METODY PRO IDENTIFIKOVÁNÍ NADANÝCH DĚTÍ V PŘEDŠKOLNÍM VĚKU
Materiál PhDr. Lenky Hříbkové, CSc
OBLAST KREATIVITY
Produkování a realizace originálních a neobvyklých nápadů.
Úkol:
Dejte dítěti k dispozici malou figurku (postavičku) zvířete nebo strašidýlka a
různorodý stavební materiál – 5 druhů v dostatečném množství (kostky, cihličky, prkénka,
destičky, kůlky apod. NE LEGO! Dřevo, kartón, hrubší špejle, molitan.)
Vysvětlete dítěti, že musíme udělat něco pro to, aby zvláštní zvířátko neuteklo ( nechceme,
aby se mu něco stalo, chceme ho mít, pozorovat, protože se nám líbí apod.).
Požádejte dítě, zda:
a) vám může říct, odkud asi toto zvláštní zvířátko pochází, odkud je a
b) zda může pro zvířátko postavit bezpečný domov.
c) Když dítě něco postaví, řekněte mu, že zvířátko umí létat,….hrabat,… plavat,….žrát
dřevo,….potřebuje hodně pít vodu,….být v teple. Po každé z těchto bližších
charakteristik, kterou uvedete, dejte dítěti chvilku času a pozorujte, zda dítě přijde a
realizuje nějaké modifikace ve své stavbě tak, aby vyhovělo vlastnostem zvířátka.
- pracovat s dítětem mimo kolektiv dětí
- nepřipomínat dítěti, kolik materiálů má k dispozici
- dítě chválit při práci, ale nedávat žádné návody
- dávat všem dětem stejný materiál
Kritéria:
1. Zaujala dítě tato aktivita? ANO NE
2. Bylo dítě schopno něco říci o původu zvířátka? ANO NE
3. Byl první vytvořený domov pro zvířátko něco víc než jen
plot nebo ohrádka? ANO NE
4. Kolikrát bylo dítě schopno upravit svou stavbu tak,
aby vyhovělo potřebám zvířátka? Za každou změnu 1 bod,
max. však 3 body
.
5. Využilo dítě jiných materiálů než kostek?(alespoň 2 další
druhy materiálu) ANO NE
Minimálně 4 body.
1
INTELEKTOVÁ OBLAST
Klasifikační dovednosti.
Úkol:
Dejte dítěti obálku obsahující 18 vystřižených tvarů. Chvilku nechte dítě, aby si snimi
hrálo nebo aby si je prohlíželo. Potom ho požádejte, aby roztřídilo výstřižky do skupin
( nerozumí-li pojmu roztřídit, můžete mu to ukázat tak, že vezmete několik tužek, pastelek a
per a uděláte z nich 3 skupiny).
Pak požádejte dítě, aby se pokusilo roztřídit výstřižky. Když je dítě hotovo, požádejte je, aby
vám vysvětlilo, podle čeho výstřižky třídilo. Nakonec dítě požádejte, aby výstřižky seřadilo
jinak, jestli by to dokázalo (možné kritérium neuvádějte, např. podle velikosti, tvaru..).
Pomůcky:
2 zelené, červené a žluté trojúhelníky
2 zelené, červené a žluté čtverce
2 zelená, červená a žlutá kolečka
U každého geom. tvaru a barvy jeden malý a jeden velký tvar.
Kritéria:
1. Zaujala dítě činnost nejméně 3 minuty? ANO NE
2. Bylo dítě schopno vytřídit všechny výstřižky do skupin
na základě jednoho kritéria? ANO NE
3. Bylo dítě schopno sdělit, jakých kritérií použilo? ANO NE
4. Bylo dítě schopno použít dalšího jiného kritéria? ANO NE
5. Bylo dítě schopno správně roztřídit všechny výstřižky
podle nového kritéria? ANO NE
6. Zkusilo dítě roztřídit výstřižky kombinováním 2 kritérií
najednou? např. barvu a velikost ANO NE
Minimální počet bodů 4.
Tento úkol je vhodný pro děti 4-5leté, pro starší je snadný, dosahovaly 5-6 bodů.
2
OBLAST ZKOUMÁNÍ A VĚDY
Dovednost pozorovat.
Úkol:
Dejte dítěti nádobku s vodou, oční kápátko, list voskovaného papíru, list papírového
ubrousku a zvětšovací sklo. Dejte dítěti prostor, aby si s těmi věcmi hrálo nejméně 5 minut.
