1
Seznam publikací – doc. PhDr. Tomáš Janík, Ph.D., M.Ed.
i) Původní vědecký článek v časopise
a) Článek v impaktovaném časopise
[1] Janík, T., Najvar, P., Najvarová, V., Trna, J., & Novák, P. (2012). Opportunities to learn in
Physics instruction in the Czech Republic: Findings of the IRSE Video Study. The New
Educational Review, 28(2), 102–114. ISSN 1732-6729. Autorský podíl: 20 %.
b) Článek v recenzovaném časopise
[1] Janík, T., & Slavík, J. (2009). Obsah, subjekt a intersubjektivita v oborových didaktikách.
Pedagogika, 59(2), 116–135. ISSN 0031-3815. Autorský podíl: 50 %. (ERIH C)
[2] Šebestová, S., Najvar, P., & Janík, T. (2011). Příležitosti k rozvíjení řečových dovedností ve
výuce anglického jazyka: samostatně nebo v integraci? Pedagogická orientace, 21(3), 322–348.
ISSN 1211-4669. Autorský podíl: 33 %. (ERIH C)
[3] Janík, T., Knecht, P., Najvar, P., Píšová, M., & Slavík, J. (2011). Kurikulární reforma na
gymnáziích: výzkumná zjištění a doporučení. Pedagogická orientace, 21(4), 375–415. ISSN
1211-4669. Autorský podíl: 20 %. (ERIH C)
[4] Minaříková, E., & Janík, T. (2012). Profesní vidění učitelů: od hledání pojmu k možnostem jeho
uchopení. Pedagogická orientace, 22(2), 181–204. ISSN 1211-4669. Autorský podíl: 50 %.
(ERIH C)
[5] Slavík, J., Janík, T., Najvar, P., & Píšová, M. (2012). Mezi praxí a teorií v učitelském vzdělávání:
na okraj českého překladu knihy F. A. J. Korthagena et al. Pedagogická orientace, 22(3), 367–
386. ISSN 1211-4669. Autorský podíl: 25 %. (ERIH C)
[6] Janík, T. (2012). Kvalita výuky: vymezení pojmu a způsobů jeho užívání. Pedagogika, 62(3),
244–261. ISSN 0031-3815. (ERIH C)
[7] Slavík, J., & Janík, T. (2012). Kvalita výuky: obsahově zaměřený přístup ke studiu procesů
vyučování a učení. Pedagogika, 62(3), 262–286. ISSN 0031-3815. Autorský podíl: 50 %. (ERIH
C)
[8] Najvar, P., Janík, T., & Šebestová, S. (2013). The language of communication in English
classrooms in the Czech Republic: Mixing languages. Pedagogická orientace, 23(6), 823–843.
ISSN 1211-4669. Autorský podíl: 33 %. (ERIH C)
[9] Janík, T. (2013). Od reformy kurikula k produktivní kultuře vyučování a učení. Pedagogická
orientace, 23(5), 634–663. ISSN 1211-4669. (ERIH C)
[10] Gläser-Zikunda, M., Stuchlíková, I., & Janík, T. (2013). Emotional aspects of learning and
teaching: Reviewing the field – discussing the issues. Orbis scholae, 7(2), 7–22. ISSN 1802-
4637. Autorský podíl: 33 %. (SCOPUS)
[11] Slavík, J., Janík, T., Jarníková, J., & Tupý, J. (2014). Zkoumání a rozvíjení kvality výuky v
oborových didaktikách: metodika 3A mezi teorií a praxí. Pedagogická orientace, 24(5), 721–
752. ISSN 1211-4669. Autorský podíl: 25 %. (ERIH +)
[12] Janík, T., Píšová, M., & Spilková, V. (2014). Standardy v učitelské profesi: zahraniční přístupy a
pokus o jejich zhodnocení. Orbis scholae, 8(3), 133–158. ISSN 1802-4637. Autorský podíl: 33 %.
(SCOPUS)
[13] Janík, M., Pešková, K., & Janík, T. (2014). Standardy pro učitelské vzdělávání jako cesta ke
kvalitě: reflexe vývoje ve Spolkové republice Německo. Orbis scholae, 8(3), 47–70. ISSN 1802-
4637. Autorský podíl: 33 %. (SCOPUS)
[14] Janík, T., Minaříková, E., Píšová, M., Kostková, K., Janík, M., & Hublová, G. (2014). Profesní
vidění u učitelů: pokus o zmapování výzkumného pole. Pedagogika, 64(2), 151–176. ISSN
0031-3815. Autorský podíl: 17 %. (ERIH +)
[15] Potužníková, E., Lokajíčková, V., &. Janík, T. (2014). Mezinárodní srovnávací výzkumy
školního vzdělávání v České republice: zjištění a výzvy. Pedagogická orientace, 24(2), 185–221.
ISSN 1211-4669. Autorský podíl: 33 %. (ERIH +)
2
[16] Slavík, J., Lukavský, J., Najvar, P., & Janík, T. (2015). Profesní soud o kvalitě výuky: předem a
následně strukturovaná reflexe. Pedagogika, 65(1), 5–33. ISSN 0031-3815. Autorský podíl: 25
%. (ERIH +)
[17] Kašparová, V., Potužníková, E., & Janík, T. (2015). Subjektivně vnímaná zdatnost učitelů v
kontextu jejich profesního vzdělávání: zjištění a výzvy z šetření TALIS 2013. Pedagogická
orientace, 25(4), 528–556. ISSN 1211-4669. Autorský podíl: 33 %. (ERIH +)
[18] Koubek, P., & Janík, T. (2015). Výzkumy subjektivních teorií učitelů v kontextu jejich
profesního rozvoje: přehledová studie. Studia paedagogica, 20(3), 47–67. ISSN 1803-7437.
Autorský podíl: 50 %. (ERIH +)
[19] Minaříková, E., Píšová, M., Janík, T., & Uličná, K. (2015). Video clubs: EFL teachers’ selective
attention before and after. Orbis scholae, 9(2), 55–75. ISSN 1802-4637. Autorský podíl: 25 %.
(SCOPUS)
[20] Minaříková, E., Uličná, K., Píšová, M., Janík, T., & Janík, M. (2016). Videokluby jako forma
profesního vzdělávání učitelů: otevřenost komunikace z pohledu učitelů. Pedagogika, 66(4),
443–461. ISSN 0031-3815. Autorský podíl: 20 %. (ERIH +)
[21] Slavík, J., Janík, T., & Najvar, P. (2017). Producing knowledge for improvement: The 3A
procedure as a tool for content-focused research on teaching and learning. Pedagogika, 66(6),
672–689. ISSN 0031-3815. Autorský podíl: 33 %. (ERIH +)
[22] Janík, T., Wildová, R., Uličná, K., Minaříková, E., Janík, M., Jašková, J., & Šimůnková, B.
(2017). Adaptační období pro začínající učitele: zahraniční přístupy a návrhy řešení. Pedaogika,
67(1), 4–26. ISSN 0031-3815. Autorský podíl: 33 %. (ERIH +)
c) Článek v českém recenzovaném časopise
[1] Najvar, P., & Janík, T. (2008). Videostudie ve výzkumu vyučování a učení. Orbis scholae, 2(1),
7–28. ISSN 1802-4637. Autorský podíl: 50 %.
[2] Vaculová, I., Trna, J., & Janík, T. (2008). Učební úlohy ve výuce fyziky na 2. stupni základní
školy: vybrané výsledky CPV videostudie fyziky. Pedagogická orientace, 18(4), 59–79. ISSN
1211-4669. Autorský podíl: 33 %.
[3] Hübelová, D., Janík, T., & Najvar, P. (2008). Pohledy na výuku zeměpisu na 2. stupni základní
školy: souhrnné výsledky CPV videostudie zeměpisu. Orbis scholae, 2(1), 53–72. ISSN 1802-
4637. Autorský podíl: 33 %.
[4] Janík, T., Janíková, M., Najvar, P., & Najvarová, V. (2008). Pohledy na výuku fyziky na 2.
stupni základní školy: souhrnné výsledky CPV videostudie fyziky. Orbis scholae, 2(1), 29–52.
ISSN 1802-4637. Autorský podíl: 25 %.
[5] Janíková, M., Janík, T., Mužík, V., & Kundera, V. (2008). CPV videostudie tělesné výchovy: sběr
dat a zamýšlené analýzy. Orbis scholae, 2(1), 93–114. ISSN 1802-4637. Autorský podíl: 25 %.
[6] Janík, T., Najvar, P., Slavík, J., & Trna, J. (2009). On the dynamic nature of physics teachers‘
pedagogical content knowledge. Orbis scholae, 3(2), 47–62. ISSN 1802-4637. Autorský podíl: 25 %.
[7] Janík, T., & Slavík, J. (2009). Obory ve škole a jejich enkulturační funkce. Pedagogická
orientace, 19(2), 5–21. ISSN 1211-4669. Autorský podíl: 50 %.
[8] Najvar, P., Najvarová, V., & Janík, T. (2009). Lesson structure in different school subjects in the
Czech Republic. Orbis scholae, 3(2), 113–127. ISSN 1802-4637. Autorský podíl: 33 %.
[9] Janík, T. (2010). Stav a výhledy českého pedagogického výzkumu. Pedagogická orientace,
20(2), 5–22. ISSN 1211-4669.
[10] Knecht, P., Janík, T., Najvar, P., Najvarová, V., & Vlčková, K. (2010). Příležitosti k rozvíjení
kompetence k řešení problému ve výuce na základních školách. Orbis scholae, 4(3), 37–62.
ISSN 1802-4637. Autorský podíl: 20 %.
[11] Janík, T., Maňák, J., Knecht, P., & Němec, J. (2010). Proměny kurikula současné české školy:
vize a realita. Orbis scholae, 4(3), 9–36. ISSN 1802-4637. Autorský podíl: 25 %.
[12] Píšová, M., & Janík, T. (2011). On the nature of expert teacher knowledge. Orbis scholae, 5(2),
95–116. ISSN 1802-4637. Autorský podíl: 50 %.
[13] Janík, T., Najvar, P., & Solnička, D. (2011). Od idejí k implementaci: kurikulární reforma
v rozhovorech s řediteli (nepilotních) gymnázií. Orbis scholae, 5(3), 63–85. ISSN 1802-4637.
Autorský podíl: 33 %.
3
[14] Janík, T., Lokajíčková, V., & Janko, T. (2012). Komponenty a charakteristiky zakládající kvalitu
výuky: přehled výzkumných zjištění. Orbis scholae, 6(3), 27–55. ISSN 1802-4637. Autorský
podíl: 33 %.
d) Článek v odborném periodiku (nezařazený ve výše uvedených kategoriích)
[1] Janík, T. (2004). Význam Shulmanovy teorie pedagogických znalostí pro oborové didaktiky a
pro vzdělávání učitelů. Pedagogika, 54(3), 243–250. ISSN 0031-3815.
[2] Janík, T. (2005). Zkoumání subjektivních teorií pomocí techniky strukturování konceptů (SLT).
Pedagogická revue, 57(5), 477–496. ISSN 1335-1982.
[3] Slavík, J., & Janík, T. (2005). Významová struktura faktu v oborových didaktikách. Pedagogika,
55(4), 336–353. ISSN 0031-3815. Autorský podíl: 50 %.
[4] Janík, T., Miková, M., Najvar, P., & Najvarová, V. (2006). Unterrichtsformen und -phasen im
tschechischen Physikunterricht: Design und Ergebnisse der CPV Videostudie Physik. Zeitschrift
für Didaktik der Naturwissenschaften, 12(1), 219–238. ISSN 0949-1147. Autorský podíl: 25 %.
[5] Janík, T., & Najvar, P. (2006). Zkoumání procesů vyučování a učení prostřednictvím
videostudie. Orbis scholae, 1(1), 111–126. ISBN 80-7290-278-4. Autorský podíl: 50 %.
[6] Maňák, J., & Janík, T. (2006). Model tvorby kurikula všeobecného vzdělávání. Orbis scholae,
1(1), 98–110. ISBN 80-7290-278-4. Autorský podíl: 50 %.
[7] Janík, T., & Slavík, J. (2007). Vztah obor a vyučovací předmět jako metodologický problém.
Orbis scholae, 2(1), 54–66. ISSN 1802-4637. Autorský podíl: 50 %.
[8] Janík, T. (2007). Cílová orientace ve výuce fyziky: exkurz do subjektivních teorií učitelů.
Pedagogická orientace, 18(1), 12–33. ISSN 1211-4669.
[9] Janík, T., Janíková, M., Najvar, P., & Najvarová, V. (2008). Ziele und Orientierung im
Physikunterricht: Einblicke in die Uberzeugungen von tschechischen Physiklehrern. Zeitschrift
für Didaktik der Naturwissenschaften, 14(1), 201–217. ISSN 0949-1147. Autorský podíl: 25 %.
[10] Janík, T., & Stuchlíková, I. (2010). Oborové didaktiky na vzestupu: přehled aktuálních vývojových
tendencí. Scientia in educatione, 1(1), 5–32. ISSN 1804-7106. Autorský podíl: 50 %.
ii) Odborná kniha
a) Světový jazyk
[1] Janík, T., Seidel, T., Bowman, P., Blomberg, G., Borko, H., Clarke, D., Dalehefte, I. M., Furtak,
E. M., Herweg, C., Hübelová, D., Jacobs, J. K., Janíková, M., Klette, K. Klieme, E., Knecht, P.,
Kobarg, M., Koelner, K., Kubiatko, M., Labbude, P., Mitchell, C., Najvar, P., Najvarová, V.,
Pauli, C., Prenzel, M., Reusser, K., Rimmele, R., Roth, K. J., Schwindt, K., Šebestová, S.,
Shavelson, J. R., Stürmer, K., Sumfleth, E., & Walpuski, M. (2009). The power of video studies
in investigating teaching and learning in the classroom. Münster: Waxmann. 282 s. ISBN 978-
3-8309-2208-7. Autorský podíl: 10 %.
[2] Janík, T. (2016). Aktuelle Entwicklungen im Bildungsbereich in der Tschechischen Republik:
Curriculum – Unterricht – Lehrerbildung. Münster: Waxmann. 152 s. ISBN 978-3-8309-3467-7.
b) Ostatní jazyky
[1] Janík, T. (2005). Znalost jako klíčová kategorie učitelského vzdělávání. Brno: Paido. s. 171.
ISBN 80-7315-080-8.
[2] Janík, T., & Miková, M. (2006). Videostudie: Výzkum výuky založený na analýze videozáznamů.
Brno: Paido. 154 s. ISBN 80-7315-127-8. Autorský podíl: 50 %.
