Projevy mimořádně nadaných žáků (Hubatka http://www.nadanedite.cz/

Mimořádně nadaní netvoří jednolitou sociální skupinu se stejnými vlastnostmi. Některé z jejich
projevů jsou však charakteristické pro většinu těchto žáků.

·         Obvykle bývají cílevědomí, angažovaní, zvídaví a motivovaní v činnostech, o které mají
zájem.

·         Projevují se jako silné individuality s vlastním tempem a způsobem postupu.

·         Protože chápou problémy v širších souvislostech, jsou často schopni nalézt nový způsob
řešení a přenášet nabyté zkušenosti na neznámou situaci.

·         Při činnostech, ve kterých jsou žáci mimořádně nadáni, vykazují obvykle velmi dobrou
paměť, dobrou slovní zásobu a dokážou se hluboce soustředit.

·         Na druhé straně mimořádně nadaní žáci neradi opakují a procvičují to, co již mají
zvládnuto.

·         Často se stává, že dělají chyby v jednoduchých úkolech a těžší úkoly naopak lehce
zvládají.

·         V činnosti, o kterou jeví zájem, mají tito žáci přesnou představu o ideálním výsledku a
jsou perfekcionisty nejen k sobě, ale i k ostatním a k nedokonalosti své i druhých jsou značně
netolerantní. Tento perfekcionismus může ovlivnit způsob kontroly vlastní práce.

·         Někteří z těchto žáků se neumějí učit a nemají zafixované vyhovující studijní návyky,
proto vyučovací předměty, ve kterých nedosahují nadprůměrných výkonů, mohou být pro ně
problematické a záhy ztrácejí motivaci je studovat.

·         Mimořádně nadaní žáci většinou vyhledávají samostatnou práci. Skupinová práce jim proto
nemusí vždy vyhovovat, neboť mívají problémy s komunikací s ostatními spolužáky, jiné tempo práce a
někdy jim společná práce s ostatními nepřináší nic nového pro jejich rozvoj. Ani kolektiv často
nechce mimořádně nadaného pro jeho odlišnost přijmout.

·         Někdy se mimořádně nadaní žáci bojí projevit své schopnosti, protože se obávají, že
jejich výjimečnost bude od spolužáků sankciována.

V sociální a emocionální oblasti mají mimořádně nadaní žáci často problémy.

·         Jsou vznětliví, velmi citliví a mají velký smysl pro spravedlnost.

·         Jsou k sobě často velmi sebekritičtí a někdy mají chybné sebepojetí.

·         Občas se těžce přizpůsobují autoritě nebo kolektivu.

·         Některé z těchto projevů mohou podněcovat konflikty se spolužáky nebo učiteli.

·         Vlivem puberty může u mimořádně nadaného žáka vzrůstat potřeba přizpůsobit se spolužákům,
a tím vzniká riziko neúplného rozvoje jeho potenciálu.


Tyto a další projevy mimořádně nadaných žáků ovlivňují pozitivně i negativně výuku. Proto je
zapotřebí, aby si jich byl učitel vědom již při přípravě na výuku, pozitivní se snažil co nejvíce
využít ve prospěch celé třídy, negativní co nejvíce tlumil, vedl žáky k vzájemné toleranci a
přistupoval ke každému z nich individuálně.


Příklady pedagogicko-organizačních úprav:

• individuální vzdělávací plány;

• doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu;

• zadávání specifických úkolů;

• zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů;

• vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech;

 • občasné (dočasné) vytváření skupin pro vybrané předměty s otevřenou možností volby na straně
žáka;

• účast ve výuce některých předmětů se staršími žáky.

Hubatka