva!
zahněte první ulicí
doleva!
zahněte druhou ulicí
doprava!
u fontány zahněte
doleva!
na křižovatce zahněte
doprava!
jdete špatně! jděte zpátky!
jít – jděte! jet – jeďte! zahnout – zahněte!



nahoru
vlevo vpravo
dolů
kam?
Pracovní listy 2
S7
50 den 2. pracovní listy
1. Kde je ubytovna, prosím?
2. Kde je tělocvična, prosím?
3. Kde je kuchyně?
4. Kde je ………………? (fantazie)
Varianta A
škola
bufet
ordinace
Pracovní listy 2
Mapa imaginárního tábora.
S8 A
51den 2. pracovní listy
tělocvična
ubytovna
kuchyně
1. Kde je ordinace, prosím?
2. Kde je bufet, prosím?
3. Kde je škola?
4. Kde je ………………? (fantazie)
Varianta B
Pracovní listy 2
Mapa imaginárního tábora.
S8 B
52
53den 3. manuál pro učitele
Den 3/část 1:
V JÍDELNĚ
■. Chňapačka: učitel říká názvy pokrmů, studenti chňapou po patřičném obrázku (rozstříhaný MATERIÁL S1)
■. NAHRÁVKA 3A: studenti poslouchají názvy pokrmů a opakují po audiu
■. (Možnost: studenti poslouchají totéž AUDIO a doplňují písmenka do názvů pokrmů; kopírovatelný materiál z manuálu, lze
i jako opakování později) (MATERIÁL U2 rezerva)
■. Studenti přiřadí názvy k obrázkům (MATERIÁL S1)
■. NAHRÁVKA 3B + MATERIÁL S2 : studenti podle poslechu dopisují chybějící jídla.
■. Studenti píšou svoji typickou snídani, oběd, večeři (MATERIÁL S3)
OSVOJOVÁNÍ (30 min)
■ Učitel ukáže studentům obrázky jídel a ptá se na jejich názvy (MATERIÁL S1):
polévka, maso, brambory, kuře, knedlíky, omáčka, rohlík, voda.
PREZENTACE – slovní zásoba jídlo (5 min)
■ Učitel ukáže obrázek MATERIÁL S4 vysvětlí, že je to kuchařka a „klient“
■ Učitel se studentů zeptá – „Je to snídaně, nebo oběd, nebo večeře?“
BUDOVÁNÍ ZÁJMU A PREDIKCE (5 min)
■ Poslech 1 (NAHRÁVKA 3C) studenti poslouchají dialog a zjišťují, o čem ti lidé mluví (snídaně, oběd, večeře?)
■ Poslech 2: „Co je španělský ptáček?“
■ Práce s textem: Napište do textu, co je španělský ptáček, a přečtěte dialog ve dvojicích (MATERIÁL S4).
■ Osvojení: dialogograf (MATERIÁL U1).
POSLECH (20 min)
PREZENTACE – gramatika: CHTÍT + AKUZATIV (5 min)
■ Gramatika MATERIÁL S5. Záměrně neuvádíme gramatické pojmy (maskulinum, femininum, akuzativ singuláru apod.).
Necháváme studenty, aby sami odvodili pravidlo změny koncovek.
OSVOJENÍ – gramatika: CHTÍT + AKUZATIV (15 min)
■ Cvičení MATERIÁL S6.
Manuál pro učitele 3
■ Studenti se naučí názvy jídel a procvičí si komunikaci při výdeji jídla.
Cíl lekce:
54 den 3. manuál pro učitele
PREZENTACE A OSVOJOVÁNÍ – číslovky 11–100 (15 min)
■ Čísla 11–100 MATERIÁL S7. Pro procvičení lze využít podobné aktivity, které byly využity v předchozím opakování.
OPAKOVÁNÍ – čísla 0–10 (10 min)
■ zopakovat čísla 0–10 (studenti by je měli umět z tématu Orientace)0–10 (studenti by je měli umět z tématu Orientace)0–10
■ čísly polepený obrázek nějakého dobře identifikovatelného jídla (příp. známé osoby nebo města) – Učitel si ho musí připravit
sám! Učitel odlepí pouze to číslo, které studenti správně přečtou. Studenti se snaží uhodnout, o jaké jídlo se jedná.vit sám! Učitel odlepí pouze to číslo, které studenti správně přečtou. Studenti se snaží uhodnout, o jaké jídlo se jedná.vit sám!
■ chňapačka na tabuli, studenti se snaží strhnout číslo, které slyší od učitele; na závěr čísla seřadí – Učitel si lepicí papírky
s čísly musí připravit sám!
■ počítání s míčkem – Učitel řekne „nula“, hodí někomu míček a vybídne ho, aby pokračoval „jedna„jedna„ “, studenti si hází míček
a počítají 0–10, pak 10–0, příp. též počítají lehké příklady (1 + 2, 4 – 1 aj.)
■ osmisměrka. (MATERIÁL U4 rezerva)
Den 3/část 2:
V BUFETU
BUDOVÁNÍ ZÁJMU A POSLECH (5 min)
■ Obrázek MATERIÁL S8, NAHRÁVKA 3D.
POSLECH (10 min)
■ Poslech 1: rozstříhaný dialog bez informací MATERIÁL S8 – studenti dialog složí – kontrola poslechem, NAHRÁVKA 3D.
■ Poslech 2: studenti doplní ceny.
OSVOJOVÁNÍ – otázka Kolik stojí ...? (15 min)
■ Ceník, část A, B (MATERIÁL S9) – studenti mají ve dvojicích zjistit od partnera chybějící cenu. Poté dělají dialogy podobného
typu, jako slyšeli.
■ Toto cvičení je možné také modifikovat – nabídku dne učitel upraví podle počtu studentů tak, že každý student dostane nabídku
s pouze jednou cenou. Studenti pak chodí po třídě a ptají se ostatních tak dlouho, dokud nemají všechny ceny.
OSVOJOVÁNÍ – gramatika (20 min)
■ MATERIÁL S10
Rezerva: PREZENTACE – slovní zásoba nádobí (10 min)
■ Obrázky nádobí (MATERIÁL U3).
Rezerva: OSVOJOVÁNÍ – slovní zásoba nádobí (10 min)
■ Obrázek skříňky s devíti přihrádkami (MATERIÁL U3) – doplňování nebo dokreslování podle diktátu učitele (např.: Talíř je
vpravo nahoře.).
Manuál pro učitele 3
55
Den 3: V JÍDELNĚ
Co je to?
polévka maso brambory kuře
omáčka rohlík voda knedlíky
Jídelní lístek – pondělí 27. 3.
Snídaně: káva, čaj, voda
džem, sýr, marmeláda
chleba, rohlík
Oběd: kuře, brambory
hovězí maso, rýže, zákusek
Večeře: polévka, kuře, chleba
den 3. materiály pro učitele
Materiály pro učitele 3
S1  3A
S2  3B
56
S3
Snídaně:
Oběd:
Večeře:
Alex: Dobrý den!
Kuchařka: Dobrý den.
Alex: Co je dneska k obědu?
Kuchařka: Španělský ptáček, rýže, nebo knedlíky.