[3] Ježková, V., von Kopp, B., & Janík, T. (2008). Školní vzdělávání v Německu. Praha: Karolinum.
224 s. ISBN 978-80-246-1558-5. Autorský podíl: 10 %.
[4] Janíková, M., Vlčková, K., Doulík, P., Chvál, M., Janík, T., Jelemenská, P., Maňák, J., Starý, K.,
& Škoda, J. (2009). Výzkum výuky: tematické oblasti, výzkumné přístupy a metody. Brno: Paido.
180 s. ISBN 978-80-7315-180-5. Autorský podíl: 30 %.
[5] Janík, T., Janíková, M., Janko, T., Knecht, P., Najvar, P., Najvarová, V., Šebestová, S., &
Vlčková, K. (2009). Kurikulum – výuka – školní klima – učitelské vzdělávání: Analýza nálezů
4
českého pedagogického výzkumu (2001–2008). Brno: Masarykova univerzita. 72 s. ISBN 978-
80-210-4771-6. Autorský podíl: 13 %.
[6] Janík, T. (2009). Didaktické znalosti obsahu a jejich význam pro oborové didaktiky, tvorbu
kurikula a učitelské vzdělávání. Brno: Paido. 120 s. ISBN 978-80-7315-186-7.
[7] Janík, T., Maňák, J., & Knecht, P. (2009). Cíle a obsahy školního vzdělávání a metodologie
jejich utváření. Brno: Paido. 181 s. ISBN 978-80-7315-194-2. Autorský podíl: 50 %.
[8] Vlček, P., & Janík, T. (2010). Školské reformy a tvorba kurikula tělesné výchovy v České
republice, Spolkové republice Německo a Spojených státech amerických. Brno: Paido. 184 s.
ISBN 978-80-7315-203-1. Autorský podíl: 20 %.
[9] Janík, T., Knecht, P., Najvar, P., Pavlas, T., Slavík, J., & Solnička, D. (2010). Kurikulární
reforma na gymnáziích v rozhovorech s koordinátory pilotních a partnerských škol. Praha:
Výzkumný ústav pedagogický v Praze. 161 s. ISBN 978-80-87000-36-6. Autorský podíl: 17 %.
(výzkumná monografie pro účely tohoto řízení – 1. díl)
[10] Janík, T., Janko, T., Knecht, P., Kubiatko, M., Najvar, P., Pavlas, T., Slavík, J., Solnička, D., &
Vlčková, K. (2010). Kurikulární reforma na gymnáziích: výsledky dotazníkového šetření. Praha:
Výzkumný ústav pedagogický v Praze. 143 s. ISBN 978-80-87000-39-7. Autorský podíl: 11 %.
(výzkumná monografie pro účely tohoto řízení – 2. díl)
[11] Píšová, M., Kostková, K., Janík, T., Doulík, P., Hajdušková, L., Knecht, P., Lukavský, J., Najvar,
P., Najvarová, V., Maňák, J., Pavlas, T., Slavík, J., Spurná, M., Stehlíková, N., Škoda, J., Vlček,
P. (2011). Kurikulární reforma na gymnáziích: případové studie tvorby kurikula. Praha:
Výzkumný ústav pedagogický v Praze. 304 s. ISBN 978-87000-78-6. Autorský podíl: 20 %.
(výzkumná monografie pro účely tohoto řízení – 3. díl)
[12] Janík, T., Slavík, J., Najvar, P., Hajdušková, L., Hesová, A., Lukavský, J., Minaříková, E.,
Píšová, M., & Švecová, Z. (2011). Kurikulární reforma na gymnáziích: od virtuálních hospitací
k videostudiím. Praha: Národní ústav pro vzdělávání. 184 s. ISBN 978-80-904966-6-8. Autorský
podíl: 10 %. (výzkumná monografie pro účely tohoto řízení – 4. díl)
[13] Najvar, P., Najvarová, V., Janík, T., & Šebestová, S. (2011). Videostudie v pedagogickém
výzkumu. Brno: Paido. 203 s. ISBN 978-80-7315-222-2. Autorský podíl: 25 %.
[14] Píšová, M., Najvar, P., Janík, T., Hanušová, S., Kostková, K., Janíková, V., Tůma, F., &
Zerzová, J. (2011). Teorie a výzkum expertnosti v učitelské profesi. Brno: Masarykova
univerzita. 154 s. ISBN 978-80-210-5744-9. Autorský podíl: 13 %.
[15] Janík, T., Knecht, P., Kubiatko, M., Pavlas, T., Slavík, J., Solnička, D., & Vlček, P. (2011).
Kvalita školy a kurikula: od expertního šetření ke standardu kvality. Praha: Národní ústav pro
vzdělávání. 110 s. ISBN 978-80-86856-80-3. Autorský podíl: 14 %. (výzkumná monografie pro
účely tohoto řízení – 5. díl)
[16] Knecht, P., Šumavská, G., Bartošek, M., Dobešová, Z., Horská, V., Janík, T., & Novotná, J.
(2011). Moderní odborná škola. Názory učitelů pilotních škol na kurikulární reformu. Praha:
Národní ústav pro vzdělávání. 71 s. ISBN 978-80-86856-96-4. Autorský podíl: 21 %.
[17] Janík, T., Slavík, J., Mužík, V., Trna, J., Janko, T., Lokajíčková, V., Minaříková, E., Lukavský,
J., Sliacky, J., Šalamounová, Z., Šebestová, S., Vondrová, N., & Zlatníček, P. (2013). Kvalita
(ve) vzdělávání: obsahově zaměřený přístup ke zkoumání a zlepšování výuky. Brno: Masarykova
univerzita. 434 s. ISBN 978-80-210-6349-5. Autorský podíl: 30 %.
[18] Stuchlíková, I., Janík, T., Beneš, Z., Bílek, M., Brücknerová, K., Černochová, M., Čížková, V.,
Čtrnáctová, H., Dvořák, L., Dytrtová, K., Gracová, B., Hník, O., Kekule, M., Kostková, K.,
Kubiatko, M., Nedělka, M., Novotná, J., Papáček, M., Petr, J., Píšová, M., Řezníčková, D.,
Slavík, J., Staněk, A., Šmejkalová, M., Tichá, M., Valenta, J., Vaníček, J., Vondrová, N.,
Závodská, R., & Žák, V. (2015). Oborové didaktiky: vývoj – stav – perspektivy. Brno:
Masarykova univerzita. 480 s. ISBN 978-80-210-7769-0. Autorský podíl: 10 %.
[19] Janík, T., Minaříková, E., Píšová, M., Uličná, K., & Janík, M. (2016). Profesní vidění učitelů a
jeho rozvíjení prostřednictvím videoklubů. Brno: Masarykova univerzita. 156 s. ISBN 978-80-
210-8304-2. Autorský podíl: 20 %.
iii) Kapitola resp. kapitoly v odborné knize
a) Světový jazyk
5
[1] Janík, T. (2002). Tschechische Republik – Ausgewählte Aspekte der Schulentwicklung. In R.
Seebauer, et al., LehrerIn-Sein zwischen Theorie und Praxis (s. 53–64). Wien: Mandelbaum.
ISBN 3-85476-077-9.
[2] Janík, T. (2004). Die Europäische Dimension in der tschechischen Schule. In R. Seebauer, et al.,
Europäische Dimension neu denken (s. 151–162). Wien: Mandelbaum. ISBN 3-85476-125-2.
[3] Janík, T. (2004). Inklusiven Unterricht gestalten. In A. Sasse, M. Vítková, & N. Störmer, et al.,
Integrations- und Sonderpädagogik in Europa (s. 203–208). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. ISBN
3-7815-1342-4.
[4] Rothenhagen, R., & Janík, T. (2006). Minderheiten in der Tschechischen Republik und aktuelle
pädagogische Bestrebungen. In R. Seebauer, et al., Mosaik Europa – Diskussionsbeiträge zur
ethnischen und sprachlichen Vielfalt (s. 30–40). Münster: LIT Verlag. ISBN 3-8258-9709-5.
Autorský podíl: 50 %.
[5] Janík, T., Jůva, V., Rothenhagen, R., & Seebauerová, R. (2007). Meilsteine tschechischer
Identitätsentfaltung. In R. Seebauer, et al., Europa – Nachdenken und Vordenken. Regionale,
nationale und europäische Identitäten, Persönlichkeiten im europäischen Bildungswesen (s. 41–
62). Berlin: LIT Verlag. ISBN 3-7000-0542-3. Autorský podíl: 25 %.
[6] Maňák, J., & Janík, T. (2010). Ausgewählte Spannungsfelder der Schulreform in der
Tschechischen Republik: Neue Herausforderungen an die pädagogische Profession. In O. Holz
& F. Shelton, et al., Transformationsprozesse im europäischen Bildungsraum (s. 101–108).
Hamburg: Verlag Dr. Kovač. ISBN 978-3-8300-5445-0. Autorský podíl: 50 %.
[7] Janík, T., Minaříková, E., & Najvar, P. (2013). Der Einsatz von Videotechnik in der
Lehrerbildung: Eine Übersicht leitender Ansätze. In U. Riegel & K. Macha, et al., Videobasierte
Kompetenzforschung in den Fachdidaktiken (s. 63–78). Münster: Waxmann. ISBN 978-3-8309-
2880-5. Autorský podíl: 33 %.
[8] Janík, T., Najvarová, V., & Janík, M. (2014). Zum Einsatz didaktischer Medien und Mittel:
Ergebnisse einer videobasierten Studie. In P. Knecht, E. Matthes, S. Schütze, & B.
Aamotsbakke, et al., Methodologie und Methoden der Schulbuch- und Lehrmittelforschung (s.
289–302). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. ISBN 978-3-7815-1991-6. Autorský podíl:
33 %.
b) Ostatní jazyky
[1] Janík, T., & Najvarová, V. (2006). Problémy školního vzdělávání ve světle výzkumů TIMSS a
PISA (porovnání situace v České republice a v Německu). In D. Greger & V. Ježková, et al.,
Školní vzdělávání: Zahraniční trendy a inspirace (s. 102–123). Praha: Karolinum. ISBN 80-246-
1313-1. Autorský podíl: 50 %.
[2] Janík, T. (2011). Příběh české kurikulární reformy. In O. Kaščák & B. Pupala, et al., Školy v
prúde reforem (s. 49–84). Bratislava: Renesans. ISBN 978-80-89402-44-1.
[3] Najvarová, V., Najvar, P., & Janík, T. (2011). Procesy výuky a příležitosti k učení na 1. a 2.
stupni. In E. Walterová, et al., Dva světy základní školy? Úskalí přechodu z 1. na 2. stupeň (s.
137–161). Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2043-5. Autorský podíl: 33 %.
[4] Janík, T. (2015). Mezinárodně srovnávací výzkumy vyučování a učení ve školních třídách a
didaktika. In D. Greger, et al., Srovnávací pedagogika: Proměny a výzvy (s. 119–136). Praha:
Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-860-8.
[5] Janík, T., Vlček, P., & Mužík, V. (2016). Implementace kurikulární reformy v České republice:
obecné problémy konkretizované pohledem na kurikulum tělesné výchovy. In Š. Porubský, et
al., Premeny školského kurikula: slovenská a česká skúsenosť (s. 131–141). Banská Bystrica:
Belianum. ISBN 978-80-557-1092-1. Autorský podíl: 33 %.
[6] Janík, T. (2016). Škola v pohybu aneb k problému výjezdu a rozjezdu z kruhového objezdu. In
M. Strouhal & S. Štech, et al., Vzdělání a dnešek: Pedagogické, filosofické, historické a sociální
souvislosti (s. 163–178). Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-3558-3
iv) Článek ve sborníku
a) Článek ve sborníku zařazený v ISI Proceedings
6
[1] Janík, T., Janíková, M., Valkounová, E., & Knecht, P. (2010). Diagnostische Kompetenz von
LehrernInnen: Erfassung und Entwicklung im Rahmen einer videobasierten Lernumgebung. In
T. Janík & P. Knecht (Eds.), New pathways in the professional development of teachers (s. 87–
93). Wien: LIT Verlag. ISBN 978-3-643-50153-0. Autorský podíl: 25 %.
[2] Minaříková, E., & Janík, T. (2013). VideoWeb for (prospective) teachers of English as a foreign
language: An evaluative study based on perceived benefits. In V. Janíková & R. Seebauer, et al.,
Languages in Education / Bildung und Sprachen in Europa (s. 383–391). Münster: LIT Verlag.
ISBN 978-3-643-50505-7. Autorský podíl: 50 %.
b) Článek ve sborníku nezařazený v ISI Proceedings
[1] Janík, T., & Hofmann, E. (2001). Učební plán pro základní vzdělávání a týmové vyučování. In S.
Novák, Geografické aspekty středoevropského prostoru. Předpoklady vstupu ČR a SR do
Evropské unie: sborník příspěvků z IX. ročníku konference (s. 242–246). Brno: Masarykova
univerzita. ISBN 80-210-2664-2. Autorský podíl: 50 %.
[2] Janík, T. (2001). Pohled na učitelské vzdělávání na konci mého studia. In Příprava učitelů a
perspektiva české vzdělanosti. Příspěvky z veřejného slyšení Výboru pro vzdělávání, vědu,
kulturu, lidská práva a petice v Senátu Parlamentu České republiky ze dne 19. června 2001 (s.
30–32). Olomouc. ISBN 80-7182-128-4.
[3] Janík, T. (2001). Diskuse vybraných problémů v přípravě učitelů na pedagogické fakultě. In
Sborník příspěvků z XIX. vědeckého kolokvia o řízení osvojovacího procesu (s. 146–148).
Vyškov: Vysoká vojenská škola pozemního vojska. ISBN 80-7231-071-2.
[4] Janík, T. (2002). Příprava učitelů na pedagogických akademiích v Rakousku. In Úloha fakultní
cvičné školy a fakultního cvičného učitele v přípravě budoucího učitele (s. 118–123). Brno:
MSD. ISBN 80-86633-01-2.
[5] Janík, T. (2002). Které profesní aktivity čeští učitelé skutečně provádějí? In Výzkum školy a
učitele. 10. výroční konference ČAPV s mezinárodní účastí (s. 98–196). Praha: PdF UK. ISBN
80-7290-089-7. [CD-ROM].
[6] Janík, T. (2002). Akční výzkum jako cesta k nabývání sebereflexivní kompetence. In Profesní
růst učitele. Sborník příspěvků z 10. konference ČPdS (s. 111–117). Brno: Konvoj. ISBN 80-
7302-039-4.
[7] Janík, T. (2003). Subjektivní teorie učitelů a možnosti jejich výzkumu. In Sociální a kulturní
souvislosti výchovy. 11. výroční konference ČAPV s mezinárodní účastí (s. 1–10). Brno: Paido.
