3
Obsah
Předmluva............................................................................................................. 5
1 Zdroje tematické kooperativní výuky ................................................... 7
1.1 Dějepis jako zdroj obsahu..............................................................................................8
1.2 Dramatická výchova jako zdroj formy......................................................................9
1.3 Spolupráce jako zdroj učení.......................................................................................11
2 Pojetí tematické kooperativní výuky...................................................13
2.1 Výukové metody a techniky ......................................................................................13
2.2 Práce s textem..................................................................................................................15
2.3 Živý obraz jako ústřední technika...........................................................................17
2.4 Hra v roli a hraní rolí.....................................................................................................18
2.5 Tematická kooperativní výuka a projektová výuka ........................................21
2.6 Model výukového celku ...............................................................................................22
3 Metodologie výzkumného šetření ........................................................27
3.1 Cíle výzkumu....................................................................................................................27
3.2 Výzkumné otázky ...........................................................................................................28
3.3 Výzkumný vzorek ..........................................................................................................28
3.4 Analýza slovní re lexe...................................................................................................29
3.5 Analýza živých obrazů..................................................................................................30
3.5.1 Přístupy k analýze živých obrazů.............................................................31
4 Pravěk − život sběračů a lovců: na stopě environmentální
výchovy ..........................................................................................................33
4.1 Scénář..................................................................................................................................34
4.2 Vzdělávací obsah a jeho odraz v živých obrazech.............................................44
4.2.1 Den lovce.............................................................................................................44
4.2.2 Den sběračky.....................................................................................................49
4.3 Vzdělávací obsah a jeho odraz v promluvách žáků..........................................52
4.3.1 Způsob života....................................................................................................52
4.3.2 Mozek sběrače a lovce...................................................................................53
4.3.3 Obstarávání a dělení potravy.....................................................................54
4.3.4 Mateřství v kočující komunitě...................................................................56
4.4 Kognitivní a tvůrčí přesahy........................................................................................57
4.5 Shrnutí.................................................................................................................................58
5 Starověké despocie – Egypt: lekce symbolického jazyka ..............60
5.1 Scénář..................................................................................................................................61
5.2 Vzdělávací obsah a jeho odraz v živých obrazech.............................................70
5.2.1 Oni to mají „stejný“.........................................................................................70
5.2.2 Napsáno před pěti tisíci lety.......................................................................74
5.3 Vzdělávací obsah a jeho odraz v promluvách žáků..........................................76
5.3.1 V řeči nejistí.......................................................................................................77
5.4 Kognitivní a tvůrčí přesahy .......................................................................................77
5.5 Shrnutí.................................................................................................................................80
4
6 Řecko − mýty a bohové: mýtus jako model světa.............................81
6.1 Scénář..................................................................................................................................82
6.2 Vzdělávací obsah a jeho odraz v živých obrazech.............................................87
6.2.1 Tvorba živých obrazů s replikou .............................................................88
6.2.2 Prezentace živých obrazů s replikou ......................................................89
6.2.3 Božský Olymp...................................................................................................90
6.3 Vzdělávací obsah a jeho odraz v promluvách žáků..........................................99
6.3.1 Mýtus jako obraz světa .................................................................................99
6.3.2 Mýtus jako zárodek umění a věd........................................................... 101
6.4 Shrnutí.............................................................................................................................. 101
7 Řím – kulturní odkaz impéria: práce s pojmy a fakty ................. 104
7.1 Scénář............................................................................................................................... 105
7.2 Vzdělávací obsah a jeho odraz v živých obrazech.......................................... 113
7.2.1 Živý obraz jako způsob práce s prekoncepty................................... 113
7.2.2 Živý obraz jako způsob práce s pojmy ................................................ 116
7.2.3 Živý obraz jako způsob práce s dějovými fakty............................... 122
7.3 Vzdělávací obsah a jeho odraz v promluvách žáků....................................... 126
7.3.1 Měření času..................................................................................................... 126
7.3.2 Hannibal ante portas.................................................................................. 128
7.4 Kognitivní a tvůrčí přesahy..................................................................................... 129
7.5 Shrnutí.............................................................................................................................. 129
8 Analýza závěrečné re lexe..................................................................... 131
8.1 Forma závěrečné re lexe........................................................................................... 131
8.1.1 Závěrečná re lexe jako ohnisková skupina........................................ 132
8.2 Obsah závěrečné re lexe........................................................................................... 134
8.2.1 Práce s historickými prameny................................................................ 134
8.2.2 Práce s živými obrazy ................................................................................ 136
8.2.3 Práce ve skupinách ..................................................................................... 138
8.3 Jazyková struktura závěrečné re lexe................................................................. 141
8.3.1 Strategie žáků ................................................................................................ 143
8.3.2 Strategie moderátora.................................................................................. 146
8.4 Shrnutí ............................................................................................................................. 156
9 Vzdělávací potenciál tematické kooperativní výuky .................. 158
9.1 Podmínky tematické kooperativní výuky......................................................... 158
9.2 Kognitivně náročná práce a tematická kooperativní výuka...................... 159
9.3 Živý obraz jako psychosomatický artefakt....................................................... 160
9.4 Živý obraz jako cesta k multiperspektivě ve výuce ...................................... 162
9.5 Závěr a diskuse............................................................................................................. 163
Seznam literatury.......................................................................................... 164
Resumé.............................................................................................................. 176
Summary .......................................................................................................... 177