Alex: Co je španělský ptáček?
Kuchařka: To je a
Alex: Aha.
Kuchařka: Chcete rýži, nebo knedlíky?
Alex: Rýži.
Kuchařka: A chcete kávu, nebo čaj?
Alex: A pivo není?
Kuchařka: Pivo není.
Alex: Tak čaj.
To je španělský ptáček.
?
den 3. materiály pro učitele
Materiály pro učitele 3
S4  3C
57
U1
A:
K:
A:
K:
A:
K:
A:
K:
A:
K:
A:
K:
A:
den 3. materiály pro učitele
„hovězí a omáčka“
?
?
?
?
?
?
Materiály pro učitele 3
58
S5
Gramatika: Chtít + objekt
čaj káva rýže pivo knedlíky
Chcete Chcete Chcete Chcete Chcete
? ? ? ? ?
Gramatika: Sloveso CHTÍT
já chci my chceme
ty chceš vy chcete
on, ona, to chce oni chtějí
POZOR:
Chcete chleba?
Chcete kuře?
S6
Chcete (omáčka)? – Chcete omáčku?
Chcete (zákusek)? Chcete (maso)?
Chcete (rohlík)? Chcete (brambory)?
Chcete (polévka)? Chcete (knedlíky)?
Chcete (káva)? Chcete (kuře)?
1
Tvořte věty, pak tvořte negativní věty: Pavel – chtít – voda. - Pavel chce vodu.
Chcete (zákusek)? Chcete (maso)?
Chcete (rohlík)? Chcete (brambory)?
Chcete (polévka)? Chcete (knedlíky)?
Chcete (káva)? Chcete (kuře)?
3
den 3. materiály pro učitele
Materiály pro učitele 3
Doplňte kdo: (já, ty, on/ona, my, vy, oni)
např. JÁ chci
chceš chce
chcete chtějí
chceme chci
2
Doplňte jídla, která znáte. Pak tvořte otázky podle modelu. Chceš ...? Chcete....?
Např. Chceš kebab? – Ano, chci kebab.
CHTÍT
4
Imitujte v párech dialog v jídelně.5
59
S7
11 JEDEnáct
- náct
12 dvanáct
13 třináct
14 ČTRnáct
15 PATnáct
16 šestnáct
17 sedmnáct
18 osmnáct
19 DEVATEnáct
20 dvacet
- cet30 třicet
40 čtyřicet
50 PAdesát
- desát
60 ŠEDEdesát
70 sedmdesát
80 osmdesát
90 DEVAdesát
100 sto
200 DVĚ STĚ !
300 tři sta
- sta400 čtyři sta
500 pět set
- set
600 šest set
700 sedm set
800 osm set
900 devět set
A: Prosím vás, máte šunku, párky a salám?
B: Ne, nemáme.
A: A co máte?
B: Máme dobrý salát.
A: Kolik stojí?
B: 12 korun 10 deka/dkg.
A: Tak prosím 20 dkg a 4 rohlíky.
B: 30 korun.
den 3. materiály pro učitele
Materiály pro učitele 3
S8  3D
60 den 3. materiály pro učitele
S9
Gramatika: Sloveso MÍT
já mám my máme
ty máš vy máte
on, ona, to má oni mají
S10
ČÁST A
NABÍDKA DNE
salám
čokoláda 22 Kč
jogurt 9 Kč
limonáda
káva 25 Kč
žvýkačky
šunka 26 Kč/10 dkg
zákusek
mléko
džus 19 Kč
čaj
cigarety 55 Kč
ČÁST B
NABÍDKA DNE
salám 14 Kč/10 dkg
čokoláda
jogurt
limonáda 13 Kč
káva
žvýkačky 11 Kč
šunka
zákusek 10 Kč
mléko 15 Kč
džus
čaj 18 Kč
cigarety
Materiály pro učitele 3
Máte (šunka)? Máte šunku? Máte (limonáda)?
Máte (čokoláda)? Máte (cigarety)?
Máte (salám)? Máte (žvýkačky)?
Máte (jogurt)? Máte (mléko)?
Máte (džus)? Máte (čaj)?
1
on ona ty máme mají má
já vy oni my máš máte mám
2
61den 3. materiály pro učitele
Jídlo
pol vka rohl k vo a kn dl ky
ku e omá ka m s bram ory
Materiály pro učitele 3
1. Já čaj.
a) mám b) máš c) máte
2. Karolina žvýkačky.
a) máme b) má c) mají
3. Emil a Pavel cigarety.
a) chci b) chceš c) chtějí
4. Ty salám?
a) chci b) chceš c) chcete
5. My džus.
a) máme b) máte c) mají
6. Alec a Eva zákusek.
a) máš b) máte c) mají
7. Vy kávu?
a) chceme b) chcete c) chtějí
8. Aneta šunku.
a) chci b) chce c) chceme
3
4
(Rezerva)U2
62 den 3. materiály pro učitele
Nádobí
Učitel předučí pomocí obrázků slovní zásobu „Nádobí“, které se studentům může hodit v jídelně.
U3
Materiály pro učitele 3
(Rezerva)
63
A G O S E D M
M P Y X O A S
I P Ě T V W D
D M U J K S V
E Q L O Z L A
V K C S U B C
Ě M X M K O E
T Ř I N Á C T
U P Ř D M Č E
Osmisměrka na čísla 0–20
Najděte 6 čísel.
D V A N Á C T
E H Č U Q W B
V T Ř I C E T
Ě Ř Q D U T P
T H O E R Ž J
Q J X S Ř U F
Š E D E S Á T
U D W T H F D
Č W M L G L O
Osmisměrka na čísla 0–100
Najděte 5 čísel.
den 3. materiály pro učitele
Materiály pro učitele 3
U4 (Rezerva)
64
65
Den 3: V JÍDELNĚ
den 3. pracovní listy
Pracovní listy 3
Co je to?
polévka maso brambory kuře
omáčka rohlík voda knedlíky
Jídelní lístek – pondělí 27. 3.
Snídaně: káva, čaj,
džem, sýr, marmeláda
chleba,
Oběd: kuře, brambory
hovězí , , zákusek
Večeře: , , chleba
S1  3A
S2  3B
66 den 3. pracovní listy
Pracovní listy 3
To je španělský ptáček.
?
Váš typický jídelní lístek.
S3
Snídaně:
Oběd:
Večeře:
S4  3C
Alex: Dobrý den!
Kuchařka: Dobrý den.
Alex: Co je dneska k obědu?
Kuchařka: Španělský ptáček, rýže, nebo knedlíky.
Alex: Co je španělský ptáček?
Kuchařka: To je a
Alex: Aha.
Kuchařka: Chcete rýži, nebo knedlíky?
Alex: Rýži.
Kuchařka: A chcete kávu, nebo čaj?
Alex: A pivo není?
Kuchařka: Pivo není.
Alex: Tak čaj.
67den 3. pracovní listy
Pracovní listy 3
Gramatika: Chtít + objekt
čaj káva rýže pivo knedlíky
Chcete Chcete Chcete Chcete Chcete
? ? ? ? ?