ISBN 80-7315-046-8. [CD-ROM].
[8] Janík, T. (2004). Akční výzkum jako cesta ke zkvalitňování pedagogické praxe. In J. Maňák, &
V. Švec, et al., Cesty pedagogického výzkumu (s. 51–68). Brno: Paido. ISBN 80-7315-078-6.
[9] Janík, T. (2004). Transmise versus konstrukce? Pedagogické dilema v subjektivních teoriích
učitelů. In A. Wiegerová (Ed.), Zborník z príspevkov zo VII. ročníka stretnutí Študentské fórum
(s. 18–22). Bratislava: OZ V4 a Edičné centrum FMFI UK. ISBN 80-969146-1-8.
[10] Barányová, S., Novák, S., & Janík, T. (2004). Ověření způsobu využívání map žáky 2. stupně
základní školy. In T. Janík, V. Mužík, & O. Šimoník (Eds.), Oborové didaktiky v pregraduálním
učitelském studiu (s. 1–4). Brno: Masarykova univerzita. ISBN 80-210-3474-2. Autorský podíl:
33 %.
[11] Janík, T. (2004). Oborové didaktiky v pregraduálním učitelském studiu: analýza příspěvků z
konference. In T. Janík, V. Mužík, & O. Šimoník (Eds.), Oborové didaktiky v pregraduálním
učitelském studiu (s. 1–8). Brno: Masarykova univerzita. ISBN 80-210-3474-2.
[12] Janík, T. (2004). CLIL and the European dimension in education. In Beiträge zur
Dozentenmobilität (s. 34–38). Krems: Pädagogische Akademie. ISBN 3-9502027-1-4.
[13] Mužík, V., & Janík, T. (2004). Aktuelle Konzeptionen des Sportunterrichts in der Tschechischen
Republik. In E. Jeisy, W. Mengisen, & R. Stadler, Erziehung durch Sport. VI Sommerakademie
2004 (s. 157–169). Magglingen: Hochschule für Sport. ISBN 3-907963-50-4. Autorský podíl: 50
%.
[14] Janík, T. (2005). Zamyšlení nad obsahem školního vzdělávání. In J. Maňák, & T. Janík (Eds.),
Orientace české základní školy (s. 218–233). Brno: Masarykova univerzita. ISBN 80-210-3870-
5.
7
[15] Janík, T. (2005). Několik poznámek k autoregulovanému učení. In V. Janíková (Ed.), Autonomie
v procesu učení a vyučování cizích jazyků (s. 7–16). Brno: Masarykova univerzita. ISBN 80-
210-3919-1.
[16] Janík, T., & Miková (2005). Metodologický postup videostudie CPV: analýza realizovaného
kurikula ve výuce fyziky na 2. stupni základní školy. In Pedagogický výzkum: reflexe
společenských potřeb a očekávání? Sborník příspěvků z XIII. Konference ČAPV (s. 102–106).
Olomouc: Pedagogická fakulta UP. ISBN 80-244-1079-6. Autorský podíl: 50 %.
[17] Janík, T., & Miková, M. (2005). K současným způsobům využívání videozáznamů výuky v
učitelském vzdělávání. In T. Janík, & J. Havel (Eds.), Pedagogická praxe a profesní rozvoj
studentů (s. 122–129.) Brno: Masarykova univerzita. ISBN 80-210-3884-5. Autorský podíl: 50
%.
[18] Mužík, V., Janík, T., & Trávníček, M. (2005). K pojetí tělesné výchovy. In V. Süss, V. Mužík, &
Z. Marvanová (Eds.), Sborník ze semináře pedagogické kinantropologie (s. 20–26). Praha:
FTVS UK. ISBN nepřiděleno. Autorský podíl: 33 %.
[19] Mužík, V., Stojaníková, H., & Janík, T. (2005). Goals of the physical education in selected
countries. In W. Mynarski, & J. Slezinsky (Eds.), Efekty ksztalcenia i wychowania w kulturze
fizycznej (s. 19–29). Katowice: Akademia wychowania fizycznego. ISBN 83-87478-83-0.
Autorský podíl: 33 %.
[20] Janík, T., & Němec, J. (2005). Die Rolle der Forschung an der Pädagogischen Fakultät der
Masaryk Universität in Brno. In Lehre durch Forschung (s. 319–328). Krems: Pädagogische
Akademie der Diözese St. Pölten in Krems. ISBN 3-9502027-1-4. Autorský podíl: 50 %.
[21] Janík, T. (2005). Transmise versus konstrukce? Pedagogické dilema v subjektivních teoriích
učitelů. In V. Švec (Eds.), Od implicitních teorií výuky k implicitním pedagogickým znalostem (s.
17–26). Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-092-1.
[22] Janík, T. (2006). Učebnice a teorie konceptuální změny. In J. Maňák, & D. Klapko, et al.,
Učebnice pod lupou (s. 33–44). Brno: Paido. ISBN 80-7315-124-3.
[23] Janík, T. (2006). Znalostní základ učitelovy kompetence. In J. Doležalová, & D. Vrabcová
(Eds.), Kompetence na pozadí současné kurikulární reformy (s. 24–26). Hradec Králové:
Gaudeamus. ISBN 80-7041-404-9.
[24] Trna, J., & Janík, T. (2006). Výběr a strukturování vzdělávacího obsahu jako aktuální
pedagogický problém. In J. Maňák, & T. Janík (Eds.), Problémy kurikula základní školy (s. 65–
70). Brno: Masarykova univerzita. ISBN 80-210-4125-0. Autorský podíl: 50 %.
[25] Janík, T. (2006). Pädagogisches Wissen als Basis von Lehrerkompetenz. In V. Janíková, & H. U.
Grunder (Eds.), Die Qualität von Lehre und Unterricht vor neuen Herausforderungen:
Kompetenzen – Standards – Module (s. 57–62). Hohengehren: Schneider Verlag. ISBN 978-3-
8340-0285-3.
[26] Švec, V., Maňák, J., & Janík, T. (2006). Některé problémy výzkumu kurikula. In Sborník ze 14.
konference České asociace pedagogického výzkumu (s. 1–7). Plzeň: Pedagogická fakulta
Západočeské univerzity. ISBN 80-7043-483-X. [CD-ROM]. Autorský podíl: 33 %.
[27] Janík, T., Miková, M., Najvar, P., & Najvarová, V. (2006). Co ukázala CPV videostudie fyziky
na 2. stupni základních škol? In Sborník ze 14. konference České asociace pedagogického
výzkumu (s. 1–22). Plzeň: Západočeská univerzita. ISBN 80-7043-483-X. [CD-ROM]. Autorský
podíl: 25 %.
[28] Miková, M., Janík, T., & Racek, O. (2006). Analýza činností trenéra fotbalu při vedení
tréninkové jednotky založená na videozáznamu. In Osobnost a aktivity sportovního trenéra (s.
113–120). Brno: Paido. ISBN 80-210-4136-6. Autorský podíl: 33 %.
[29] Miková, M., & Janík, T. (2006). Analyse von gesundheitsfördernden Situationen im
Sportunterricht: Methodologisches Vorgehen einer Videostudie. In V. Mužík, T. Janík, & R.
Wagner (Eds.), Neue Herausforderungen im Gesundheitsbereich an der Schule. Was kann der
Sportunterricht dazu beitragen? (s. 248–260). Brno: Masarykova univerzita. ISBN 80-210-
4191-9. Autorský podíl: 50 %.
[30] Janík, T. (2007). Pedagogical content knowledge v oborově didaktickém a kurikulárním
výzkumu. In T. Janík, et al., Pedagogical content knowledge nebo didaktická znalost obsahu? (s.
41–52). Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-139-3.
8
[31] Janík, T., Najvar, P., Slavík, J., & Trna, J. (2007). Dynamická povaha učitelových didaktických
znalostí obsahu: případová (video)studie z výuky fyziky na 2. stupni základní školy. In T. Janík,
et al., Pedagogical content knowledge nebo didaktická znalost obsahu? (s. 99–113). Brno: Paido.
ISBN 978-80-7315-139-3. Autorský podíl: 25 %.
[32] Janík, T. (2007). Co rozumět termínem „pedagogical content knowledge“? In T. Janík, et al.,
Pedagogical content knowledge nebo didaktická znalost obsahu? (s. 23–39). Brno: Paido. ISBN
978-80-7315-139-3.
[33] Janík, T., Najvar, P., Najvarová, V., & Píšová, J. (2007). Uplatnění didaktických prostředků a
médií ve výuce fyziky (se zvláštním zřetelem k učebnicím). In J. Maňák & P. Knecht, et al.,
Hodnocení učebnic (s. 82–97). Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-148-5. Autorský podíl: 25 %.
[34] Mužík, V., & Janík, T. (2007). Tělesná výchova z pohledu absolventa základní školy. In J.
Maňák & T. Janík (Eds.), Absolvent základní školy (s. 197–214). Brno: Masarykova univerzita.
ISBN 978-80-210-4402-9. Autorský podíl: 50 %.
[35] Hübelová, D., & Janík, T. (2007). Prekoncepce žáků základní školy o tvaru a složení Země. In K.
Mičková (Ed.), Česká geografie v evropském prostoru. XXI. sjezd České geografické společnosti
konané 30. 8. – 2. 9. 2006 (s. 1–8). České Budějovice: Pedagogická fakulta Jihočeské univerzity.
ISBN 978-80-7040-986-2. Autorský podíl: 50 %.
[36] Janík, T., & Knecht, P. (2007). Pedagogický výzkum a kurikulární reforma české školy. In Svět
výchovy a vzdělávání v reflexi současného pedagogického výzkumu (s. 1–12). České Budějovice:
Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. ISBN 978-80-7040-987-9. Autorský podíl: 50 %.
[37] Janík, T. (2007). Pedagogical content knowledge a/nebo oborová didaktika? In V. Mužík & V.
Süss (Eds.), Tělesná výchova a zdraví pro 21. století: myšlenky, které by měly usměrňovat tvorbu
školních vzdělávacích programů (s. 42–47). Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-
4258-2.
[38] Miková, M., & Janík, T. (2007). Metodologický postup CPV videostudie tělesné výchovy:
analýza výuky tělesné výchovy na 2. stupni základní školy. In Svět výchovy a vzdělávání v
reflexi současného pedagogického výzkumu. Sborník příspěvků XV. konference České asociace
pedagogického výzkumu (s. 1–10). České Budějovice: Katedra pedagogiky a psychologie,
Pedagogická fakulta Jihočeské univerzity. ISBN 978-80-7040-991-6. [CD-ROM]. Autorský
podíl: 50 %.
[39] Miková, M., & Janík, T. (2007). Návrh metodologického postupu videostudie tělesné výchovy.
In V. Mužík & V. Süss (Eds), Tělesná výchova a zdraví pro 21. století: myšlenky, které by měly
usměrňovat tvorbu školních vzdělávacích programů (s. 70–74). Brno: Masarykova univerzita.
ISBN 978-80-210-4258-2. Autorský podíl: 50 %.
[40] Hübelová, D., Janík, T., & Najvar, P. (2007). Formy a fáze ve výuce zeměpisu: metodologický
postup a vybrané výsledky CPV videostudie zeměpisu. In T. Janík, P. Knecht, & V. Najvarová,
Příspěvky k tvorbě a výzkumu kurikula (s. 141–155). Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-153-9.
Autorský podíl: 33 %.
[41] Janík, T., & Janíková, M. (2007). Blicke auf Physikunterricht in der Tschechischen Republik:
Ausgewählte Ergebnisse der CPV Videostudie Physik. In V. A. Nordmeier, A. Oberländer, & H.
Grötzebauch (Eds.), Didaktik der Physik – Regensburg 2007. Beiträge zur Frühjahrstagung der
DPG (s. 1–12). Berlin: Lehmanns Media. ISBN 3-86541-255-6. Autorský podíl: 50 %.
[42] Janík, T. (2007). Obsah vzdělávání a/nebo učivo? In V. Mužík & V. Süss (Eds.), Tělesná
výchova a zdraví pro 21. století: myšlenky, které by měly usměrňovat tvorbu školních
vzdělávacích programů (s. 52–55). Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-4258-2.
[43] Janík, T. (2008). K problémům stojícím v pozadí tvorby a realizace kurikula základního
vzdělávání v České republice. In J. Novotová (Ed.), Škola v dialogu kultury, pedagogiky a
společnosti (s. 39–58). Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-414-6.
[44] Janík, T. (2008). Zkoumání didaktických znalostí obsahu: vybrané přístupy, metody a techniky.
In T. Janík, et al., Metodologické problémy výzkumu didaktických znalostí obsahu (s. 25–35).
Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-165-2.
[45] Janíková, M., Janík, T., Knecht, P., Kubiatko, M., & Sebera, M. (2008). CPV videoweb: tvorba
elektronického učebního prostředí pro didaktickou přípravu budoucích učitelů. In J. Havel, O.
Šimoník, & J. Šťáva (Eds.), Pedagogická praxe a oborové didaktiky (s. 151–156). Brno: MSD.
ISBN 978-80-7392-052-4. Autorský podíl: 20 %.
9
[46] Janík, T., & Knecht, P. (2008). Transformace, artikulace a reprezentace vzdělávacího obsahu v
učebnicích: k roli didaktických znalostí obsahu autora učebnice. In P. Knecht & T. Janík, et al.,
Učebnice z pohledu pedagogického výzkumu (s. 95–105). Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-174-
4. Autorský podíl: 50 %.
[47] Knecht, P., & Janík, T. (2008). Učebnice z pohledu pedagogického výzkumu. In P. Knecht & T.
Janík, et al., Učebnice z pohledu pedagogického výzkumu (s. 9–17). Brno: Paido. ISBN 978-80-
7315-174-4. Autorský podíl: 50 %.
[48] Brückmann, M., & Janík, T. (2008). Diagram obsahové struktury vyučovací hodiny: ukázka z
výuky fyziky. In T. Janík, et al., Metodologické problémy výzkumu didaktických znalostí obsahu
(s. 89–101). Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-165-2. Autorský podíl: 50 %.
[49] Janík, T., Janíková, M., Knecht, P., & Najvar, P. (2009). Video jako prostředek rozvíjení
učitelových didaktických znalostí obsahu. In T. Janík, et al., Možnosti rozvíjení didaktických
znalostí obsahu u budoucích učitelů (s. 83–96). Brno: Paido. ISBN 978-80-247-2429-4.
Autorský podíl: 25 %.
[50] Janík, T. (2009). K možnostem rozvíjení učitelových didaktických znalostí obsahu. In T. Janík, et
al., Možnosti rozvíjení didaktických znalostí obsahu u budoucích učitelů (s. 9–16). Brno: Paido.