Pak se dítěte zeptejte, co dělalo a co vidělo,
- upozornit dítě, že má více materiálu
- pochvalou dítě stimulovat
- volit vhodné otázky, aby dítě popsalo, co se děje ( ot. 8 )
Kritéria:
1. Zaujal dítě tento úkol nejméně 3 minuty? ANO NE
2. Zdálo se vám, že dítě taková činnost baví( tj. hovořilo o ní
např. s jiným dítětem, projevovalo emoce- radost, údiv apod?). ANO NE
3. Zkoumalo dítě jednotlivé části očního kapátka a jak funguje? ANO NE
4. Zkoumalo dítě účinky vody na povoskovaný papír, např.
posunováním kapek, porovnáváním kapek atd.? ANO NE
5. Kladlo dítě nějaké otázky? ANO NE
6. Bylo dítě schopno popsat nebo ukázat, co dělalo? ANO NE
7. Bylo dítě schopno říct, co se stalo s vodou, když kápla
na povoskovaný papír? ANO NE
8. Bylo dítě schopno slovně vyjádřit rozdíl mezi vlastnostmi
povoskovaného papíru a ubrousku, např. že voda dělá na
povoskovaném papíru kapky a na ubrousku se vsákne? ANO NE
9. Bylo dítě schopno popsat, co vidělo zvětšovacím sklem? ANO NE
Minimálně 5 bodů.
3
PŘÍKLADY NA ROZVÍJENÍ TVOŘIVOSTI A VĚDOMOSTNÍ ZÁKLADNY DĚTÍ
Principy:
- variabilita
- dlouhodobost
- zahrnovat oblasti z blízkosti dítěte i vzdálené
- komplexnost- pojmout všechny oblasti dovedností
Barevný jídelníček
Děti si sednou ke stolku, každé má k dispozici barevný papír a nůžky. Uprostřed stolku nebo
na vedlejším stolku je připravena velká čtvrtka A1.
Učitelka navodí situaci: děti si mají představit, že jsou kuchaři a mají sestavit jídelníček
takový, jaký nemá nikdo na světě – jídelníček barevný. Každé jídlo má totiž určitou barvu – a
děti mají sestavit jídelníček tak, aby a každé jeho stránce byla jídla jen jedné barvy.
První barvu máme žlutou a všichni vymýšlíme žlutá jídla. Kdo vymyslí žluté jídlo – např.
vařené brambory, žloutek vajíčka, piškoty, citrón, nakreslí jeho obrys na list papíru této barvy
a vystřihne, poté nalepí na velkou čtvrtku.
Učitelka jen povzbuzuje a pomáhá s umístěním konečných výtvorů na společnou čtvrtku.
Práce se skupinou po 4 -5 dětech.
1. úroveň obtížnosti: vymyslet všechna jídla jedné barvy.
2. úroveň obtížnosti: co je ovoce a co je zelenina
co sejí vařené a co syrové
varianta obtížnosti: těžší barvy – doplňkové a omezit na jídla, která se např. jen vaří nebo
jen pečou
Závěr: návštěva restaurace a práce s jídelníčkem – co je jeho součástí…
Co se změnilo ve třídě
Nejprve požádáme děti, aby si dobře prohlédly místnost, všechny věci, jejich umístění, polohu
včetně hraček, květin i nábytku. Potom děti odejdou na chodbu, učitelka změní jeden předmět
a děti mají zjistit, co se změnilo.
Lze pracovat se skupinkou dětí nebo jednotlivci.
Zvyšování obtížnosti úkolů:
- umístění velkého předmětu (např. kočárek)
- počet předmětů ( např. židle u stolů)
- detail (např. panenka z kočárku)
- postřeh sluchový – jiná hudba
- postřeh čichový – jiná vůně….
4
Malování hudby na základě zvuku jednotlivých hudebních nástrojů
Úkolu předchází seznámení se základními hudebními nástroji a jejich zvuky. Nesnažíme se
však zvuk nástroje k něčemu přirovnávat.
Děti se posadí ke stolečku, kde mají připraveny výkresy a pastelky. Nejlépe tak, aby
nemohly od sebe „opisovat“. Řekneme dětem, že každý hudební nástroj vyvolává svým
zvukem náladu, něco nám připomíná, něčemu může být podobný.
Nejprve děti požádáme, aby nakreslily hudební nástroj, na který učitelka zahraje. Potom
požádáme děti, aby na druhou stranu výkresu nakreslily, čemu je zvik nástroje podobný, co
jim připomíná apod.
V průběhu kreslení v tomto případě několikrát zopakujeme jeho zvuk.
Varianty:
- pantomimou znázornit nástroj
- hra na dva nástroje – míchání barev
- rozvoj sociálního cítění – naučit kamaráda, který chybě, jak se míchá barva….
5