Gramatika: Sloveso CHTÍT
já chci my chceme
ty chceš vy chcete
on, ona, to chce oni chtějí
POZOR:
Chcete chleba?
Chcete kuře?
Chcete (omáčka)? – Chcete omáčku?
Chcete (zákusek)? Chcete (maso)?
Chcete (rohlík)? Chcete (brambory)?
Chcete (polévka)? Chcete (knedlíky)?
Chcete (káva)? Chcete (kuře)?
1
Tvořte věty, pak tvořte negativní věty: Pavel – chtít – voda. - Pavel chce vodu.
Chcete (zákusek)? Chcete (maso)?
Chcete (rohlík)? Chcete (brambory)?
Chcete (polévka)? Chcete (knedlíky)?
Chcete (káva)? Chcete (kuře)?
3
Doplňte jídla, která znáte. Pak tvořte otázky podle modelu. Chceš ...? Chcete....?
Např. Chceš kebab? – Ano, chci kebab.
CHTÍT
4
Imitujte v párech dialog v jídelně.5
Doplňte kdo: (já, ty, on/ona, my, vy, oni)
např. JÁ chci
chceš chce
chcete chtějí
chceme chci
2
S5
S6
68 den 3. pracovní listy
Pracovní listy 3
11 JEDEnáct
- náct
12 dvanáct
13 třináct
14 ČTRnáct
15 PATnáct
16 šestnáct
17 sedmnáct
18 osmnáct
19 DEVATEnáct
20 dvacet
- cet30 třicet
40 čtyřicet
50 PAdesát
- desát
60 ŠEDEdesát
70 sedmdesát
80 osmdesát
90 DEVAdesát
100 sto
200 DVĚ STĚ !
300 tři sta
- sta400 čtyři sta
500 pět set
- set
600 šest set
700 sedm set
800 osm set
900 devět set
A: Prosím vás, máte šunku, párky a salám?
B: Ne, nemáme.
A: A co máte?
B: Máme dobrý salát.
A: Kolik stojí?
B: korun 10 deka/dkg.
A: Tak prosím 20 dkg a 4 rohlíky.
B: korun.
S7
S8  1B
69den 3. pracovní listy
Pracovní listy 3
Máte (šunka)? Máte šunku? Máte (limonáda)?
Máte (čokoláda)? Máte (cigarety)?
Máte (salám)? Máte (žvýkačky)?
Máte (jogurt)? Máte (mléko)?
Máte (džus)? Máte (čaj)?
Gramatika: Sloveso MÍT
já mám my máme
ty máš vy máte
on, ona, to má oni mají
S10
on ona ty máme mají má
já vy oni my máš máte mám
ČÁST A
NABÍDKA DNE
salám
čokoláda 22 Kč
jogurt 9 Kč
limonáda
káva 25 Kč
žvýkačky
šunka 26 Kč/10 dkg
zákusek
mléko
džus 19 Kč
čaj
cigarety 55 Kč
ČÁST B
NABÍDKA DNE
salám 14 Kč/10 dkg
čokoláda
jogurt
limonáda 13 Kč
káva
žvýkačky 11 Kč
šunka
zákusek 10 Kč
mléko 15 Kč
džus
čaj 18 Kč
cigarety
S9
1
2
70 den 3. pracovní listy
Pracovní listy 3
1. Já čaj.
a) mám b) máš c) máte
2. Karolina žvýkačky.
a) máme b) má c) mají
3. Emil a Pavel cigarety.
a) chci b) chceš c) chtějí
4. Ty salám?
a) chci b) chceš c) chcete
5. My džus.
a) máme b) máte c) mají
6. Alec a Eva zákusek.
a) máš b) máte c) mají
7. Vy kávu?
a) chceme b) chcete c) chtějí
8. Aneta šunku.
a) chci b) chce c) chceme
3
4
71den 4. manuál pro učitele
Den 4/ část 1: U DOKTORA
■ Studenti se naučí pojmenovat části těla a některé nemoci. Procvičí si dialog u doktora a telefonické volání na záchrannou
službu. Gramatická část je věnována slovesu potřebovat a jeho vazbě s akuzativem.potřebovat a jeho vazbě s akuzativem.potřebovat
Cíl lekce:
PREZENTACE – části těla (15 minut)
■ Učitel nakreslí na tabuli/promítne projektorem obrázek lidského těla a snaží se ze studentů „vytáhnout“ jejich pojmenování.
Studenti můžou i hádat. Učitel zapisuje názvy částí těla k obrázku na tabuli.
■ Učitel rozdá studentům MATERIÁL S1 a studenti vpisují na linky názvy částí těla (příslušná slova jsou na tabuli i pod
obrázkem)
Gramatika:
Učitel studenty upozorní na nepravidelné plurálové tvary: oko – oči, ucho – uši, ruka – ruce.
■ Procvičení výslovnosti: Učitel napíše na tabuli: __lava, zu___lava, zu___lava, zu _y, o__i, u__i, no__, ru__e, no__y, b__icho__y, o__i, u__i, no__, ru__e, no__y, b__icho_ a vyptá se studentů
na chybějící písmena. Upozorní na správnou výslovnost.
■ Hra: Šibenice na výše uvedenou slovní zásobu
■ Malovačka (2 týmy, učitel ukáže zástupcům z obou týmů napsané slovo – část těla, každý zástupce běží ke svému týmu
a nakreslí danou část těla. Tým, který dříve řekne správné pojmenování, získává bod.)
■ Písničky A a B / NAHRÁVKA 4A/MATERIÁL S2
OSVOJOVÁNÍ – části těla (20 min)
BUDOVÁNÍ ZÁJMU A PREDIKCE (5 min)
■ Učitel studentům ukáže obrázek člověka se zavázanou hlavou MATERIÁL S3 a ptá se jich: Kdo je to? (doktor a pacient)Kdo je to? (doktor a pacient)Kdo je to? Jaký
má problém? Studenti tipují, jestli má něco se zuby, s ušima, s hlavou ...má problém? Studenti tipují, jestli má něco se zuby, s ušima, s hlavou ...má problém?
POSLECH – dialog u doktora (10 min)
■ Poslech 1: NAHRÁVKA 4B: kontrola – řešení: Pacienta bolí hlava a ucho.
■ Poslech 2: kvíz MATERIÁL S4 – Učitel se studenty kvíz nejdříve projde a přesvědčí se, že studenti rozumí. Pak studenti
poslouchají dialog a vybírají správnou odpověď. Správnost si kontrolují nejdříve ve dvojicích, pak s učitelem/dalším
poslechem.
POSLECH – osvojování dialogu (15 min)
■ Studenti seřadí dialog (zpřeházené repliky) a doplní do něj údaje z kvízu – MATERIÁL S5. Potom ho ve dvojicích nahlas
čtou.
■ Studenti používají předchozí dialog. Vypíšou si do kolonek, co říká doktor a co pacient – MATERIÁL S6.
■ Dialogograf –Dialogograf –Dialogograf MATERIÁL U1.
■ Doplňování správných výrazů – MATERIÁL S7. Studenti doplňují nahoře uvedené výrazy do vět.