ISBN 978-80-247-2429-4.
[51] Janík, T., & Knecht, P. (2009). Učebnice jako zrcadlo kánonu školního vědění. In M. Nogová &
M. Reiterová (Eds.), Kurikulum a učebnice z pohľadu pedagogického výskumu (s. 7–12).
Bratislava: Štátny pedagogický ústav Bratislava. ISBN 978-80-8118-015-6. Autorský podíl: 50
%.
[52] Janík, T., & Knecht, P. (2009). Zur Entwicklung des fachdidaktischen Wissens in der
LehrerInnenbildung: Möglichkeiten und Grenzen nach dem Bologna-Prozess. In Pädagogische
Hochschule Wien (Ed.), Neue Architekturen im europäischen Hochschulraum – New
architectures in the European higher education area (s. 169–173). Wien: LIT Verlag. ISBN
978-3-643-50024-3. Autorský podíl: 50 %.
[53] Janíková, M., Janík, T., & Valkounová, E. (2009). Vyučovací jednotky tělesné výchovy z
hlediska organizačních forem a fází výuky. In V. Mužík & V. Süss (Eds.), Tělesná výchova a
sport mládeže v 21. století (s. 101–115). Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-4858-
4. Autorský podíl: 33 %.
[54] Mužík, V., Mužíková, L., & Janík, T. (2009). Sportunterricht aus der Sicht der Tschechischen
Bevölkerung – eine Meinungsumfrage. In Möglichkeiten und Grenzen der Schulsportforschung
(s. 183–204). Magglingen: BASPO. ISBN 978-3-907963-58-6. Autorský podíl: 33 %.
[55] Mužík, V., & Janík, T. (2009). Der Sportunterricht aus der Sicht der Hauptschulabsolventen –
projektiertes und realisirtes Curriculum im Vergleich. In Möglichkeiten und Grenzen der
Schulsportforschung (s. 245–260). Magglingen: BASPO. ISBN 978-3-907963-58-6. Autorský
podíl: 50 %.
[56] Janík, T., Knecht, P., Najvar, P., & Slavík, J. (2009). K problému monitoringu implementace
kurikulární reformy na gymnáziích: představení projektu Kvalitní škola. In T. Janík & V. Švec,
et al., K perspektivám školního vzdělávání (s. 75–100). Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-193-5.
Autorský podíl: 25 %.
[57] Zlatníček, P., Ducháčková, G., Janík, T. (2010). Kvalita výuky v oborech školního vzdělávání. In
T. Janík, P. Knecht, & P. Najvar, et al., Nástroje pro monitoring a evaluaci kvality výuky a
kurikula (s. 33–42). Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-209-3. Autorský podíl: 33 %.
[58] Zlatníček, P., Ducháčková, G., Knecht, P., Najvar, P., Janík, T. (2010). Kvalita ve vzdělávání:
vymezení a systematizace pojmů. In T. Janík, P. Knecht, & P. Najvar, et al., Nástroje pro
monitoring a evaluaci kvality výuky a kurikula (s. 13–32). Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-209-
3. Autorský podíl: 20 %.
[59] Janík, T., Najvar, P., & Kubiatko, M. (2011). Systémový rámec kvality školního vzdělávání:
uvedení do problematiky. In T. Janík, P. Najvar, & M. Kubiatko, et al., Kvalita kurikula a výuky:
výzkumné přístupy a nástroje (s. 11–19). Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-5705-
0. Autorský podíl: 33 %.
[60] Janík, T., & Minaříková, E. (2011). Video v učitelském vzdělávání – historické ohlédnutí. In T.
Janík & E. Minaříková, et al., Video v učitelském vzdělávání: teoretická východiska, aplikace (s.
41–46). Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-213-0. Autorský podíl: 50 %.
10
[61] Janík, T., Slavík, J., Píšová, M., & Minaříková, E. (2011). Učitel jako reflektivní praktik. In T.
Janík & E. Minaříková, et al., Video v učitelském vzdělávání: teoretická východiska, aplikace,
výzkum (s. 13–23). Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-213-0. Autorský podíl: 25 %.
[62] Janík, T., Píšová, M., Slavík, J., & Minaříková, E. (2011). Podpora reflektivního praktika:
rozvíjení reflektivních kompetencí. In T. Janík & E. Minaříková, et al., Video v učitelském
vzdělávání: teoretická východiska, aplikace, výzkum (s. 25–37). Brno: Paido. ISBN 978-80-
7315-213-0. Autorský podíl: 25 %.
[63] Janík, T., Knecht, P., & Solnička, D. (2011). Rozhovory s koordinátory na pilotních gymnáziích:
problémy spojené se zaváděním reformy. In Projekt KURIKULUM G: sborník příspěvků z
národní konference (s. 7–17). Praha: Národní ústav pro vzdělávání. ISBN 978-80-87063-56-9.
Autorský podíl: 33 %.
[64] Slavík, J., Najvar, P., Janík, T., & Minaříková, E. (2011). Virtuální hospitace a videostudie:
podpora učitelům při realizaci kurikula. In Projekt Kurikulum G: sborník příspěvků z národní
konference (s. 31–36). Praha: Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a
zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků, divize VÚP. ISBN 978-80-87063-56-9.
Autorský podíl: 25 %.
[65] Slavík, J., Janík, T., Najvar, P., Švecová, Z., & Minaříková, E. (2011). Kurikulární reforma na
gymnáziích: od virtuálních hospitací k videostudiím. In T. Janík, P. Knecht, & S. Šebestová
(Eds.), Smíšený design v pedagogickém výzkumu: sborník příspěvků z 19. výroční konference
České asociace pedagogického výzkumu (s. 31–38). Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-
210-5774-6. Autorský podíl: 20 %.
[66] Janík, T., Knecht, P., & Solnička, D. (2011). Kurikulární reforma na gymnáziích: rozhovory s
koordinátory. In T. Janík, P. Knecht, & S. Šebestová (Eds.), Smíšený design v pedagogickém
výzkumu. Sborník příspěvků z 19. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu (s.
7–16). Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-5774-6. Autorský podíl: 33 %.
[67] Janík, T., Slavík, J., Knecht, P., & Najvar, P. (2011). Když se zaváděné má stát zavedeným aneb
k metodologii výzkumu zaměřeného na implementaci kurikulární reformy. In O. Kaščák & B.
Pupala (Eds.), Škola – statický element v sociálnej dynamike (s. 42–48). Bratislava: Iura Edition.
ISBN 978-80-8078-459-1. Autorský podíl: 25 %.
[68] Najvar, P., Slavík, J., & Janík, T. (2011). Dotazníkové šetření: akceptace reformy, učitelovo
pojetí kurikula, využití kurikulárních dokumentů. In Projekt KURIKULUM G. Sborník příspěvků
z Národní konference (s. 18–24). Praha: NÚV. ISBN 978-80-87063-56-9. Autorský podíl: 33 %.
[69] Janík, T., Kubiatko, M., & Minaříková, E. (2011). CPV videoweb – funkce a postup tvorby. In T.
Janík & E. Minaříková, et al. (2011). Video v učitelském vzdělávání: teoretická východiska,
aplikace, výzkum (s. 105–108). Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-213-0. Autorský podíl: 33 %.
[70] Janík, T. (2012). Učitel a didaktické znalosti obsahu: podmínky utváření a možnosti rozvoje. In J.
Kohnová, et al., Profesní rozvoj učitelů a cíle školního vzdělávání (s. 213–227). Praha: PedF
UK. ISBN 978-80-7290-625-3.
[71] Janík, T., & Pešková, K. (2012). Tvorba a výzkum školy a školského systému: uvedení do
problematiky. In T. Janík & K. Pešková, et al., Školní vzdělávání: podmínky, kurikulum, aktéři,
procesy, výsledky (s. 9–17). Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-6132-3. Autorský
podíl: 50 %.
[72] Janík, T. (2014). Rozvíjející hospitace aneb o poznávání a sdílení v učitelské profesi. In B. Bastl
& M. Lávička (Eds.), Setkání učitelů matematiky 2014 (s. 11–20). Plzeň: Vydavatelský servis.
ISBN 978-80-86843-45-2.
[73] Janík, T. (2015). Zur Reform der Lehrer/innebildung in der Tschechischen Republik:
Spannungfelder und Lösungsansätze. In O. Fleischmann, R. Seebauer, H. Zoglowek, & M.
Aleksandrovich (Eds./Hrsg.), The teaching profession: New challenges – new identities?
Profession Lehrer/in: Neue Herausforderungen – Neue Identitäten (s. 195–204). Wien: LIT
Verlag. ISBN 978-3-643-90681-6.
[74] Minaříková, E., Píšová, M., & Janík, T. (2015). Using video in teacher education: An example
from the Czech Republic. In L. Orland-Barak & Ch. J. Craig, et al., Advances in research on
teaching – international teacher education: Promising pedagogies, Part B (s. 379–400).
Emerald Group Publishing Limited. ISBN 978-1-78441-670-6. Autorský podíl: 33 %.
(SCOPUS).
11
[75] Minaříková, E., Píšová, M., & Janík, T. (2016). Using VideoWeb in EFL teacher education: Do
the benefits differ for teachers with and without previous teaching experience? In P. Haworth &
C. Craig, et al., Career trajectories of English language teachers (s. 129–140). Oxford:
Symposium Books. ISBN 978-1-873927-87-8. Autorský podíl: 33 %.
xiii) Audiovizuální tvorba (WEB aplikace, elektronické dokumenty apod.)
[1] Janík, T., Slavík, J., Najvar, P., & Knecht, P. (2015). Webová aplikace pro sdílení a rozvíjení
didaktických znalostí – DiviWeb [http://didacticaviva.ped.muni.cz/]. Brno: PdF MU. Autorský
podíl: 50 %.
xiv) Vyžádané přednášky – na konferencích
[1] Mužík, V., & Janík, T. (2004, srpen). Aktuelle Konzeptionen des Sportunterrichts in der
Tschechischen Republik. Referát přednesený na VI. Sommerakademie. Institut für
Sportwissenschaften Universität Salzburg. Autorský podíl: 50 %.
[2] Janík, T. (2006, listopad). Vědní obory ve škole: několik poznámek na okraj probíhající
kurikulární reformy. Přednáška na konferenci Historie a škola V. VKC Telč.
[3] Janík, T., & Miková, M. (2007, březen). Einblicke in Physikunterricht in der Tschechischen
Republik. Vyžádaná plenární přednáška pro sekci fyzikálního vzdělávání na Frühjahrstagung der
Deutschen Physikalischen Gesellschaft. Universität Regensburg. Autorský podíl: 50 %.
[4] Janík, T. (2008, prosinec). Pedagogický výzkum v České republice na prahu třetího tisíciletí:
tematické oblasti, výzkumné přístupy a metody. Vyžádaná plenární přednáška na konferenci
Aktuální problémy pedagogiky ve výzkumech studentů doktorských studijních programů.
Pedagogická fakulta UP, Olomouc.
[5] Janík, T., & Slavík, J. (2009, únor). Obory ve škole: několik poznámek k enkulturační funkci
školy. Vyžádaná plenární přednáška na konferenci České pedagogické společnosti. Fakulta
humanitních studií UTB, Zlín. Autorský podíl: 50 %.
[6] Janík, T., & Knecht, P. (2009, červen). Učebnice jako zrcadlo kánonu školního vědění. Vyžádaná
plenární přednáška na konferenci Učebnice z pohľadu pedagogického výskumu. Štátny
pedagogický ústav, Bratislava. Autorský podíl: 50 %.
[7] Janík, T. (2009, září). Stav a výhledy pedagogického výzkumu v České republice. Vyžádaná
plenární přednáška na konferenci České asociace pedagogického výzkumu 2009. Pedagogická
fakulta OU v Ostravě.
[8] Janík, T. (2010, květen). Diagnostische Kompetenz von Sportlehrern entwickeln: Arbeit mit
Videoaufzeichnungen der kasuistischen Sportdidaktik. Vyžádaná plenární přednáška na IX.
Internationalen Sommerakademie Bewegung und Sport im Kontext: Themen – Methoden –
Daten – Analysen. Universität Wien.
[9] Janík, T. (2010, říjen). Mezi obory a životní zkušeností: k povaze didaktických znalostí obsahu u
učitelů primární školy. Vyžádaná plenární přednáška na konferenci Primárna edukácia včera,
dnes a zajtra, Pedagogická fakulta UMB, Banská Bystrica.
[10] Janík, T. (2010, říjen). Změny kurikula a výzkum. Vyžádaná plenární přednáška na kulatém stole
SKAV Koncepce a principy revizí a změn kurikula. ZŠ Vodičkova, Praha.
[11] Najvar, P., Janík, T., Knecht, P., Píšová, M., & Kostková, K. (2010, listopad). Looking at
teaching and learning from a comparative perspective. Vyžádaná plenární přednáška na 4.
mezinárodním semináři Network on Applied Video Research in Teaching and Learning Power
of Video Studies in Investigating Teaching and Learning, IPN. Universität Kiel. Autorský podíl:
20 %.
[12] Janík, T. (2011, březen). Kurikulární reforma na gymnáziích aneb co dům dal. Vyžádaná
plenární přednáška na konferenci Asociace ředitelů gymnázií, Znojmo.
[13] Janík, T. (2011, listopad). Kurikulární reforma na gymnáziích: výzkumná zjištění a doporučení.
Vyžádaná plenární přednáška na národní konferenci projektu Kurikulum G. Národní ústav pro
vzdělávání Praha.
12
[14] Janík, T., Minaříková, E., & Najvar, P. (2012, březen). Vom Nutzen videographischer Daten in
der Lehrerbildung am Beispiel von VideoWeb. Vyžádaná plenární přednáška na konferenci
Videobasierte Kompetenzforschung in den Fachdidaktiken. Universität Siegen. Autorský podíl:
33 %.
[15] Janík, T., Knecht, P., & Najvar, P. (2012, duben). Výzkum implementace kurikulární reformy
v ČR. Vyžádaná plenární přednáška na konferenci Škola – statický element v sociálnej
dynamike. Trnavská univerzita, Trnava. Autorský podíl: 33 %.
[16] Janík, T. (2012, duben). Kultura vyučování a učení pohledy z mezinárodně srovnávacích studií.
Vyžádaná plenární přednáška na konferenci EME Specifika matematické edukace v prostředí
primární školy. Pedagogická fakulta UP, Olomouc.
[17] Janík, T. (2012, duben). Didaktické znalosti učitelů, podmínky rozvoje a možnosti utváření.
Vyžádaná plenární přednáška na konferenci Profesní rozvoj učitelů. Pedagogická fakulta UK,
Praha.
