Vysoké školy většinou ponechávají
rozvoj e-learningu v rukou inovátorů
a výsledky jejich práce pak zasáhnou
jen menší cílovou skupinu studentů.
,,V prostředí malé školy může být tento
stav vyhovující, v prostředí velké
univerzity je ale třeba více propracovat
technickou, personální a metodickou
infrastrukturu, aby mohla být
elektronická výuka rozvíjena plošně,"
říká o e-learningu koordinátorka projektů
Jitka Brandejsová. Proto při Fakultě
informatiky vzniklo středisko
pro podporu vytváření elektronických
výukových materiálů.
Učitel, který se na středisko obrátí,
spolupracuje s e-techniky, kteří
mu pomohou převést jeho představy
o využití e-learningu do praxe. V případě
potřeby ho odkáží na techniky
servisního střediska, kteří vytvářejí zakázky
šité na míru daným potřebám
učitele. ,,Na pracovníka servisního
střediska, takzvaného s-technika, se
učitel obrátí, když má nápad, návrh
nebo představu o vytvoření speciální
multimediální a interaktivní aktivity
nebo objektu, který by měl obohatit
výuku, zvýšit její názornost a přitažlivost
pro studenty. Například, pokud
učitel chce animaci schématu chemické
výroby železa nebo interaktivní
manuál, jak vyhledávat ve webových
databázích a podobně," dodává Bran-
dejsová.
Pro předávání zkušeností z oblasti
e-learningu vznikl portál MU, takzvaný
Elportál (http://elportal.cz/), který slouží
učitelům, studentům MU a široké veřejnosti
pro inspiraci v oblasti e-learningu
(více v muni.cz duben/2007).
Rndr. Pavel
lízal, Ph.d.
ústav expe-
rimentální
biologie ­ PřF
Projekt: Praktikum
z obecné
genetiky ­ řešené
příklady
jak probíhala spolupráce na
vytváření e-learningové aplikace?
Po zadání své představy do přihlášky
na ISu jsem byl okamžitě kontaktován
technikem střediska. Představu a detaily
jsme vyřešili při osobní schůzce,
další komunikace pak probíhala přes
e-mail. Realizaci řešení zakázky jsem
mohl sledovat přímo na webu, díky
čemuž bylo možné navrhovat různé
změny a úpravy. Spolupráce ze strany
technika byla vstřícná, rychlá a bez-
problémová.
jak hodnotíte výslednou podobu
realizace nápadu?
S navrhnutým řešením jsem byl ve
všech případech maximálně spokojen
jak z hlediska nápadu realizace, tak
i s grafickým zpracováním. Výhodou
je snadná manipulace s výslednou zakázkou,
která umožňuje její použití ve
výuce.
prof. marie
krčmová
ústav jazykovědy
a baltistiky ­
FF
Projekt:
multimediální
skripta Fonetika
a fonologie
jak probíhala spolupráce na
vytváření e-learningové aplikace?
Spolupráce probíhala velice dobře.
Středisko vlastně teprve začínalo svou
práci, textu se ujal Marek Stehlík, pravidelně
jsem s ním byla v kontaktu
a výsledek práce byl v přijatelné době
zveřejněn, takže s ním mohli studenti
pracovat.
jak hodnotíte výslednou podobu
realizace nápadu?
Přes náročnost technické práce byl
výsledek podle mne uspokojivý. Podle
sdělení z jiných fakult je skriptum
s úspěchem užíváno i jinde ­ například
na Filozofické fakultě Univerzity
Karlovy nebo Univerzity Palackého či
na VUT v Brně.
Jako autorka si cením i toho, že
i když se tvorba skript pokládá za
něco, co nemá charakter odborné
nebo vědecké práce a vlastně se jako
,,výstup" ani nehodnotí, alespoň má
elektronická publikace své ISBN a je
tedy textem nesoukromým, citovatelným
a v některých případech i užitečnějším
než studie ve sbornících, které
běžně dostupné nejsou.
Rndr. michal
horsák, Ph.d.
ústav botaniky
a zoologie ­ PřF
Projekt:
Přehled systému
a fylogeneze
živočichů
jak probíhala spolupráce na
vytváření e-learningové aplikace?
V případě tohoto projektu se na něm
za servisní středisko podílel Marek
Stehlík, který musel v prvé řadě digitalizovat
několik hodin videozáznamů
a podle požadavků je nastříhat
na konkrétní sekvence. Poté z dodaných
přednášek v PowerPointu sestavit
interaktivní fylogenetický strom,
ke koncovým větvím hierarchicky přiřadit
taxony, které k nim náleží, a ke
každému taxonu vložit z přednášky
obrázky. Celkem se jednalo o přepsání
a manipulaci s 999 taxony, 1 028
obrázky, 201 miniaturami k fylogenetickým
stromům a 161 videoklipy.
jak hodnotíte výslednou podobu
realizace nápadu?
S výslednou podobou výukové aplikace
jsme maximálně spokojeni. Aplikace
vznikala během celého semestru,
kdy byl průběh prací pravidelně konzultován
a výsledek byl operativně
přetvářen podle požadavků vyučujícího.
Tato aplikace je nyní aktivně využívána
při výuce čtyř předmětů. Je
také vítanou výukovou pomůckou studentů
při přípravě na bakalářské, magisterské
i doktorské státní závěrečné
zkoušky.
Martin Kopáček
e-learningnaMUuž
neníjenvěcíinovátorů
Elektronická podpora výuky, takzvaný e-learning, není na mnohých
českých vysokých školách příliš rozvinutá. Masarykova univerzita se
to snaží změnit. Před rokem spustila projekt, který se zaměřuje na
centrální rozvoj e-learningu a umožňuje přístup k těmto technologiím
i vyučujícím, kteří neovládají potřebné znalosti informačních technologií.
V současnosti jsou již známé první výsledky.
Masarykovauniverzitasedalacestou
centrálníhorozvojee-learningu.zlepšíse
takpřístupstudentůkestudijnímmateriálům
amultimediálnímpomůckám.Ilustračnífoto:
MartinKopáček.
UdálOsTI
E-lEaRnInG na mU
E-learningový systém je vyvíjen několik
let. Od roku 2004 funguje na
Masarykově univerzitě pod platformou
Informačního systému MU (IS)
a souvisí s ním mnoho projektů. Je to
například Podpora tvorby multimediálních
vzdělávacích pomůcek a jejich
využití ve výuce, dále projekty e-techniků
(pracovníků pro plošnou podporu
e-learningových aktivit přímo
na každé fakultě), servisního střediska
(centrálního pracoviště s-techniků pro
výrobu multimédií ­ obrázků, animací,
webů, videí a podobně) a rozvoje
inspirativního e-learningového webu
Elportálu.