GRAMATIKA – bolí mě ... (20 min)
■ MATERIÁL S8 Studenti dešifrují slova + procvičují konstrukci Bolí mě s modifikací osobního zájmena (Bolí ho, bolí ji…)
■ Hra: šarády: Jeden student stojí/sedí zády k tabuli učitel napíše na tabuli např. „Bolí mě nos.“ Ostatní studenti předvádějí,
že je bolí nos. Student sedící zády k tabuli hádá „Bolí mě nos“ –„Bolí mě nos“ –„Bolí mě nos“ „Ano“. Pak se studenti vystřídají a učitel napíše jinou část
těla.
Manuál pro učitele 4
72 den 4. manuál pro učitele
PREZENTACE (15 min)
■ Studenti dostanou obrázky – MATERIÁL S12 a doplňují k nim popisky
■ Šarády: Jeden student si vylosuje kartičku s problémem – MATERIÁL S12 a bez mluvení musí předvést, jaký má problém.
Ostatní hádají.
■ Studenti dešifrují zpřeházená slova – MATERIÁL S13.
OPAKOVÁNÍ (20 min)
■ Studenti dostanou obrázky částí těla MATERIÁL S9 a říkají/píšou jejich pojmenování
■ Studenti dostanou dialog z předcházející části rozstříhaný na jednotlivé repliky (MATERIÁL S10) a skládají ho dohromady
(možno ve dvojicích) – kontrola poslechem
Den 4/ část 2: POTŘEBUJU POMOC
GRAMATIKA – bolí mě ... (20 min)
■ Sloveso potřebovat – klasická cvičenípotřebovat – klasická cvičenípotřebovat MATERIÁL S11:
1. identifikace osoby (já, ty ...identifikace osoby (já, ty ...identifikace osoby ( )
2. změna formy (Petr – potřebovat ...)
3. další slovesa s akuzativem probraná v předchozích lekcích (mám, chci ...)
■ Poslech NAHRÁVKA 4C (bez textu): Studenti poslouchají dialog. Jejich úkolem je odpovědět na otázku Kdo má problém?
Případně můžou odpovědět i na otázku Jaký problém má Alek?
■ Poslech NAHRÁVKA 4C, MATERIÁL S14: Studenti poslouchají a zatrhávají pravdivá a nepravdivá tvrzení vztahující se
k dialogu.
■ Studenti ve dvojicích imitují dialog.
POSLECH (15 min)
■ Studenti na základě obrázků MATERIÁL S15 tvoří vlastní dialogy a pak je předvádějí ostatním.
■ Cvičení MATERIÁL S16.
OSVOJOVÁNÍ – dialog (15 min)
Manuál pro učitele 4
73
Den 4/část 1:
U DOKTORA
S1
Písnička A:
Hlava, ruce, břicho, kolena,
řekněte mi, co to znamená.
Hlava, ruce, břicho, kolena,
řekněte mi, co je to.
Oči, uši, zuby, ramena,
řekněte mi, co to znamená.
Oči, uši, zuby, ramena,
řekněte mi, co je to.
Písnička B
Hlava, ramena, kolena, palce,
Kolena, palce, kolena, palce
Hlava, ramena, kolena, palce,
oči, uši, pusa, nos.
Napište na linky:
hlava zuby oči uši nos ruce nohy břicho
den 4 materiály pro učitele
Materiály pro učitele 4
S2  4A
Co je to?
74
S3
Pacient má teplotu
a) 36,8 b) 37,5 c) 38,3
Pacient musí brát
a) antibiotika b) multivitamín c) marmeládu
Kontrola je
a) za 2 dny b) za 3 dny c) za 4 dny
Kvíz: Co je dobře?Kvíz: Co je dobře?
S5
Pacient: Děkuju. Na shledanou.
Doktor: Máte teplotu?
Pacient: Au! Bolí.
Doktor: Co potřebujete?
Pacient: Ano, __________________.
Pacient: Bolí mě hlava a ucho.
Doktor: Hm. Musíte brát __________________. Jedna tableta třikrát za den. Kontrola za __________________.
Doktor: Bolí to tady?
Seřaďte repliky a doplňte do dialogu informace z kvízu.Seřaďte repliky a doplňte do dialogu informace z kvízu.
S6
Napište, co říká doktor a co říká pacient.Napište, co říká doktor a co říká pacient.
doktor: pacient:
den 4 materiál pro učitele
Materiály pro učitele 4
S4  4B
75den 4 materiál pro učitele
U1
D:
P:
D:
P:
D:
P:
D:
P:
AUUU!
AU?
38,3
za den
Obrázkový dialogograf
S7
Eva má . Bolí mě .
Musíte brát . Co .
Jedna tableta . Kontrola za .
hlava teplotu 38,5 Co potřebujete? antibiotika za den tři dny
Materiály pro učitele 4
76
S9
den 4 materiál pro učitele
S8
Bolí mě AHVAL. Bolí mě ŠUI.
Bolí mě YHON. Bolí mě ERCU.
Bolí mě IOČ. Bolí mě BUZY.
Bolí mě ŘOCHIB. Bolí mě OSN.
Bolí HO hlava.
Bolí mě hlava.
Bolí JI hlava.
Bolí mě hlava.
Den 4/část 2:
POTŘEBUJU POMOC
Materiály pro učitele 4
on – bolet – břicho. Bolí ho břicho
ona – bolet – hlava on – bolet – zuby
on – bolet – nohy ona – bolet – nos
ona – bolet – uši já – bolet – břicho
77
S10
Doktor: Co potřebujete?
Pacient: Bolí mě hlava a ucho.
Doktor: Máte teplotu?
Pacient: Ano, 38,3.
Doktor: Bolí to tady?
Pacient: Au! Bolí.
Doktor: Hm. Musíte brát antibiotika. Jednu tabletu třikrát za den. Kontrola za 3 dny.
Pacient: Děkuju. Na shledanou.
den 4 materiál pro učitele
S11
Gramatika: Sloveso POTŘEBOVAT
já potřebuju my potřebujeme
ty potřebuješ vy potřebujete
on, ona, to potřebuje oni potřebujou
Materiály pro učitele 4
Doplňte kdo (já, ty, on…)
potřebujeme máš chtějí
chce potřebuješ máte
mám potřebuju potřebují
potřebují/potřebujou chceme potřebuje
máme chceš chce
1
78
Tvořte věty podle modelu.
Chci – káva. – Chci kávu.
Mám – horečka.
Potřebujeme – marmeláda.
Máte – alergie?
Mám – deprese.
Chci – salát.
Chci – rohlík.
Mám – knedlík.
Máme – džus.
Chceš – polévka?
Chcete – čokoláda?
Potřebuju – mléko.
Nepotřebujeme – víno.
Nechci – pivo.
den 4 materiál pro učitele
Tvořte věty podle modelu.
Pavel – kávu. – Pavel potřebuje kávu.
Zuzana – vodu.
My – mléko.
Vy – antibiotika.
Ty – čaj?
Já – vitamíny.
S12
Má depresi. Má teplotu 39 C Má zlomenou ruku. Má kašel.
Má alergii na pyl. Má rýmu. Má ekzém. Má migrénu.