[18] Janík, T. (2013, březen). (Ne)produktivní kultura vyučování a učení jako výsledek (ne)reformy?
Vyžádaná plenární přednáška na konferenci na konferenci České pedagogické společnosti,
Fakulta humanitní, přírodovědná a pedagogická TU v Liberci.
[19] Janík, T., & Slavík, J. (2013, září). Jak vyjádřit totéž jinak aneb didaktická znalost obsahu jako
předpoklad zprostředkování. Vyžádaná plenární přednáška na konferenci Muzejní pedagogika –
praxe teorie, teorie praxi. Muzeum Přerov. Autorský podíl: 50 %.
[20] Janík, T. (2013, září). Mezinárodně srovnávací výzkumy vyučování a učení ve školních třídách a
didaktika. Vyžádaná plenární přednáška Srovnávací pedagogika: proměny a výzvy. Pedagogická
fakulta UK, Praha.
[21] Janík, T. (2014, září). Co je in a co je out při vytváření učitelských standardů a kariérních
systémů: český případ na pozadí zahraničních zkušeností. Vyžádaná plenární přednáška na
konferenci ICOLLE 2014. Mendelova univerzita v Brně.
[22] Janík, T. (2014, listopad). O poznávání a sdílení v profesním společenství: příspěvek k diskusi o
kvalitě výuky. Vyžádaný plenární referát na konferenci Moderní trendy ve výuce matematiky a
přírodovědných předmětů. Pedagogická fakulta MU, Brno.
[23] Janík, T. (2014, listopad). Rozvíjející hospitace aneb o poznávání a sdílení v učitelské profesi.
Vyžádaná plenární přednáška na Setkání učitelů matematiky všech typů a stupňů škol. Srní.
[24] Janík, T. (2014, listopad). Co a jak psát a nepsat do odborného textu (v pedagogických vědách).
Vyžádaná plenární přednáška na konferenci Jak tvořit závěrečné práce. Pedagogická fakulta
UHK.
[25] Janík, T. (2014, listopad). Chvála snah zaměřených k systematizaci pedagogického vědění.
Vyžádaná plenární přednáška na konferenci Setkání nejen k jubileu jedné knihy: Pedagogická
encyklopedie po pěti letech. Nakladatelství Portál, Praha.
[26] Janík, T., & Najvar, P. (2015, březen). Čím (ne)může videostudie přispět k výzkumu výukové
komunikace: výzkumnická videokamera jako nežádoucí zdroj humoru ve školní třídě. Vyžádaná
plenární přednáška na konferenci Humor v edukačních souvislostech. Pedagogická fakulta UHK,
Hradec Králové. Autorský podíl: 50 %.
[27] Janík, T. (2015, březen). Škola na kruhovém objezdu aneb když se to vezme kolem a kolem…
Vyžádaná plenární přednáška na konferenci České pedagogické společnosti Škola a její
křižovatky. Pedagogická fakulta JU, České Budějovice.
[28] Janík, T. (2015, září). Škola na křižovatce aneb o poslání a funkcích jedné instituce. Vyžádaná
plenární přednáška na konferenci Kurikulárna reforma a perspektívy základnej školy.
Pedagogická fakulta UMB v Banské Bystrici.
[29] Janík, T. (2015, říjen). K možnostem využití mezinárodních srovnávacích výzkumů
matematického vzdělávání. Vyžádaná plenární přednáška na konferenci Jak učit matematice
žáky ve věku 10–16 let. Domov mládeže Strakovská.
[30] Janík, T. (2015, listopad). Kariérní systém ano... ale jako součást širšího rámce podpory
profesního rozvoje učitelů. Vyžádaná plenární přednáška na konferenci Škola pro budoucnost,
budoucnost pro školu. Poslanecká sněmovna parlamentu ČR.
[31] Janík, T. (2016, říjen). Učitelská profese a její poznatková základna. Vyžádaná plenární
přednáška na konferenci Fórum mladých výzkumníků. Fakulta humanitních studií Univerzity
Tomáše Bati ve Zlíně.
13
[32] Janík, T. (2016, říjen). Mezinárodně srovnávací výzkumy vzdělávání v ČR a SR: podněty pro
vzdělávací politiku. Vyžádaná plenární přednáška na Konferenci Veda v parlamente. Národná
rada Slovenskej republiky, Bratislava.
[33] Janík, T. (2016, listopad). Učitelská profese na cestě do neznáma. Vyžádaná plenární přednáška
na konferenci Škola pro budoucnost, budoucnost pro školu II. Poslanecká sněmovna parlamentu
ČR.
[34] Janík, T. (2016, listopad). Re(de)profesionalizace učitelství aneb když se to vezme tam a zase
zpátky. Vyžádaná plenární přednáška na Konferenci k 70. výročí založení Pedagogické fakulty
Univerzity Karlovy. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy v Praze.
xiv) Vyžádané přednášky – na jiných vysokých školách apod.
[35] Mužík, V., Janík, T., & Vrbas, J. (2004, říjen). Zu aktuellen Konzeptionen des Sportunterrichts in
der Tschechischen Republik, Japan und USA. Gastvortrag im Rahmen des Forschungskoloqiums
am Institut für Sportwissenschaften der Universität Greifswald. Autorský podíl: 33 %.
[36] Janík, T., & Miková, M. (2005, červen). Lehr- Lernprozesse im tschechischen Physikunterricht –
methodologisches Vorgehen und Ergebnisse einer Videostudie. Gastvortrag im Rahmen des
Forschungskoloqiums am Institut für Pädagogik der Naturwissenschaften in Kiel. Autorský
podíl: 50 %.
[37] Janík, T., & Miková, M. (2005, říjen). Schule als lernende Organisation. Gastvortrag –
Pädagogisches Institut Bozen. Autorský podíl: 50 %.
[38] Janík, T. (2008, prosinec). Videostudie als Forschungsdesign: Überlegungen zur Planung und
Durchführung einer Videostudie. Gastvortrag AECC Biologie an der Universität Wien.
[39] Janík, T. (2010, duben). Aktuelle Trends in der Bildungspolitik in der Tschechischen Republik.
Gastvortrag gehalten an der Pädagogischen Hochschule Wien.
[40] Janík, T., Pešková, K., Janko, T., & Kubiatko, M. (2012, prosinec). Approaches and instruments
for analysing instructional quality. Gastvortrag an der Friedrich-Schiller Universität Jena.
Autorský podíl: 25 %.
[41] Janík, T., & Stuchlíková, I. (2013, březen). Výzkum v oborových didaktikách. Vyžádaná
přednáška na Pedagogické fakultě UK v Praze. Autorský podíl: 50 %.
[42] Janík, T. (2014, květen). Die Reform der LehrerInnenbildung in der Tschechischen Republik:
Spannungsfelder und Lösungsansätze. Gastvortrag am Institut für Unterrichts- und
Schulentwicklung School of Education an der Alpen-Adria-Universität Klagenfurt.
[43] Janík, T. za kolektiv autorů (2015, červen). Rámcová koncepce přípravného vzdělávání učitelů
ZŠ a SŠ. Vyžádaná přednáška na Fakultě pedagogické ZU v Plzni (tatáž přednáška proslovena
v červenci 2015 na Pedagogické fakultě OU v Ostravě).
[44] Janík, T., & Janík, M. (2015, listopad). Von der Unterrichtsforschung über (Fremdsprachen-)
LehrerInnenbildung zur Bildungssprache: Bilanz und Ausblick über die Forschung am
Forschungsinstitut für Schulbildung. Gastvortrag im Zentrum für Lehrerbildung an der
Universität Wien. Autorský podíl: 50 %.
xv) Konferenční abstrakta
[1] Stuchlíková, I., & Janík, T. (2003). Projection technique and concept mapping: Supportive tools
for reflection of pedagogical knowledge. In 10. European conference for research on learning
and instruction (s. 590). Padova: CLUEP. ISBN 88-7178-975-X. Autorský podíl: 50 %.
[2] Janík, T., Miková, M., & Najvar, P. (2007). The structure of physics instruction in the Czech
Republic: The research approach and results from CPV video study. In B. Csapó & C. Csíkos
(Eds.), 12th European conference for research on learning and instruction: developing
potentials for learning (s. 147). Budapest: EARLI. ISBN 978-963-482-836-5. Autorský podíl: 33
%.
[3] Janík, T., & Knecht, P. (2008). Didaktická transformace učiva a učebnice: k roli didaktických
znalostí obsahu autora učebnice. In V. Najvarová, T. Janík, & P. Knecht (Eds.), Kurikulum a
učebnice. (s. 13). ISBN 978-80-210-4730-3. Autorský podíl: 50 %.
14
[4] Najvar, P., Najvarová, V., & Janík, T. (2009). Příležitosti k učení a struktura vyučovací hodiny:
vybrané výsledky CPV videostudie. In V. Najvarová & S. Šebestová (Eds.), Kurikulum a výuka
v proměnách školy (s. 15). ISBN 978-80-210-4927-7. Autorský podíl: 33%.
[5] Janík, T., Knecht, P., & Solnička, D. (2011). Kurikulární reforma na gymnáziích: rozhovory s
koordinátory. In T. Janík, P. Knecht, & S. Šebestová (Eds.), Smíšený design v pedagogickém
výzkumu: sborník anotací příspěvků z 19. výroční konference České asociace pedagogického
výzkumu (s. 37). ISBN 978-80-210-5553-7. Autorský podíl: 33 %.
[6] Janík, T. (2015). Škola na křižovatce aneb o poslání a funkcích jedné instituce. In Š. Porubský &
Z. Lynch (Eds.), Kurikulárna reforma a perspektívy základnej školy. Zborník z medzinárodnej
vedeckej konferencie konanej v dňoch 23. – 24. Septembra 2015 v Banskej Bystrici (s. 14).
Banská Bystrica: Belianum. ISBN 978-80-557-1025-9.
[7] Slavík, J., Janík, T., Najvar, P., & Knecht, P. (2016). 3A metodika: od kazuistik
k transdidaktickému zobecnění. In I. Žlábková, A. Nohavová, M. Najmonová, & D. Kučera
(Eds.), Síťování (networking) v pedagogickém výzkumu. Sborník abstraktů z XXIV konference
České asociace pedagogického výzkumu konané ve dnech 15. – 16. září 2016 v Českých
Budějovicích (s. 27). České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. ISBN
978-80-7394-596-1. Autorský podíl: 25 %.
[8] Hanušová, S., Minaříková, E., Janík, T., Uličná, K., Janík, M., Mareš, J., & Kohoutek, T. (2016).
Proč odcházejí začínající učitelé ze školství? In I. Žlábková, A. Nohavová, M. Najmonová, & D.
Kučera (Eds.), Síťování (networking) v pedagogickém výzkumu. Sborník abstraktů z XXIV
konference České asociace pedagogického výzkumu konané ve dnech 15. – 16. září 2016
v Českých Budějovicích (s. 67). České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých
Budějovicích. ISBN 978-80-7394-596-1. Autorský podíl: 14 %.
[9] Janík, T., Pešková, K., Janko, T., Spurná, M., & Knecht, P. (2016). Vnímání kurikulárních změn
učiteli ZŠ: shrnutí výsledků dotazníkového šetření. In I. Žlábková, A. Nohavová, M.
Najmonová, & D. Kučera (Eds.), Síťování (networking) v pedagogickém výzkumu. Sborník
abstraktů z XXIV konference České asociace pedagogického výzkumu konané ve dnech 15. – 16.
září 2016 v Českých Budějovicích (s. 71). České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých
Budějovicích. ISBN 978-80-7394-596-1. Autorský podíl: 20 %.
xvi) Editorství tematického sborníku
[1] Janík, T. (Ed.), (2002). Úloha fakultní cvičné školy a fakultního cvičného učitele v přípravě
budoucího učitele. Brno: MSD. 142 s. ISBN 80-86633-01-2.
[2] Janík, T., Mužík, V., & Šimoník, O. (Eds.), (2004). Oborové didaktiky v pregraduálním
učitelském studiu. Brno: Masarykova univerzita. [CD-ROM]. ISBN 80-210-3474-2. Editorský
podíl: 33 %.
[3] Havel, J., & Janík, T. (Eds.), (2004). Pedagogická praxe v pregraduální přípravě učitelů. Brno:
Masarykova univerzita. 193 s. ISBN 80-210-3378-9. Editorský podíl: 50 %.
[4] Janík, T., & Havel, J. (Eds.), (2005). Pedagogická praxe a profesní rozvoj studentů. Brno:
Masarykova univerzita. 239 s. ISBN 80-210-3884-5. Editorský podíl: 50 %.
[5] Maňák, J., & Janík, T. (Eds.), (2005). Orientace české základní školy. Brno: Masarykova
univerzita. 312 s. ISBN 80-210-3870-5. Editorský podíl: 50 %.
[6] Maňák, J., & Janík, T. (Eds.), (2006). Problémy kurikula základní školy. Brno: Masarykova
univerzita. 330 s. ISBN 80-210-4125-0. Editorský podíl: 50 %.
[7] Mužík, V., Janík, T., & Wagner, R. (Eds.), (2006). Neue Herausforderungen im
Gesundheitsbereich an der Schule. Was kann der Sportunterricht dazu beitragen? Brno:
Masarykova univerzita. 272 s. ISBN 80-210-4191-9. Editorský podíl: 33 %.
[8] Janík, T. et al. (2007). Pedagogical content knowledge nebo didaktická znalost obsahu? Brno:
Paido. 124 s. ISBN 978-80-7315-139-3.
[9] Janík, T., Knecht, P., & Najvarová, V. (Eds.), (2007). Příspěvky k tvorbě a výzkumu kurikula.
Brno: Paido. 158 s. ISBN 978-80-7315-153-9. Editorský podíl: 33 %.
[10] Maňák, J., & Janík, T. (Eds.), (2007). Absolvent základní školy. Brno: Masarykova univerzita.
274 s. ISBN 978-80-210-4402-9. Editorský podíl: 50 %.
15
[11] Janík, T. et al. (2008). Metodologické problémy výzkumu didaktických znalostí obsahu. Brno:
Paido. 145 s. ISBN 978-80-7315-165-2.
[12] Knecht, P., & Janík, T., et al. (2008). Učebnice z pohledu pedagogického výzkumu. Brno: Paido.
196 s. ISBN 978-80-7315-174-4. Editorský podíl: 50 %.
[13] Najvarová, V., Janík, T., & Knecht, P. (2008). Kurikulum a učebnice: sborník anotací příspěvků
z konference Kurikulum a učebnice z pohledu pedagogického výzkumu konané ve dnech 24.–25.
6. 2008 na Pedagogické fakultě MU a dokumentační CD-ROM. Brno: Masarykova univerzita. 26
s. ISBN 978-80-210-4730-3. Editorský podíl: 33 %.
