Trénink paměti
a dalších kognitivních funkcí
U3V lekce 3
DONASY s.r.o.
Mgr. Miroslava Dohnalová
Ing. Zbyněk Dohnal
15. 11. 2021
2
Vyjadřovací
schopnosti
 Poezie
 Divadlo
 Próza
 Vyprávění příběhů
JAZYK
7 stupňů k vývoji jazyka (řeči):
1. Schopnost něco uchopit
2. Vývoj systému zrcadlových neuronů
3. Vývoj systému jednoduchého napodobování
4. Vznik složitého napodobování
5. Vznik komunikačního systému založeného
na gestech
6. Vznik řeči – jednoho ze způsobů vyjadřování
jazyka
7. Vznik jazyka – „pralidštiny“, z níž se vyvinulo
současných cca 7000 jazyků
F. Koukolík: Před úsvitem, po ránu ( Praha, Karolinum 2008 ), kap.6, str. 139 - 1603
Řeč jako vyšší forma groomingu
Grooming (péče o srst) je důležitý pro utváření
sociálních vztahů ve skupinách primátů.
Ve velkých skupinách, které tvořili lidé, bylo nutné
udržovat sociální vztahy s větším počtem členů
skupiny najednou.
Řeč, která se vyvinula tak umožňovala sdělovat
informace a udržovat sociální vztahy i s příslušníky,
kteří nebyli účastníky událostí.
4
Jazyk a řečové schopnosti
5
Mozková centra řeči
Brockovo a Wernickeho řečové centrum leží v dominantní, zpravidla levé hemisféře
mozku. Brocovo motorické centrum a Wernickeho senzorické centrum.
Brockovo řečové centrum: čelní mozková kůra, stimuluje výkonné svaly jazyka, rtů, které
zajišťují správnou artikulaci vybraných slov.
Wernickeho řečové centrum: primární sluchová oblast, horní spánkový závit, odpovědné
za pochopení významu slov/textu.
Vnímání řeči a vyjadřování
Lidská řeč a koordinace:
 rty a jazyk
 vnitřních ústa
 hlasivky
 nádech a výdech
 hlasivkové nervy
 hrdelní, patrové a
tvářové svalstvo
 mimika nadočnicového
svalstva, čela, rukou
6
http://pfyziolmysl.upol.cz/?p=2661
MECHANICKÁ TVORBA ŘEČI
„ARTISTICKÝ VÝKON“
MYŠLENKOVÝ PODKLAD ŘEČI
Vnitřní řeč zahrnuje nápad, volbu slova z paměťové zásoby , vložení slova do věty.
Probíhá pouze v duchu, přesto má velmi úzkou vazbu na mluvidla.
Seřaďte tato rčení/pranostiky,
jak jdou v církevním kalendáři za sebou.
A/ Mráz po svatém Josefu může uškodit květu, ale již ne člověku.
B/ Když na Dušičky jasné počasí panuje, příchod zimy to oznamuje.
C/ Na svatého Řehoře líný sedlák, který neoře.
D/ Na svatého Tomáše nejdelší noc je naše.
E/ Na svatého Filipa tráva už rozkvétá.
F/ Na Hromnice o hodinu více.
G/ Přinese-li déšť svatá Helena, bývá otava dlouho zelená.
H/ Déšť svaté Žofie švestky ubije.
I/ Svatá Anežka zimu nezmešká.
J/ Na svatého Lukáše hojnost chleba i kaše .
Které české přísloví se skrývá v tomto textu?
Každý vstupuje do světa s trochu
jiným vnitřním potenciálem. Proto
je třeba přijmout se takový, jaký
jsem. Nenadřazovat se ani
nepodceňovat. Zjištěné nedostatky
odstraňovat a přednosti rozvíjet.
Případné chyby v životě není třeba
chápat jako tragédii. I chyba je
příležitostí k poučení, přinejmenším
v tom, že se jí příště můžeme
vyvarovat.
Které české přísloví se skrývá v tomto textu?
Trěplivé pronikání do všyších úronví sebe
sama pjředstavue také bezopečnu cetsu.
Unáhlená sanha, zěvdavost, chtivost nebo
násinlé metody piřjinášeí v tomto sěmru
pzoue problémy. Postupuje – li čělovk
zoděponvdě a tripělvě, obdrží vdžy ve
vhodonu dobu to, co odpdovíá jeho stupni
vysěplosti. Nakonec to boudu i ony růže
symcíbolizují poznání vnlastí duchovní
podtstay.
Slovní pyramida
Suchá J. Skupinové hry pro cvičení paměti v každém věku, Praha: Portál 2012, str. 73
Procvičuje se:
slovní zásoba, koncentrace
pozornosti.
Pomůcky:
papír, tužka.
Postup:
Máme zadané počáteční písmeno
a vymýšlíme k němu slova o různé
délce (kterékoli slovní druhy) od
dvou do deseti písmen.
Družstva soutěží, kdo vymyslí
pyramidu rychleji.