Materiály pro učitele 4
2
3
79
1. Pietro telefonuje na číslo 120. ANO NE
2. Pietro potřebuje pomoc. ANO NE
4. Alek má rýmu. ANO NE
5. Operátorka potřebuje adresu. ANO NE
6. Sanitka je tam za 50 minut. ANO NE
den 4 materiál pro učitele
Mám RMÝU. Bolí mě BHŘICO.
Mám GIRÉMNU. Bolí mě YZBU.
Mám LKAEŠ. Bolí mě AHLAV.
Máte LEUPTOT? Máte RALEIGI na Penicilin?
S13
Pietro telefonuje na číslo 112.
Pietro: Potřebuju pomoc!
Opreátorka: Co se stalo?
Pietro: Můj kamarád Alek má zlomenou ruku.
Operátorka: Kde jste?
Pietro: Na náměstí Republiky dole.
Operátorka: Jak se jmenujete?
Pitero: Pietro Matioli.
Operátorka: Dobře. Jsme tam za 5 minut.
Materiály pro učitele 4
S14  4C
80
S15
den 4 materiál pro učitele
Materiály pro učitele 4
Tvořte věty podle modelu.
Doplňte: Bolí mě , nebo Mám ?
hlava. ekzém.
zlomenou ruku. teplotu 37,8.
břicho. noha.
oči a uši. migrénu.
S16
81den 4. pracovní listy
Pracovní listy 4
Co je to?
S1
Den 4/část 1:
U DOKTORA
Písnička A:
Hlava, ruce, břicho, kolena,
řekněte mi, co to znamená.
Hlava, ruce, břicho, kolena,
řekněte mi, co je to.
Oči, uši, zuby, ramena,
řekněte mi, co to znamená.
Oči, uši, zuby, ramena,
řekněte mi, co je to.
Písnička B
Hlava, ramena, kolena, palce,
Kolena, palce, kolena, palce
Hlava, ramena, kolena, palce,
oči, uši, pusa, nos.
Napište na linky:
hlava zuby oči uši nos ruce nohy břicho
S2  4A
82 den 4. pracovní listy
Pracovní listy 4
S3
Napište, co říká doktor a co říká pacient.Napište, co říká doktor a co říká pacient.
Doktor: Pacient:
Pacient: Děkuju. Na shledanou.
Doktor: Máte teplotu?
Pacient: Au! Bolí.
Doktor: Co potřebujete?
Pacient: Ano, __________________.
Pacient: Bolí mě hlava a ucho.
Doktor: Hm. Musíte brát __________________. Jedna tableta třikrát za den.
Kontrola za __________________.
Doktor: Bolí to tady?
Seřaďte repliky a doplňte do dialogu informace z kvízu.Seřaďte repliky a doplňte do dialogu informace z kvízu.
S5
S6
Pacient má teplotu
a) 36,8 b) 37,5 c) 38,3
Pacient musí brát
a) antibiotika b) multivitamín c) marmeládu
Kontrola je
a) za 2 dny b) za 3 dny c) za 4 dny
Kvíz: Co je dobře?Kvíz: Co je dobře?
S4  4B
83den 4. pracovní listy
Pracovní listy 4
S7
S8
Eva má . Bolí mě .
Musíte brát . Co .
Jedna tableta . Kontrola za .
hlava teplotu 38,5 Co potřebujete? antibiotika za den tři dny
Bolí mě AHVAL. Bolí mě ŠUI.
Bolí mě YHON. Bolí mě ERCU.
Bolí mě IOČ. Bolí mě BUZY.
Bolí mě ŘOCHIB. Bolí mě OSN.
Bolí HO hlava.
Bolí mě hlava.
Bolí JI hlava.
Bolí mě hlava.
Tvořte věty podle modelu.
on – bolet – břicho. Bolí ho břicho
ona – bolet – hlava
on – bolet – zuby
on – bolet – nohy
ona – bolet – nos
ona – bolet – uši
já – bolet – břicho
84 den 4. pracovní listy
Pracovní listy 4
S9
Den 4/část 2:
POTŘEBUJU POMOC
Doktor: Co potřebujete?
Pacient: Bolí mě hlava a ucho.
Doktor: Máte teplotu?
Pacient: Ano, 38,3.
Doktor: Bolí to tady?
Pacient: Au! Bolí.
Doktor: Hm. Musíte brát antibiotika. Jednu tabletu třikrát za den. Kontrola za 3 dny.
Pacient: Děkuju. Na shledanou.
S10
85
Pracovní listy 4
Gramatika: Sloveso POTŘEBOVAT
já potřebuju my potřebujeme
ty potřebuješ vy potřebujete
on, ona, to potřebuje oni potřebujou
S11
Doplňte kdo (já, ty, on…)
potřebujeme máš chtějí
chce potřebuješ máte
mám potřebuju potřebují
potřebují/potřebujou chceme potřebuje
máme chceš chce
1
Tvořte věty podle modelu.
Chci – káva. – Chci kávu.
Mám – horečka.
Potřebujeme – marmeláda.
Máte – alergie?
Mám – deprese.
Chci – salát.
Chci – rohlík.
Mám – knedlík.
Máme – džus.
Chceš – polévka?
Chcete – čokoláda?
Potřebuju – mléko.
Nepotřebujeme – víno.
Nechci – pivo.
3
Tvořte věty podle modelu.
Pavel – kávu. – Pavel potřebuje kávu.
Zuzana – vodu.
My – mléko.
Vy – antibiotika.
Ty – čaj?
Já – vitamíny.
2
den 4. pracovní listy
86
Pracovní listy 4
Má depresi. Má teplotu 39 C Má zlomenou ruku. Má kašel.
Má alergii na pyl. Má rýmu. Má ekzém. Má migrénu.
S12
S13
Mám RMÝU. Bolí mě BHŘICO.
Mám GIRÉMNU. Bolí mě YZBU.
Mám LKAEŠ. Bolí mě AHLAV.
Máte LEUPTOT? Máte RALEIGI na Penicilin?
den 4. pracovní listy
87
Pietro telefonuje na číslo 112.
Pietro: Potřebuju pomoc!
Opreátorka: Co se stalo?
Pietro: Můj kamarád Alek má zlomenou ruku.
Operátorka: Kde jste?
Pietro: Na náměstí Republiky dole.
Operátorka: Jak se jmenujete?
Pitero: Pietro Matioli.
Operátorka: Dobře. Jsme tam za 5 minut.
1. Pietro telefonuje na číslo 120. ANO NE
2. Pietro potřebuje pomoc. ANO NE
4. Alek má rýmu. ANO NE
5. Operátorka potřebuje adresu. ANO NE
6. Sanitka je tam za 50 minut. ANO NE
den 4. pracovní listy
Pracovní listy 4
S14  4C
88
Pracovní listy 4
S15
den 4. pracovní listy
S16
Tvořte věty podle modelu.
Doplňte: Bolí mě , nebo Mám ?
hlava. ekzém.
zlomenou ruku. teplotu 37,8.
břicho. noha.
oči a uši. migrénu.
89den 5. manuál pro učitele.
Den 5: NA ÚŘADĚ
■ Studenti se naučí vyplňovat žádost k pobytu, budou seznámeni se slovní zásobou, která se v dané situaci objevuje, studenti
si dále procvičí poslech, několik běžných replik na úřadě při podávání žádosti.