[14] Janík, T., et al. (2009). Možnosti rozvíjení didaktických znalostí obsahu u budoucích učitelů.
Brno: Paido. 150 s. ISBN 978-80-7315-176-8.
[15] Janík, T., & Švec, V., et al. (2009). K perspektivám školního vzdělávání. Brno: Paido. 278 s.
ISBN 978-80-7315-193-5. Editorský podíl: 50 %.
[16] Janík, T., & Knecht, P. (Eds.). (2010). New pathways in the professional development of
teachers. Wien: LIT Verlag. 336 s. ISBN 978-3-643-50153-0. Editorský podíl: 50 %. (WOS)
[17] Janík, T., Knecht, P., & Najvar, P., et al. (2010). Nástroje pro monitoring a evaluaci kvality
výuky a kurikula. Brno: Paido. 222 s. ISBN 978-80-7315-209-3. Editorský podíl: 33 %.
[18] Janík, T., Knecht, P., Najvar, P., Píšová, M., & Šebestová, S. (Eds.). (2011). Institut výzkumu
školního vzdělávání Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity (2003–2010): Janua reserata.
Brno: Masarykova univerzita. 170 s. ISBN 978-80-210-5523-0. Editorský podíl: 20 %.
[19] Janík, T., Knecht, P., & Šebestová, S. (Eds.). (2011). Smíšený design v pedagogickém výzkumu.
Sborník příspěvků z 19. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu. Brno:
Masarykova univerzita. 531 s. ISBN 978-80-210-5774-6. Editorský podíl: 33 %.
[20] Janík, T., Knecht, P., & Šebestová, S. (Eds.). (2011). Smíšený design v pedagogickém výzkumu:
sborník anotací příspěvků z 19. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu.
Brno: Masarykova univerzita. 156 s. ISBN 978-80-210-5553-7. Editorský podíl: 33 %.
[21] Janík, T., & Minaříková, E., et al. (2011). Video v učitelském vzdělávání: teoretická východiska,
aplikace, výzkum. Brno: Paido. 200 s. ISBN 978-80-7315-213-0. Editorský podíl: 50 %.
[22] Janík, T., Najvar, P., & Kubiatko, M. (2011). Kvalita kurikula a výuky: výzkumné přístupy a
nástroje. Brno: Masarykova univerzita. 245 s. ISBN 978-80-210-5705-0. Editorský podíl: 33 %.
[23] Janík, T., & Pešková, K., et al. (2012). Školní vzdělávání: podmínky, kurikulum, aktéři, procesy,
výsledky. Brno: Masarykova univerzita. 354 s. ISBN 978-80-210-6132-3. Editorský podíl: 50 %.
[24] Janík, T., Najvar, P., & Jireček, M., et al. (2013). Výzkum školního vzdělávání: poznatky a
výzvy. Brno: Masarykova univerzita. 112 s. ISBN 978-80-210-6689-2. Editorský podíl: 33 %.
[25] Janík, T., & Pešková, K., et al. (2013). Školní vzdělávání: od podmínek k výsledkům. Brno:
Masarykova univerzita. 263 s. ISBN 978-80-210-6823-0. Editorský podíl: 50 %.
[26] Janík, T., Slavík, J., & Lokajíčková, V., et al. (2014). Školní vzdělávání: učitel – vyučování, žák –
učení. Brno: Masarykova univerzita. 196 s. ISBN 978-80-210-7569-6. Editorský podíl: 33 %.
Editorství tematického čísla časopisu
[27] Tematické číslo časopisu Orbis scholae 1/2007, Kurikulum v proměnách školy, editoři: Josef
Maňák, Tomáš Janík. Editorský podíl: 50 %.
[28] Tematické číslo časopisu Orbis scholae 1/2008, Videostudie ve výzkumu vyučování a učení,
editoři: Tomáš Janík, Petr Najvar. Editorský podíl: 50 %.
[29] Tematické číslo časopisu Pedagogika 2/2009, Kurikulum a oborové didaktiky, editoři: Jan
Slavík, Tomáš Janík. Editorský podíl: 50 %.
[30] Tematické číslo časopisu Orbis scholae 2/2009, Studies on teaching and learning in different
school subjects, editoři: Tomáš Janík, Pertti Kansanen. Editorský podíl: 50 %.
[31] Tematické číslo časopisu Orbis scholae 3/2010, Svět současné české školy, editoři: Eliška
Walterová, Tomáš Janík, Věra Ježková. Editorský podíl: 33 %.
[32] Tematické číslo časopisu Pedagogická orientace 2/2011, Oborové didaktiky: bilance a
perspektivy, editoři: Iva Stuchlíková, Tomáš Janík. Editorský podíl: 50 %.
[33] Tematické číslo časopisu Pedagogická orientace 3/2012, Teorie a praxe v pedagogice, editoři:
Tomáš Janík, Vlastimil Švec. Editorský podíl: 50 %.
16
[34] Tematické číslo časopisu Orbis scholae 3/2012, Kvalita ve vzdělávání, editoři: Tomáš Janík,
Martin Chvál. Editorský podíl: 50 %.
[35] Tematické číslo časopisu Orbis scholae 2/2013, Emotional aspects of learning and teaching,
editoři: Michalea Gläser-Zikuda, Iva Stuchlíková, Tomáš Janík. Editorský podíl: 33 %.
[36] Tematické číslo časopisu Pedagogická orientace 4/2013, K metodologickému standardu
v pedagogice, editoři: Tomáš Janík, Kateřina Vlčková, Petr Knecht. Editorský podíl: 33 %.
[37] Tematické číslo časopisu Orbis scholae 3/2014, Standardy v učitelské profesi: cesta k
profesionalismu?, editoři: Tomáš Janík, Michaela Píšová, Vladimíra Spilková. Editorský podíl:
33 %.
[38] Tematické číslo časopisu Pedagogická orientace 4/2014, Předškolní pedagogika – etablování
oboru, editoři: Jana Kropáčková, Tomáš Janík. Editorský podíl: 50 %.
[39] Tematické číslo časopisu Orbis scholae 2/2015, Striving for change: Video-based teacher
education programmes and related research, editoři: Tomáš Janík, Eva Minaříková, Alexander
Gröschner. Editorský podíl: 33 %.
[40] Tematické číslo časopisu Pedagogická orientace 4/2015, Mezinárodní srovnávací výzkumy jako
výzva pro..., editoři: Tomáš Janík, Eva Potužníková. Editorský podíl: 50 %.
[41] Tematické číslo časopisu Pedagogika 3/2016, Vzdělávání a profesní rozvoj učitelů v teoretické a
výzkumné reflexi, editoři: Vladimíra Spilková, Tomáš Janík. Editorský podíl: 50 %.
xvii) Prezentace na konferencích
[1] Janík, T. (2003, září). Subjektivní teorie učitelů a možnosti jejich výzkumu. Referát na konferenci
ČAPV, Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, Brno.
[2] Janík, T. (2004, únor). Školně praktická příprava budoucích učitelů v Rakousku. Referát na
konferenci Pedagogická praxe v pregraduální přípravě učitelů, Pedagogická fakulta Masarykovy
univerzity, Brno.
[3] Janík, T. (2004, únor). Transmise versus konstrukce? Pedagogické dilema v subjektivních
teoriích učitelů. Referát na setkání Študentské fórum, Bratislava.
[4] Janík, T. (2004, květen). K výzkumu v oborových didaktikách. Referát na konferenci Didaktika v
pregraduální přípravě učitelů a její vztah k praxi, Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity,
Hradec Králové.
[5] Janík, T. (2004, září). Oborové didaktiky v pregraduálním učitelském studiu – analýza příspěvků
z konference. Referát na konferenci Oborové didaktiky v pregraduálním učitelském studiu,
Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, Brno.
[6] Janík, T., & Mužík, V. (2004, říjen). Kvalita vyučování v tělesné výchově. Referát na semináři
sekce pedagogické kinantropologie Svatoňova Stráž, Daňkovice. Autorský podíl: 50 %.
[7] Janík, T. (2005, květen). Postupy, metody a techniky zkoumání subjektivních teorií učitelů a žáků.
Referát na metodologickém workshopu Študentské fórum, Bratislava.
[8] Janík, T. (2005, září). Methodologisches Vorgehen einer Videostudie. Referát na konferenci
ÖFEB 2005, Linz, Rakousko.
[9] Janík, T., & Miková, M. (2005, září). Metodologický postup videostudie CPV: analýza
realizovaného kurikula ve výuce fyziky na 2. stupni základní školy. Referát na konferenci ČAPV
2005, Pedagogická fakulta Univerzity Palackého, Olomouc. Autorský podíl: 50 %.
[10] Janík, T. (2005, říjen). Zamyšlení nad obsahem školního vzdělávání. Referát na pracovním
semináři Orientace české základní školy, Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, Brno.
[11] Janík, T., & Němec, J. (2005, listopad). Die Rolle der Forschung an der Pädagogischen Fakultät
der Masaryk Universität in Brno. Referát na konferenci Lehre durch Forschung, Kremž,
Rakousko. Autorský podíl: 50 %.
[12] Janík, T. (2005, prosinec). Aktuelle Entwicklungen in tschechischem Bildungswessen. Referát na
konferenci Evropský prostor pro vzdělávání v rámci partnerství škol Brno–Stuttgart,
Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, Brno.
[13] Janík, T. (2006, duben). Ke 130. výročí časopisu Komenský. Referát na semináři Časopis
Komenský z hlediska potřeb základní školy, Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, Brno.
17
[14] Janík, T. (2006, duben). Znalostní základ učitelovy profesní kompetence. Referát na konferenci
Kompetence učitele na pozadí současné kurikulární reformy, Pedagogická fakulta Univerzity
Hradec Králové, Hradec Králové.
[15] Janík, T., & Miková, M. (2006, červen). CPV Videostudie Physik – Methodologisches Vorgehen
und erste Ergebnisse. Referát na Video-Workshop, Essen, Německo. Autorský podíl: 50 %.
[16] Janík, T., & Miková, M. (2006, červen). Analyse von gesundheitsfördernden Situationen im
Sportunterricht: Methodologisches Vorgehen einer Videostudie. Referát na konferenci
Sommerakademie 2006 Telč, Telč. Autorský podíl: 50 %.
[17] Janík, T., & Miková, M. (2006, září). The dynamic nature of pedagogical content knowledge:
Video case study from Physics instruction at the Czech lower secondary school. Referát na
konferenci ECER, Ženeva, Švýcarsko. Autorský podíl: 50 %.
[18] Janík, T. (2006, září). Pädagogisches Wissen als Basis der Lehrerkompetenz. Referát na
konferenci IAHE Die Qualität von Lehre und Unterricht vor neuen Herausforderungen!
Kompetenz – Standards – Module, Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, Brno.
[19] Janík, T., Miková, M., Najvar, P., & Najvarová, V. (2006, září). Co ukázala CPV videostudie
fyziky na 2. stupni základních škol. Referát na konferenci ČAPV 2006, Pedagogická fakulta
Západočeské univerzity, Plzeň. Autorský podíl: 25 %.
[20] Janík, T. (2006, říjen). Pedagogical content knowledge a/nebo oborová didaktika? Referát
prezentovaný na konferenci Svatoňova Stráž, Stráž.
[21] Janík, T. (2007, červen). Od obsahu vzdělávání k žákově znalosti. Procesy tvorby a realizace
kurikula a jejich (ne)reflektování. Referát na jednání brněnské pobočky ČPdS, Pedagogická
fakulta Masarykovy univerzity, Brno.
[22] Janík, T., Miková, M., & Najvar, P. (2007, srpen). Opportunities to learn and physics instruction
in the Czech Republic: Methodology and results of CPV video study. Referát na konferenci
ESERA 2007, University of Malmö, Švédsko. Autorský podíl: 33 %.
[23] Janík, T., Miková, M., & Najvar, P. (2007, srpen). The structure of physics instruction in the
Czech Republic: The research approach and results from CPV video study. Referát na
konferenci EARLI 2007, Budapešť, Maďarsko. Autorský podíl: 33 %.
[24] Janík, T., & Knecht, P. (2007, září). Pedagogický výzkum a kurikulární reforma české školy.
Referát na 15. konferenci České asociace pedagogického výzkumu, Pedagogická fakulta
Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích, České Budějovice. Autorský podíl: 50 %.
[25] Janík, T. (2008, únor). K vybraným aspektům didaktických znalostí obsahu u učitelů fyziky.
Referát na konferenci ČPdS 2008, Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, Brno.
[26] Janík, T. (2008, duben). Empirický výzkum vzdělávání v Německu: současný stav, strategické
záměry a projekty. Referát v rámci cyklu Podněty pro pedagogický a didaktický výzkum,
Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, Brno.
[27] Janík, T., Janíková, M., Knecht, P., & Najvar, P. (2008, duben). Využívání videa v učitelském
vzdělávání. Referát na konferenci Integrovaný model reflexivní praxe – zkušenosti s integrací
pedagogických, psychologických a oborově didaktických přístupů v přípravném vzdělávání
učitelů pro SŠ a 2. stupeň ZŠ, Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy v Praze, Praha. Autorský
podíl: 25 %.
[28] Janíková, M., Janík, T., & Mužík, V. (2008, květen). CPV Videostudie des Sportunterrichts in
der Tschechischen Republik: Methodologisches Vorgehen und Ergebnisse der Pilotphase.
Referát na VIII. Internationale Sommerakademie Möglichkeiten und Grenzen der
Schulsportforschung, Eidgenössische Hochschule für Sport Magglingen, Švýcarsko. Autorský
podíl: 33 %.
[29] Janík, T. (2008, květen). Sachstrukturdiagramm einer Unterrichtsstunde: ein Weg zur Erfassung
von Lerninhalten im Physikunterricht. Referát na konferenci Lehrer/-innen- bildung in Europa,
Pädagogische Hochschule, Wien, Rakousko.
[30] Janíková, M., Janík, T., & Mužík, V. (2008, květen). Zum Nutzen von Videobeispielen in der
Lehrer/-innenbildung. Referát na konferenci Lehrer/-innenbildung in Europa. Pädagogische
Hochschule, Wien, Rakousko. Autorský podíl: 33 %.
[31] Janík, T., & Knecht, P. (2008, červen). Transformace, artikulace a reprezentace vzdělávacího
obsahu v učebnicích: k roli didaktických znalostí obsahu autora učebnice. Referát na konferenci
18
Kurikulum a učebnice z pohledu pedagogického výzkumu, Pedagogická fakulta Masarykovy
univerzity, Brno. Autorský podíl: 50 %.
[32] Janík, T., Janíková, M., & Knecht, P. (2008, září). CPV Videoweb – wie eine videobasierte
Lernumgebung für LehrerInnen entwickelt wird. Referát na konferenci Lehrerinnen und Lehrer
lernen: ÖFEB 2008, Alpen-Adria-Universität Klagenfurt, Klagenfurt, Rakousko. Autorský podíl:
33 %.
[33] Janíková, M., Janík, T., Mužík, V., & Kamírová, E. (2008, říjen). Struktura vyučovacích jednotek
tělesné výchovy z hlediska organizačních forem a fází výuky. Referát na konferenci Tělesná
výchova a sport mládeže v 21. století, Výcvikové středisko Fakulty tělesné výchovy a sportu
Univerzity Karlovy, Stráž nad Nežárkou. Autorský podíl: 25 %.
[34] Janík, T. (2008, říjen). K problému integrace oborové a didaktické přípravy učitelů: model
pedagogické praxe založený na konceptu didaktické znalosti obsahu. Referát na konferenci
Pedagogická praxe a oborové didaktiky, Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, Brno.
[35] Janíková, M., Janík, T., Knecht, P., Kubiatko, M., & Sebera, M. (2008, říjen). CPV videoweb:
tvorba elektronického učebního prostředí pro didaktickou přípravu budoucích učitelů. Referát na
konferenci Pedagogická praxe a oborové didaktiky, Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity,
Brno. Autorský podíl: 20 %.
[36] Janík, T., & Knecht, P. (2009, květen). Zur Entwicklung des fachdidaktischen Wissens in der
LehrerInnenbildung: Möglichkeiten und Grenzen nach dem Bologna-Prozess. Referát na
konferenci Neue Architekturen im europäischen Hochschulraum, Pädagogische Hochschule
Wien, Wien, Rakousko. Autorský podíl: 50 %.
[37] Najvar, P., Najvarová, P., & Janík, T. (2009, červen). Příležitosti k učení a struktura vyučovací
hodiny: vybrané výsledky CPV videostudie. Referát na konferenci Kurikulum a výuka v
proměnách školy, Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, Brno. Autorský podíl: 33 %.
[38] Najvar, P., Janík, T., & Najvarová, V. (2009, září). Výuka ve vybraných předmětech kurikula
základního vzdělávání: vybrané výsledky CPV videostudie. Referát na konferenci ČAPV 2009,
Pedagogická fakulta Ostravské univerzity, Ostrava. Autorský podíl: 33 %.
[39] Janík, T., Najvarová, V., & Najvar, P. (2009, září). Opportunities to learn across the curriculum
in the Czech Republic: The results from the CPV video study. Referát na konferenci ECER 2009,
Universität Wien, Rakousko. Autorský podíl: 33 %.
[40] Janík, T. (2010, květen). Diagnostische Kompetenz von Sportlehrern entwickeln: Arbeit mit
Videoaufzeichnungen in der kasuistischen Sportdidaktik. Referát na konferenci IX.
Internationale Sommerakademie Bewegung und Sport im Kontext: Themen – Methoden – Daten
– Analysen, Zentrum für Sportwissenschaft und Universitätssport, Universität Wien, Rakousko.
[41] Janík, T. (2010, červen). Kurikulární reforma na gymnáziích v rozhovorech s koordinátory
pilotních a partnerských škol. Referát na kulatém stole Výzkumného ústavu pedagogického v
Praze, MŠMT, Praha.
[42] Janík, T., Janíková, M., Valkounová, E., & Knecht, P. (2010, červen). Diagnostische Kompetenz
von Lehrer/-inne/-n: Erfassung und Entwicklung im Rahmen einer videobasierten
Lernumgebung. Referát na konferenci New pathways in the professional development of
teachers. Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, Brno. Autorský podíl: 25 %.
[43] Janík, T., & Najvar, P. (2010, září). What schools say after new curriculum is introduced.
Referát na konferenci Educational change in the global context. Pedagogická fakulta Univerzity
Karlovy, Praha. Autorský podíl: 50 %.
[44] Janík, T., Najvar, P., & Šebestová, S. (2010, září). Arten sprachlicher Äusserungen im
Englischunterricht in der Tschechischen Republik: Ergebnisse einer Videostudie. Referát na
konferenci AEPF 2010, Universität Jena, Německo. Autorský podíl: 33 %.
[45] Janík, T., Najvar, P., Píšová, M., & Slavík, J. (2010, říjen). Výzkum kurikulární reformy na
gymnáziích: metodický postup a vybrané výsledky. Referát na semináři řešitelů výzkumného
záměru Učitelská profese v měnících se požadavcích na vzdělávání, Pedagogická fakulta
Univerzity Karlovy, Praha. Autorský podíl: 25 %.
[46] Janík, T. (2010, prosinec). Kurikulární reforma na gymnáziích: výsledky dotazníkového šetření.
Referát na kulatém stole Výzkumného ústavu pedagogického v Praze, VÚP Praha.
[47] Janík, T., Minaříková, E., Najvarová, V., & Najvar, P. (2011, červen). CPV Videoweb as a tool
for preparing prospective teachers for the teaching practice. Referát na konferenci Filmer en
19
classe, et après? La vidéo dans les leçons de maths et de sciences, Lausanne, Švýcarsko.
Autorský podíl: 25 %.
[48] Janík, T. (2011, červen). Od výzkumu kurikulární reformy k podnětům pro revize kurikula.
Referát na kulatém stole Výzkumného ústavu pedagogického v Praze, Pedagogická fakulta UK
v Praze.
[49] Píšová, M., Kostková, K., & Janík, T. (2011, červen). Co naznačují případové studie tvorby ŠVP
na gymnáziích? Referát na kulatém stole Výzkumného ústavu pedagogického v Praze,
Pedagogická fakulta UK v Praze. Autorský podíl: 33 %.
[50] Janík, T., Knecht, P., & Solnička, D. (2011, září). Kurikulání reforma na gymnáziích: rozhovory
s koordinátory pilotních škol. Referát na konferenci České asociace pedagogického výzkumu
2011, Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, Brno. Autorský podíl: 33 %.
[51] Janík, T., Slavík, J., Vlčková, K., Kubiatko, M., Pavlas, T., & Janko, T. (2011 září). Kurikulární
reforma na gymnáziích: dotazníkové šetření. Referát na konferenci ČAPV 2011. Pedagogická
fakulta Masarykovy univerzity, Brno. Autorský podíl: 17 %.
[52] Janík, T., Slavík, J., Knecht, P., & Najvar, P. (2011, říjen). Když se zaváděné má stát zavedeným
aneb k metodologii výzkumu zaměřeného na implementaci kurikulární reformy. Referát na
konferenci Škola – statický element v sociálnej dynamike, Jasná, Slovensko. Autorský podíl: 25
%.
[53] Janík, T. (2012, duben). Entwicklung des fachdidaktischen Wissens: Möglichkeiten und Grenzen
in einer interinstitutionellen und interdisziplinären Lehrerinnenbildung. Poster na konferenci
ÖFEB 2012. Universität Innsbruck.
[54] Slavík, J., Janík, T., Najvar, P., Píšová, M., & Minaříková, E. (2012, duben). Jak spojit teorii s
praxí: didaktika realistického učitelského vzdělávání. Referát na konferenci Seminář
výzkumného záměru Učitelské profese v měnících se požadavcích na vzdělávání, Pedagogická
fakulta Univerzity Karlovy, Praha. Autorský podíl: 20 %.
[55] Slavík, J., & Janík, T. (2012, září). Obsahově zaměřený přístup v didaktice a reflektivní praxi.
Referát na konferenci České asociace pedagogického výzkumu 2012, Pedagogická fakulta
Univerzity Karlovy, Praha. Autorský podíl: 50 %.
[56] Minaříková, E., Pešková, K., & Janík, T. (2012, listopad). Lernen aus Unterrichtsvideo:
Entwicklung einer videobasierten Lernumgebung und Ergebnisse einer Pilotstudie. Referát na
konferenci Lernen in der/für die Praxis durch Forschung, Pädagogische Hochschule
Oberösterreich, Linec, Rakousko. Autorský podíl: 33 %.
[57] Minaříková, E., & Janík, T. (2013, březen). Die Erfassung und Entwicklung von professional
vision bei künftigen Englischlehrern mit IRSE VideoWeb. Referát na konferenci GEBF 2013,
Christian-Albrechts-Universität, Kiel, Německo. Autorský podíl: 50 %.
[58] Janík, T., & Švec, V. (2013, květen). Kvalita praktické výuky a masové vzdělávání: zkušenosti
PdF MU. Referát na konferenci Edukační praxe v éře masového vzdělávání. Masarykova
univerzita, Brno. Autorský podíl: 50 %.
[59] Minaříková, E., & Janík, T. (2013, červen). VideoWeb for (prospective) teachers of English as a
foreign language: An evaluative study based on perceived benefits. Referát na konferenci
Education and Languages in Europe, Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, Brno.
Autorský podíl: 50 %.
[60] Janík, T., Minaříková, E., Píšová, M., & Tůma, F. (2013, srpen). Using video to explore
professional vision of prospective teachers of English as a foreign language. Referát na
konferenci EARLI 2013, Mnichov, Německo. Autorský podíl: 25 %.
[61] Minaříková, E., Janík, T., Kostková, K., & Janík, M. (2013, září). Profesní vidění studentů
učitelství anglického jazyka a jeho rozvoj pomocí videowebu. Referát na konferenci ČAPV 2013,
Ústí nad Labem. Autorský podíl: 20 %.
[62] Minaříková, E., Janík, T., & Janík, M. (2013, listopad). Die Entwicklung von professional vision
bei künftigen Englischlehrern: Eine Studie im Rahmen von IRSE VideoWeb. Referát na
konferenci ÖFEB 2013, Universität Innsbruck, Rakousko. Autorský podíl: 33 %.
[63] Minaříková, E., Janík, T., Píšová, M., & Kostková, K. (2014, červen). EFL teachers‘ use of
Czech and/or English language when commenting on EFL classroom videos. Referát na
konferenci EARLI SIG 11. Fraueninsel. Autorský podíl: 25 %.
20
[64] Janík, T., Slavík, J., & Knecht, P. (2014, září). Metodika 3A jako spojnice mezi teorií a praxí:
teoretická a metodologická východiska metodiky 3A v cyklu sdílení znalostí. Referát na
konferenci Pedagogický výzkum: spojnice mezi teorií a praxí: 22. konference České asociace
pedagogického výzkumu. Pedagogická fakulta Univerzity Palackého, Olomouc. Autorský podíl:
33 %.
[65] Janík, T., Píšová, M., & Spilková, V. (2014, listopad). Standardy v učitelské profesi: zahraniční
přístupy a pokus o jejich zhodnocení. Referát na konferenci Standardy a kariérní systémy v
učitelské profesi: zahraniční přístupy a česká cesta. Pedagogická fakulta MU. Autorský podíl: 33
%.
[66] Stuchlíková, I., & Janík, T. (2015, červen). Oborové didaktiky – vývoj, stav, perspektivy, aneb
více než příběh jedné knihy. Referát na konferenci Oborové didaktiky: vývoj – stav –
perspektivy. Pedagogická fakulta MU. Autorský podíl: 50 %.
[67] Janík, T., & Stuchlíková, I. (2015, říjen). Výzvy vzdělávací politiky adresované učitelskému
vzdělávání zejména oborovým didaktikám. Referát na konferenci Pojetí a role oborových
didaktik v učitelském vzdělávání. Pedagogická fakulta MU. Autorský podíl: 50 %.
[68] Janík, T. (2015, prosinec). O praxi nevzdělanosti s K. P. Liessmannem. Přednáška pro brněnskou
pobočku České pedagogické společnosti. Pedagogická fakulta MU. (Tatáž přednáška proslovena
na Akademickém fóru v prosinci 2015 v sídle JČMF v Praze).
[69] Janík, T., Minaříková, E., Uličná, K., & Janík, M. (2016, březen). Analýza výzkumných poznatků
a zahraničních zkušeností jako východisko pro koncipování adaptačního období pro začínající
učitele. Referát na konferenci České pedagogické společnosti 2016. Pedagogická fakulta OU
v Ostravě. Autorský podíl: 25 %.
[70] Slavík, J., Janík, T., Najvar, P., & Knecht, P. (2016, duben). Kazuistiky výuky jako nástroj
budování poznatkové základny oborových didaktik. Referát na konferenci Mezi teorií a praxí:
metodologie zkoumání procesů výuky. Pedagogická fakulta MU. Autorský podíl: 25 %.
[71] Janík, T., Pešková, K., Janko, T., & Spurná, M. (2016, říjen). Zur Implementierung der
Curriculumreform in der Tschechischen Republik: Akzeptanzstudie unter Lehrerinnen. Referát
na konferenci ÖFEB: Sektion Empirische Pädagogische Forschung. Pädagogische Hochschule
und Universität Graz. Autorský podíl: 25 %.
xx) Účelové publikace – kvalifikační práce
[1] Janík, T. (2001). Montessoriovský materiál – klíč ke světu (Diplomová práce). Brno: PdF MU. 76
s.
[2] Janík, T. (2001). Montessoriovský, daltonský a waldorfský učitel. Kritické analýzy výchovného vztahu
a pokus o jejich srovnání (Rigorózní práce). Brno: PdF MU. 140 s.
[3] Janík, T. (2002). Reflexive LehrerInnenbildung: Pädagogisches Wissen bei
LehramtskandidatInnen und LehrerexpertInnen (Diplomarbeit zur Erlangung des akademischen
Grades Master of Education an der University of Derby). Wien/Derby: Pädagogische Akademie
des Bundes in Wien/The University of Derby.
[4] Janík, T. (2004). Znalost jako pedeutologická kategorie: obsah pedagogických znalostí studentů
učitelství pro 1. stupeň ZŠ (Disertační práce). Brno: PdF MU. 174 s.
[5] Janík, T. (2008). Od obsahu vzdělávání k žákově znalosti: analýza procesů vyučování a učení na
základní škole (Habilitační práce). Brno: PdF MU. 167 s.
xxi) Další práce
a) Diskusní příspěvky
[1] Janík, T. (2000). Učitelství pro 1. stupeň v úvahách studentů. Pedagogická orientace, 11(4), 58–
62. ISSN 1211-4669.
[2] Slavík, J. & Janík, T. (2006). Teorie, výzkum a tvorba školy. Pedagogika, 56(2), 168–177. ISSN
0031-3815. Autorský podíl: 50 %.
21
[3] Slavík, J., & Janík, T. (2007). Fakty a fenomény v průniku didaktické teorie, výzkumu a praxe
vzdělávání. Pedagogika, 57(3), 263–274. ISSN 0031-3815. Autorský podíl: 50 %.