■ Studenti si zopakují slovesa být abýt abýt potřebovat a naučí se nové slovesopotřebovat a naučí se nové slovesopotřebovat mít.
Cíl lekce:
■ Opakování slovíček z předcházejících lekcí – blockbusters s obrázkem Aleka a Evy, učitel má obrázky muže (Alek) a ženy
(Eva), na základě opakování slovíček učitel představí Aleka: je z Iráku, Alek chce žít v ČR, je manažer, má zlomenou ruku
(tzn. nemůže psát) apod. Eva: je z ČR, je kamarádka, kolegyně, bude psát za něho, apod.
■ (blockbusters funguje jako varianta televizního AZ kvízu, máme šablonu s políčky, každé pole má buď číslovku nebo počáteční
písmeno daného slova, př: v poli je číslo 5, učitel si předem připraví a očísluje slovní zásobu a u čísla 5 je např. slovo hlava,
učitel studentům musí dané slovíčko popsat, ukázat, zahrát, vysvětlit tak, aby student odpověděl správně a získal dané pole,
pokud student spojí protilehlé strany hracího pole, vyhrává).
ÚVOD – opakování slovní zásoby z předcházejících lekcí (10 min)
KONTEXT – POSLECH A SLOVNÍ ZÁSOBA – osobní data (15 min)
■ Poslech, studenti poslouchají dialog mezi Evou a Alekem, MATERIÁL U1/NAHRÁVKA 5A (k dispozici jen pro učitele), první
poslech: studenti poslouchají a zaměřují se jen na to, jestli Eva a Alek mají dobrou / špatnou náladu, učitel nakreslí na tabuli
„smajlíky“, studenti podle poslechu vyberou adekvátní obrázek (usměvavý / smutný obličej). (Alek má na začátku špatnou
náladu, protože potřebuje vyplnit formulář, ale nemůže psát a navíc moc nerozumí, Eva má dobrou náladu, je veselá, Alek má
na konci dobrou náladu, Eva mu moc pomohla).
■ Učitel nyní rozdá rozstříhané kartičky s informacemi o Alekovi, MATERIÁL U2, studenti samostatně nebo ve dvojicích spojují
ty nejzákladnější informace z formuláře, př.: povolání + ekonom. Druhým poslechem si studenti kontrolují své odpovědi.
SLOVNÍ ZÁSOBA – osobní data (15 min)
■ Učitel rozdá správně vyplněný formulář žádosti od Aleka jako vzor, MATERIÁL S1 (učitel před hodinou formulář ručně
vypíše), učitel nechá studenty pozorně přečíst formulář,pak se zeptá, zda-li mají studenti nějaké dotazy – na dotazy odpovídá
vysvětlováním slovní zásoby. Učitel upozorní studenty, že formulář je pouze fiktivní.
■ Předpokládáme, že se studenti mimo jiné zeptají i na: rodinný stav a vzdělání.rodinný stav a vzdělání.rodinný stav a vzdělání
(zde učitelům poslouží MATERIÁL S2, informace s ilustracemi, studenti pochopí, jaké další varianty mohou do formuláře
vyplnit).
ŘÍZENÉ OPAKOVÁNÍ – osobní data (15 min)
■ Učitel rozdá čistý dotazník (MATERIÁL S1), studenti ho vyplňují, buďto sami za sebe, nebo vzájemně ve dvojicích, učitel
monitoruje a pomáhá se slovní zásobou.
SLOVNÍ ZÁSOBA – typy dokumentů, nápisy na dveřích (20 min)
■ Učitel poukáže na seznam nutných dokumentů na zadní straně dotazníku a zadá cvičení – studenti mají za úkol spojit typy
dokumentů s ilustracemi, MATERIÁL U3 (na kartách s ilustracemi s v textech objeví sloveso cestovat; učitel by měl očekávat,
že studenti neporozumí, učitel by jej měl tedy vysvětlit, popsat kontext).
■ Učitel ukáže obrázek úřadu (postačí schematická ilustrace nebo fotografie z reklamních materiálů), vidíme dveře, tabulky
s nápisy, čekárnu apod.; učitel se zaměří na informace na cedulích; učitel zvětší cedulky, MATERIÁL U4, a rozvěsí po třídě;
studenti si třídu obejdou a pokusí si zapamatovat nějaké názvy; učitel se zeptá, zda někdo náhodou nerozumí nějaké informaci,
pokud ano, nechá ho význam vysvětlit ostatním studentům za použití mimiky apod.; pokud nikdo nerozumí, učitel vysvětlí vše
sám, předehraje situaci, nakreslí, apod.; následuje společný nácvik výslovnosti.
Manuál pro učitele 5
90 den 5. manuál pro učitele
GRAMATIKA – slovesa v textu, sloveso MÍT (40 min)
■ Učitel vybere rozstříhané dialogy a rozdá MATERIÁL S3, text s chybějícími slovesy. Studenti ale chybějící slovesa vidí
v rámečku nad vlastním textem. Protože s textem již pracovali, měli by umět bez pomocí poslechu text rekonstruovat.
■ Učitel rozdá MATERIÁL S4 s tabulkou slovesa mít, studenti tak dostanou sloveso celé vyčasované, společně procvičí
výslovnost, učitel pomáhá s výslovností. MATERIÁL S4 učitel přeloží, v horní části je tabulka, ve spodní cvičení na procvičení,
měl by tak zabránit opisování. Společná oprava.
Učitel pak na pracovní stůl položí rozstříhané kartičky, MATERIÁL U7, a vyzve studenty, aby přišli ke stolu. Karty leží otočené
textem dolů. Každý student si vytáhne jednu kartu na které je osobní zájmeno, student by měl říct správnou formu slovesa mít,
ostatní studenti poslouchají a podle slovesa hádají, jaké osobní zájmeno je na kartě. Učitel nejprve demonstruje.
■ UčitelpotomrozdáMATERIÁLS5,cvičenínačasováníslovesabýt,mítapotřebovat.Nechástudentypracovatvedvojicíchnebo
ve skupině. Studenti by tak měli uplatnit znalosti časování sloves probíraných v předchozích lekcích. Studenti mohou používat
pracovní listy z minulých lekcí. Společná oprava (cvičení má více možných správných odpovědí, př.: mám a potřebuji).mám a potřebuji).mám a potřebuji
SLOVNÍ ZÁSOBA – opakování (15 min)
■ Studenti nejprve dostanou 5 minut na samostudium slovní zásoby z celé hodiny.
■ Třída hraje hru malovačka – podle počtu studentů vytvoří učitel týmy po cca 4–5 studentech, tým sedí v kroužku kolem A3 listu
papíru, slovní zásoba na kartičkách – MATERIÁL U5, studenti ji nevidí, jednotliví studenti tahají slovíčka a kreslí je pro zbytek
týmu, kdo slovo uhodne, dostane kartičku (a bod), pokračuje další student, atd.
POSLECH A VÝSLOVNOST (20 min)
■ Obrázek Aleka v kanceláři cizinecké policie, učitel představí situaci.