[4] Janík, T. (2007). Pedagogické znalosti jako součást profesní výbavy učitele. Pedagogická
orientace, 17(4), 35–42. ISSN 1211-4669.
[5] Janík, T. (2010). Integrace idejí zaměřených k profesionalizaci učitelství. Pedagogika, 60(3/4),
329–341. ISSN 0031-3815.
[6] Janík, T., & Knecht, P. (2010). Introduction: New pathways in professional development of
teachers. In T. Janík & P. Knecht (Eds.), New pathways in the professional development of
teachers (s. 9–10). Münster: LIT Verlag. ISBN 978-3-643-50153-0. Autorský podíl: 50 %.
(WOS).
[7] Janík, T., Spilková, V., & Píšová, M. (2014). Standard a kariérní systém učitele: problémy
předložené koncepce v širších souvislostech. Pedagogická orientace, 24(2), 259–274. ISSN
1211-4669. Autorský podíl: 33 %.
[8] Janík, T. (2015). Chvála snah zaměřených k systematizaci pedagogického vědění. Pedagogická
orientace, 25(1), 131–138. ISSN 1211-4669.
[9] Janík, T. (2015). Škola na kruhovém objezdu aneb když se to vezme kolem a kolem...
Pedagogická orientace, 25(5), 727–732. ISSN 1211-4669.
[10] Stuchlíková, I., & Janík, T. (2017). Rámcová koncepce přípravy učitelů základních a středních
škol aneb o hledání a nacházení konsensu mezi aktéry. Pedagogická orientace, 27(1), 242–265.
ISSN 1211-4669. Autorský podíl: 5 %.
b) Encyklopedická hesla
[11] Janík, T. (2009). Školní vyučování. In J. Průcha (Ed.), Pedagogická encyklopedie (s. 178–183).
Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-546-2.
[12] Janík, T., Pol, M., & Rabušicová, M. (2009). Pedagogický výzkum v zahraničí. In J. Průcha
(Ed.), Pedagogická encyklopedie (s. 809–812). Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-546-2.
Autorský podíl: 33 %.
[13] Janík, T. (2009). Obsah vzdělávání. In J. Průcha (Ed.), Pedagogická encyklopedie (s. 138–142).
Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-546-2.
[14] Janík, T. (2009). Oborové a předmětové didaktiky. In J. Průcha (Ed.), Pedagogická encyklopedie
(s. 651–655). Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-546-2.
[15] Janík, T. (2009). Obecná didaktika. In J. Průcha (Ed.), Pedagogická encyklopedie (s. 651–655).
Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-546-2.
[16] Maňák, J., & Janík, T. (2009). Kurikulum. In J. Průcha (Ed.), Pedagogická encyklopedie (s. 117–
121). Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-546-2. Autorský podíl: 50 %.
[17] Janík, T. (2009). Kognitivní vývoj dětí a mládeže. In J. Průcha (Ed.), Pedagogická encyklopedie
(s. 341–347). Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-546-2.
[18] Maňák, J., & Janík, T. (2009). Cíle výchovy a vzdělávání. In J. Průcha (Ed.), Pedagogická
encyklopedie (s. 132–137). Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-546-2. Autorský podíl: 50 %.
[19] Janík, T., Pol, M., & Rabušicová, M. (2009). Asociace a organizace pedagogického výzkumu v
zahraničí. In J. Průcha (Ed.), Pedagogická encyklopedie (s. 809–812). Praha: Portál. ISBN 978-
80-7367-546-2. Autorský podíl: 33 %.
h) Publikované recenze knih
[20] Janík, T. (2002). Lazarová, B. (Ed.). (2011). Vzdělávat učitele. Pedagogická orientace, 12(3),
127–130. ISSN 1211-4669.
[21] Janík, T. (2003). Brezinka, W. (2001). Východiska k poznání výchovy. Pedagogická orientace,
13(3), 124–126. ISSN 1211-4669.
[22] Janík, T. (2005). Seidel, T. (2003). Lehr-Lernskripts im Unterricht. Pedagogika, 55(3), 297–299.
ISSN 0031-3815.
[23] Janík, T. (2005). Vašutová, J. (2005). Profese učitele v českém vzdělávacím kontextu.
Pedagogika, 55(4), 400–402. ISSN 0031-3815.
22
[24] Janík, T. (2006). Němec, J. (2005). S hrou na cestě za tvořivostí. Poznámky k tvořivosti žáků.
Pedagogická orientace, 16(3), 128–130. ISSN 1211-4669.
[25] Janík, T. (2006). Hiebert et al. (2003). Teaching Mathematics in seven countries. Pedagogika,
56(3), 286–290. ISSN 0031-3815.
[26] Janík, T. (2006). Stadler, R. (2005). Sportkunde – Prinzipien, Modelle, Projekte. Česká
kinantropologie, 10(2), 145–146. ISSN 1211-9261.
[27] Janík, T. (2007). Zounek, J. (2006). ICT v životě základních škol. Pedagogická orientace, 17(2),
82–84. ISSN 1211-4669.
[28] Janík, T. (2007). Rahm, S., Mammes, I., & Schratz, M. (Hrsg.). (2006). Schulpädagogische
Forschung, Unterrichtsforschung: Perspektiven innovativer Ansätze. Pedagogická orientace,
17(4), 74–77. ISSN 1211-4669.
[29] Janík, T., & Maňák, J. (2010). Ricken, N. (Ed.). (2007). Über die Verachtung der Pädagogik:
Analysen – Materialien – Perspektiven. Pedagogická orientace, 20(2), 127–130. ISSN 1211-
4669.
[30] Janík, T. (2015). Píšová, M., Hanušová, S., Kostková, K., Janíková, V., Najvar, P., & Tůma, F.
(2013). Učitel expert: jeho charakteristiky a determinanty profesního rozvoje (na pozadí výuky
cizích jazyků). Pedagogická orientace, 25(4), 622–629. ISSN 1211-4669.
v) Učebnice
[1] Maňák, J., Janík, T., & Švec, V. (2008). Kurikulum v současné škole. Brno: Paido. 169 s. ISBN
978-80-7315-175-1. Autorský podíl: 33 %.
[2] Janíková, M., Hloušková, L., Janík, T., Jůva, V., Lukas, J., Maňák, J., Najvarová, V., &
Vašťatková, J. (2009). Základy školní pedagogiky. Brno: Paido. 119 s. ISBN 978-80-7315-183-
6. Autorský podíl: 33 %.1
vi) Učební texty (vč. dílčích kapitol v učebnicích) a jiné pomůcky pro výuku
[1] Janík, T. (2003). Zur reflexiven LehrerInnenbildung. In Erste Schritte in die Unterrichtspraxis Texte,
Materialen, Berichte / First Steps into Teaching Practice – Study Material, Reports (s.
78–84). Brno: Paido. ISBN 80-7315-043-3.
[2] Janík, T. (2007). Moderní škola podle Célestina Freineta. In J. Svobodová, et al., Výběr z
reformních i současných edukačních koncepcí (s. 161–170). Brno: MSD. ISBN 978-80-86633-
93-0.
[3] Janík, T. (2007). Marie Montessoriová a její pedagogický koncept. In J. Svobodová, et al., Výběr
z reformních i současných edukačních koncepcí (s. 146–160). Brno: MSD. ISBN 978-80-86633-
93-0.
[4] Miková, M., & Janík, T. (2007). Pořizování videozáznamu jako metoda sběru dat. In R. Švaříček
& K. Šeďová, et al., Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách: pravidla hry (s. 192–201).
Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-313-0. Autorský podíl: 50 %.
[5] Janíková, M., & Janík, T. (2009). Videostudie v edukačním výzkumu. In Š. Švec, et al.,
Metodologie věd o výchově: kvantitativně-scientistické a kvalitativně-humanitní přístupy v
edukačním výzkumu (s. 101–111). Brno: Paido. ISBN 80-88778-73-5. Autorský podíl: 50 %.
[6] Janík, T., & Janíková, M. (2009). Akční výzkum: výzkum prováděný učitelem. In Š. Švec, et al.,
Metodologie věd o výchově: kvantitativně-scientistické a kvalitativně-humanitní přístupy v
edukačním výzkumu (s. 255–265). Brno: Paido. ISBN 80-88778-73-5. Autorský podíl: 50 %.
[7] Knecht, P., Janík, T., & Janko, T. (2014). Obecná didaktika: E-L kurz. 1. vyd. Brno: Masarykova
univerzita. 75 s. Dostupné z http://moodlinka.ped.muni.cz/course/view.php?id=2224. Autorský
podíl: 40 %.
vii) Popularizační texty a popularizační aktivity
a) Články v odborných časopisech pro praxi
1
V upravených verzích vydáno jako: Horká, H., Filová, H., Janík, T., & Kratochvílová, J. (2009). Studie ze
23
[1] Janík, T. (2002). Otevřené vyučování. Komenský, 127(1), 4–9. ISSN 0323-0449.
[2] Kratochvílová, J., & Janík, T. (2002). Projektové vyučování. Komenský, 127(2), 2–4. ISSN 0332-
0449. Autorský podíl: 50 %.
[3] Janík, T., & Eichelberger, H. (2004). Od reformní pedagogiky k rozvíjející pedagogice: slovo
závěrem. Komenský, 129(5), 17–19. ISSN 0323-0449. Autorský podíl: 25 %.
[4] Janík, T., Miková, M., Najvar, P., & Najvarová, V. (2006). Příležitosti k učení ve výuce fyziky
na 2. stupni základní školy aneb co ukázala CPV videostudie fyziky? Komenský – odborný
časopis pro učitele základní školy, 131(2), 9–16. ISSN 0323-0449. Autorský podíl: 25 %.
[5] Janík, T. (2006). Problémy české základní školy z pohledu výzkumu (2000–2005). Komenský,
131(1), 17–25. ISSN 0332-0449.
[6] Hübelová, D., & Janík, T. (2007). Výzkumná sonda do žákovských představ o tvaru a složení
Země. Biologie – chemie – zeměpis, 16(2), 98–103. ISSN 1210-3349. Autorský podíl: 50 %.
[7] Janík, T. (2011). Jak by měl vypadat kurikulární dokument: vybrané výsledky expertního šetření.
Řízení školy, 11, 37–39. ISSN 1214-8679.
[8] Janík, T., & Najvar, P. (2012). Tak či onak ve výuce: výukové situace a úvahy nad možnostmi
jejich změn k lepšímu. Komenský, 137, 45–46. ISSN 0323-0449. Autorský podíl: 50 %.
[9] Spilková, V., Janík, T., & Píšová, M. (2014). Co je a není kariéra učitele aneb výhrady ke
koncepci kariérního systému. Komenský, 138(3), 10–14. ISSN 0323-0449. Autorský podíl: 33 %.
b) Rozhovory
[10] Spilková, V., Píšová, M., & Janík, T. (2014). Copak být „jenom“ učitel nestačí? Rozhovor
s Vladimírou Spilkovou, Michaelou Píšovou a Tomášem Janíkem. Učitelské noviny, 18–20.
ISSN 1802-4785. Autorský podíl: 33 %.
[11] Povolný, D. (2014). Školám teď dopřejme od reforem klid – rozhovor s Tomášem Janíkem.
MUNI. ISSN 1805-9759.
[12] Lojdová, K. (2016). O (ne)potřebnosti reforem ve vzdělávání – rozhovor s Tomášem Janíkem.
Komenský, 140(4), 5–11. ISSN 0323-0449.
[13] Maňák, J., Švec, V., & Janík, T. (2017). O vzdělávání, učitelství a tak trochu i o pedagogice:
rozhovory na průsečíku tří generací. Brno: Masarykova univerzita. 88 s. ISBN 978-80-210-
8495-7. Autorský podíl: 33 %.
c) Komentáře
[14] Janík, T. (2014) Nositelé vzdělání bez příslušného vzdělání. MUNI, 10(prosinec), 12. ISSN
1801-0806.
[15] Janík, T. (2016). Komentář: O riziku koučů na místech učitelů. MUNI, 12(listopad), 12. ISSN
1801-0806.
d) Vyjádření pro tištěná média
[16] Vyjádření v článku MUNI „Výchova učitelů v Čechách“ (duben 2012).
[17] Vyjádření v článku MUNI „Vylepšeme výuku, ale nepřidávejme nové předměty“ (únor 2013).
[18] Anketa Magazínu Práva na téma „Jste pro domácí školu?“ (7. 3. 2015).
[19] Vyjádření v článku MUNI „České školství potřebuje vize, kterých se bude držet“ (leden 2016).
[20] Vyjádření v článku Mladé fronty dnes „Maturita jen pro vyvolené“ (3. 6. 2016).
e) Vyjádření pro rozhlas a televizi
[21] Host v pořadu Dobré ráno České televize na téma alternativní školy (6. 9. 2005).
[22] Vyjádření pro zpravodajskou rubriku Radiožurnálu Politika a společnost na téma kurikulární
reformy (16. 6. 2010).
[23] Host v pořadu Fontána Českého rozhlasu České Budějovice na téma změny ve školství (26. 3.
2016).
[24] Host v pořadu 90´ České televize na téma platy učitelů (30. 8. 2016).
[25] Host v pořadu Události v regionech České televize na téma soukromé základní školy (20. 9.
2016).
24
viii) Přehledové a vzdělávací texty a prezentace
[1] Janík, T., Knecht, P., Najvar, P., Píšová, M., & Šebestová, S. (2011). Institut výzkumu školního
vzdělávání Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity (2003–2010): Janua reserata. Brno:
Masarykova univerzita. 170 s. ISBN 978-80-210-5523-0. Autorský podíl: 20 %.
[2] Janík, T., Najvar, P., & Doskočilová, M. (2013). Ten years of the Institute for Research in School
Education. Orbis scholae, 7(2), 81–91. ISSN 1802-4637. Autorský podíl: 33 %. (SCOPUS)
[3] Janík, T., Najvar, P., & Jireček, M. et al. (2013). Výzkum školního vzdělávání: poznatky a výzvy.
Brno: Masarykova univerzita. 112 s. ISBN 978-80-210-6689-2. Autorský podíl: 10 %.
[4] Maňák, J., & Janík, T. (2014). Jan Průcha and His Outstanding Contribution to Educational
Research in the Czech Republic. Orbis scholae, 8(2), 101–103. ISSN 1802-4637. Autorský
podíl: 50 %. (SCOPUS)
[5] Kašparová, V., Holečková, A., Hučín, J., Janík, T., Najvar, P., Píšová, M., Potužníková, E.,
Soukup, P., & Ševců, M. (2015). Analytická zpráva z šetření TALIS 2013. Praha: ČŠI. ISBN
nepřiděleno. Autorský podíl: 10 %.