■ Dialog na úřadě, uchazeč je v kanceláři a hovoří s úředníkem, úřednicí; dialog – MATERIÁL U6/NAHRÁVKA 5B, učitel dialog
rozstříhá na jednotlivé repliky, rozdá dialog a vyzve studenty, aby se pokusili dialog bez pomoci poslechu sestavit. V dialogu
se studenti budou především orientovat pomocí klíčových slov, kterým již rozumí a která se v otázkách a odpovědích objevují.
Pokud si to situace vyžádá, učitel nejprve pustí text, studenti poslouchají, pak seřazují, jinak by měl poslech sloužit především
pro kontrolu.
■ Studenti ve dvojici hrají danou scénku, učitel opravuje výslovnost.
■ Studenti tvoří nové dvojice a dál si dialog procvičují.
■ Studenti si v (nových) dvojicích písemně připravují svůj rozhovor na cizinecké policii, učitel monitoruje a pomáhá, snaží se, aby
byly dialogy trochu odlišné (např. jiná chybějící data).
■ Studenti si dialog v soukromí několikrát vyzkouší.
■ Studenti dialogy předvedou třídě, učitel si dělá poznámky – několik nejčastějších chyb.
■ Učitel napíše „závadné“ věty na tabuli a vyzve studenty, aby je sami opravili.
OSVOJOVÁNÍ (30 min)
Manuál pro učitele 5
91
Den 5: NA ÚŘADÉ
S1
den 5. materiál pro učitele
Žádost o povolení dlouhodobého – trvalého pobytu na území ČR.
Příjmení Jméno
kolková
známkaDen, měsíc a rok narození Místo a země narození
Státní příslušnost Národnost Rodinný stav
Nejvyšší dosažené vzdělání Povolání Poslední bydliště v cizině
Manželka
Příjmení Jméno Dřívější příjmení
Datum narození Místo a země narození Státní příslušnost
Bydliště Povolání
Rodiče Otec Matka
Příjmení
Jméno
Datum narození
Státní příslušnost
Bydliště
Povolání
Děti Příjmení a jméno
Datum narození
Státní příslušnost
Bydliště
Povolání
Sourozenci Příjmení a jméno
Datum narození
Státní příslušnost
Bydliště
Povolání
Materiály pro učitele 5
92
Svým podpisem potvrzuji úplnost a pravdivost uvedených údajů
V ............................................................ dne ......................................... ..........................................................
Podpis
K žádosti přikládám:
1. Doklad o účelu pobytu, např. fotokopii – opis oddacího listu, jde-li o sloučení rodiny manžel – manželka
2. Doklad o zajištění prostředků k pobytu
3. Doklad o zajištění ubytování
4. Doklad potvrzující bezúhonnost
5. 3 ks fotografie (je-li žádost podávána na území ČR)
6. Další doklady nutné k rozhodnutí o žádosti.
Žádost přijal a podle dokladů ověřil:
V ............................................................ dne ......................................... ..........................................................
Podpis
den 5. materiál pro učitele
Materiály pro učitele 5
93
Poslech: Eva pomáhá Alekovi s vyplňováním formuláře, studenti poslouchají, jestli má Eva a Alek dobrou nebo
špatnou náladu
den 5. materiál pro učitele
Eva: Ahoj Aleku! Jak se máš? Co to je?
Alek: Ááále, Evo, mám zlomenou ruku. A to je velký problém, protože musím psát formulář
pro cizineckou policii.
Eva: Aha. Aleku, tak já ti pomůžu!
Alek: Fakt? To je super.
Eva: Kde ses narodil, Aleku? V Iráku nebo v České republice?
Alek: V Iráku.
Eva: Aha, tak Í-RÁK. A místo.... město? Odkud jsi? Z Bagdádu nebo z Babylonu?
Alek: Z Babylonu.
Eva: Aha, tak BA-BY-LON. A co den, měsíc a rok narození? Datum.
Alek: Desátého června 1961.
Eva: A co rodinný stav? Máš manželku nebo jsi svobodný?
Alek: Mám manželku. Je krásná!
Eva: OK, takže ŽE-NA-TÝ. A co tvé vzdělání a povolání?
Alek: Povolání? Já jsem ekonom. A vzdělání? To je škola, že? Mám diplom z univerzity.
Eva: OK, tak povolání E-KO-NOM vzdělání VY-SO-KO-ŠKOL-SKÉ. A co bydliště? Jaká je
tvoje adresa v Iráku?
Alek: Ulice je Khalid Bin Walid, číslo 54, Babylon.
Eva: Tak a je to.
Alek: To je super, Evo. Moc a moc děkuju!
Materiály pro učitele 5
U1  5A
94
S3
den 5. materiál pro učitele
Učitel rozstříhá kartičky, studenti ve dvojicích nebo samostatně, podle poslechu a logiky spojují kartičky.
Příjmení Tarama
Jméno Alek
Den, měsíc
a rok narození
10. 6. 1961
Místo a země narození Babylon, Irák
Státní příslušnost Irák
Národnost irácká
Rodinný stav ženatý
Nejvyšší dosažené vzdělání vysokoškolské
Povolání ekonom
Poslední bydliště v cizině
Khalid Bin Walid, číslo 54
Babylon, Irák
Materiály pro učitele 5
95den 5. materiál pro učitele
S1
Ručně vyplněný formulář žádosti od Aleka jako vzor pro studenty, prázdný formulář viz. materiál ‚žádost‘ (formulář vyplní
sám učitel, aby vyplnění vypadalo autenticky).
Vzdělání
základní středoškolské vysokoškolské
6 – 15 16 – 19 19 – 26
svobodný
svobodná
ženatý
vdaná
rozvedený
rozvedená
vdovec
vdova
Rodinný stav
S2
Informace s ilustracemi
Materiály pro učitele 5
96 den 5. materiál pro učitele
U3
Studenti spojují oficiální informace s ilustracemi.
cestovní pas
žádost o povolení
k pobytu
fotografie
kolek
doklad o zajištění
ubytování
doklad potvrzující
bezúhonnost
ŽÁDOST
o povolení dlouhodobého – trvalého pobytu na území ČR
Chci
cestovat
Česká
republika
„to jsem já“
„mám postel“
„to potřebuju
k formuláři“
„jsem OK“
Materiály pro učitele 5
97
U4
Nápisy na úřadě.
Neklepat!
Zákaz
kouření!
Nevstupovat!
Vypněte
si mobil!
Očistěte
si obuv
Úřední dny:
Pondělí: 9.00 – 13.30
Středa: 12.00 – 16.00
Pátek: 9.00 – 13.30
den 5. materiál pro učitele
Materiály pro učitele 5
98 den 5. materiál pro učitele
U5
Kartičky na malovačku
rozvedený
vypněte si
mobil
svobodný
nevstupovat ubytování narození
středoškolské fotografie bydliště
cestovní pas úřední hodiny
očistěte
si obuv
kolek nekuřte vzdělání
Materiály pro učitele 5
99den 5. materiál pro učitele
A: Dobrý den.
B: Dobrý den. Posaďte se. Kde máte žádost o povolení k pobytu?
A: Tady prosím.
B: Máte identifikační kartu?
A: Ano, tady je moje karta.
B: Aha .... Ještě potřebujete doplnit „rodinný stav“.
A: Aha, tak promiňte. Jsem ženatý... Už je to dobře.
B: Hmm, a chybí vám doklad o zajištěném ubytování.
A: Tady je doklad o ubytování. A co ještě potřebuju?
B: No, potřebujete ještě doklad o bezúhonnosti a 3 fotografie. A ještě kolek!
A: Ano, tady mám kolek, fotografie a doklad o bezúhonnosti.
B: Dobře, žádost bude vyřízena za 14 dní, přijďte za dva týdny.
A: Tak jo, děkuju a na shledanou.
B: Na shledanou.
Dialog na úřadě. Rozstříhat!
Materiály pro učitele 5
U6  5B
100
A: Dobrý den.
B: Dobrý den. Posaďte se. Kde žádost o povolení k pobytu?
A: Tady prosím.
B: identifikační kartu?
A: Ano, tady moje karta.
B: Aha.... Ještě „rodinný stav“.
A: Aha, tak promiňte. ženatý. Už je to dobře.
B: Hmm, a vám doklad o zajištěném ubytování.
A: Tady je doklad o ubytování. A co ještě ?
B: No, ještě doklad o bezúhonnosti a 3 fotografie. A ještě kolek!
A: Ano, tady kolek, fotografie a doklad o bezúhonnosti.
B: Dobře, žádost za 14 dní, přijďte za dva týdny.
A: Tak jo, a na shledanou.
B: Na shledanou.
děkuju máte bude vyřízena potřebuju je máte
mám potřebujete jsem chybí potřebujete doplnit
S3
den 5. materiál pro učitele
Materiály pro učitele 5
101
Gramatika: sloveso MÍT
já mám
ty máš
on, ona, to má
my máme
vy máte
oni mají
S4
Pavel fotografii.
Alek a Eva žádost.
(já) kolek.
Igor cestovní pas.
(vy) Identifikační kartu?
(ty) povolení k pobytu?
Eva problém.
(my) doklad o ubytování.
List přeložit
den 5. materiál pro učitele
Materiály pro učitele 5
102 den 5. materiál pro učitele
U7
Rozstříhat!
já ty
on ona
ono my
vy oni
Materiály pro učitele 5
103den 5. materiál pro učitele
S5
Být, potřebovat, mít.
Alek _________________ z Iráku a _________________ ekonom.
Co _________________ (já) ?
Eva _________________ tužku.
Igor a Sergej _________________ z Ukrajiny.
Petr _________________ brýle.
Já _________________ peníze.
Petra _________________ z České republiky.
_________________ (vy) ještě fotografii.
(ty) _________________ problém?
Nguyen _________________ doktor a _________________ z Vietnamu.
(vy) _________________ kolek.
Pavel _________________ žádost o povolení k pobytu.
(já) _________________ student.
Igor a Sergej _________________ doklad potvrzující bezúhonnost.
Materiály pro učitele 5
104
105
Den 5: NA ÚŘADĚ
S1
den 5. pracovní listy
Žádost o povolení dlouhodobého – trvalého pobytu na území ČR.
Příjmení Jméno
kolková
známkaDen, měsíc a rok narození Místo a země narození
Státní příslušnost Národnost Rodinný stav
Nejvyšší dosažené vzdělání Povolání Poslední bydliště v cizině
Manželka
Příjmení Jméno Dřívější příjmení
Datum narození Místo a země narození Státní příslušnost
Bydliště Povolání
Rodiče Otec Matka
Příjmení
Jméno
Datum narození
Státní příslušnost
Bydliště
Povolání
Děti Příjmení a jméno
Datum narození
Státní příslušnost
Bydliště
Povolání
Sourozenci Příjmení a jméno
Datum narození
Státní příslušnost
Bydliště
Povolání
Pracovní listy 5
106 den 5. pracovní listy
Svým podpisem potvrzuji úplnost a pravdivost uvedených údajů
V ............................................................ dne ......................................... ..........................................................
Podpis
K žádosti přikládám:
1. Doklad o účelu pobytu, např. fotokopii – opis oddacího listu, jde-li o sloučení rodiny manžel – manželka
2. Doklad o zajištění prostředků k pobytu
3. Doklad o zajištění ubytování
4. Doklad potvrzující bezúhonnost
5. 3 ks fotografie (je-li žádost podávána na území ČR)
6. Další doklady nutné k rozhodnutí o žádosti.
Žádost přijal a podle dokladů ověřil:
V ............................................................ dne ......................................... ..........................................................
Podpis
Pracovní listy 5
107den 5. pracovní listy
S2
Vzdělání
základní středoškolské vysokoškolské
6 – 15 16 – 19 19 – 26
svobodný
svobodná
ženatý
vdaná
rozvedený
rozvedená
vdovec
vdova
Rodinný stav
Pracovní listy 5
108
S3
A: Dobrý den.
B: Dobrý den. Posaďte se. Kde žádost o povolení k pobytu?
A: Tady prosím.
B: identifikační kartu?
A: Ano, tady moje karta.
B: Aha.... Ještě „rodinný stav“.
A: Aha, tak promiňte. ženatý. Už je to dobře.
B: Hmm, a vám doklad o zajištěném ubytování.
A: Tady je doklad o ubytování. A co ještě ?
B: No, ještě doklad o bezúhonnosti a 3 fotografie. Jo a ještě kolek!
A: Ano, tady kolek, fotografie a doklad o bezúhonnosti.
B: Dobře, žádost za 14 dní, přijďte za dva týdny.
A: Tak jo, a na shledanou.
B: Na shledanou.
děkuju máte bude vyřízena potřebuju je máte
mám potřebujete jsem chybí potřebujete doplnit
den 5. pracovní listy
Pracovní listy 5
109den 5. pracovní listy
S4
Pavel fotografii.
Alek a Eva žádost.
Alek a Eva žádost.
Igor cestovní pas.
(vy) Identifikační kartu?
(ty) povolení k pobytu?
Eva problém.
(my) doklad o ubytování.
Gramatika: sloveso MÍT
já mám
ty máš
on, ona, to má
my máme
vy máte
oni mají
List přeložit
Pracovní listy 5
110 den 5. pracovní listy
S5
Alek z Iráku a ekonom.
Co (já) ?
Eva tužku.
Igor a Sergej z Ukrajiny.
Petr brýle.
Já peníze.
Petra z České republiky.
(vy) ještě fotografii.
(ty) problém?
Nguyen doktor a z Vietnamu.
(vy) kolek.
Pavel žádost o povolení k pobytu.
(já) student.
Igor a Sergej doklad potvrzující bezúhonnost.
být, potřebovat, mít
Pracovní listy 5
PRVNÍ TÝDNY S ČESKÝM JAZYKEM
Lída Holá
Petra Bulejčíková
Leona Máslová
Michal Zídek
Vydala Masarykova univerzita v roce 2007
1. vydání, 2007 náklad 60 výtisků
Tisk Tribun EU, Gorkého 41, Brno
Pořadové číslo 4623/RMU-7/07-17/99
ISBN 978-80-210-4517-0