Příklad:
Je zadané počáteční
písmeno A:
AŽ
ANI
ANEB
ALENA
ANTÉNA
APOLENA
ANTILOPA
ASYMETRIE
ARISTOKRAT
Úkol: Je zadané počáteční písmeno K
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Najdi a spočítej, kolik je čísel: 2,3,8
12
Jazykolamy
Kolouch, kohout s mouchou mnohou,
s hloupou chloubou houpou nohou,
plavou dlouhou strouhou ouzkou,
chroupou oukrop s pouhou houskou.
Šla Prokopka pro Prokopa:
pojď Prokope pro proroka.
Rozprostovlasatila-li se dcera krále
Nabuchodonozora, či nerozprostovlasatila-li se
dcera krále Nabuchodonozora.
http://jalam.cz/
13
Jan Skácel – Naděje s bukovými křídly
Velbloud
Velbloud je bloud jenž bloudí
tam kde je nouze o jabloně
pro velblouďátko hledá žízeň
hedvábnou hlavu k zemi kloně
Mýval
Mýval je medvídek co míval
ale už nemívá a sami
víme jen málo bez větrných mlýnů
nebyl by vítr někdo nad včelami
Naše poznatky
15
Schopnost číst a rozumět psanému textu.
Jak se může projevovat?
• Čtení – souvisí s psaním. Pokud lidé nečtou, zapomínají
abecedu a ztrácí slovní zásobu (záleží také na míře
sociálních kontaktů). Snižuje se nejen slovní zásoba, ale i
pohotovost.
• Čtení vs. luštění – ztráta schopnosti číst vede k tomu, že
lidé „luští“ slova po písmenkách. Nedokáží udržet jednotlivá
slova v pracovní paměti a uniká jim kontext/smysl tex-tu.
Zejména, je-li čtení textu ztíženo (přeházená písmena,
chybějící písmena apod.).
16
Četníci a zloději
17
Postupně u „zlodějů“ ubíráme počet
18
Zpracování
informací
• rychlost, porozumění
• slovnímu projevu
• pochopení instrukcí
Zpracování informací a pozornost
 Pozornost je schopnost, díky níž získáváme
informace o prostředí.
 Jedná se funkci, která „sytí mozek informacemi“
v podobě elektrických a chemických impulzů.
 Funkce zpracování informací nám umožňuje
tyto impulzy „dekódovat“ a organizovat tak, aby
dávaly smysl.
19
ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍ = SJEDNOCENÍ INFORMACÍ.
Základními složkami tohoto procesu jsou:
 ORGANIZAČNÍ SCHOPNOSTI
 schopnost srovnávat, třídit, seskupovat, řadit, kategorizovat a určovat priority.
 PAMĚŤOVÉ SCHOPNOST
 Každá informace v mozku je:
 propojena s informací, která již existuje;
 organizována podle předchozí znalosti a zkušenosti
 pochopena - smysl a význam nové informace.
 Na tomto procesu se podílejí uchované vzpomínky.
 DRUHY ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍ
 Vědomá úroveň – proces učení novým schopnostem a dovednostem
 Automatická úroveň – procvičování, zdokonalování
 RYCHLOST A KAPACITA ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍ
 EXEKUTIVNÍ FUNKCE koordinace a integrace
..
21
Vyhledejte 26 slov
Vyhledejte 26 slov
v tabulce.
Slova mohou být svisle,
vodorovně i diagonálně
a mohou se křížit a
překrývat
Pracujte 5 minut
– poté získáte
nápovědu
Kterou z nabízených možností můžete
doplnit do prázdného políčka? Mozkovna, léto – podzim 2010, str. 41
R. Matrice
Mozkovna, léto – podzim 2010, str.
41
R. Matrice (5)
24
25
Čtěte pozorně…
POZORNĚ SI PŘEČTĚTE NÁSLEDUJÍCÍ VĚTY.
JSOU V NICH UKRYTY NÁZVY BAREV.
Každého člověka vábí láska.
Příjemný večer náhle skončil.
Přinesl Dáše dárek.
Přivezla tátu domů.
Příklad:
Kromě ovce i jehně dává maso. Barva: hnědá
26
Čtěte pozorně…
NAJDĚTE SLOVO V ŘADĚ PÍSMEN
Příklad: ŽIVOŽIŽITOVPRODRW SLOVO - ŽITO
KORKEKOREKKOKRT VPRODIUČLOVĚKČLO
-
TRDIUČÁSTČÁPPPTUO RPGOEIRUDCELEKOUR
-
VČEČEČERVENÝČERVT VPERRIDIMODMODRÝL
-
ŽLUŽLUTÝJKLPORVDEL ZEJKLOZELNZELENÝUKI
-
Naše poznatky
27
Snížená schopnost rozumět symbolice a metaforám.
Jak se může projevovat?
Řešení slovních úloh:
• nedostatečnost v hledání jiných významů slov ukrytých ve
větě
• hledání společného „jmenovatele“ (souvisí i se schopností
abstrakce).
Poznáte české přísloví? Mozkovna, léto – podzim 2012, str. 70
Poznáte české přísloví? Mozkovna, léto – podzim 2012, str. 72
Jan Skácel – Pouta
(Kdo pije potmě víno)
Dětství je to co dávno kdysi
bývalo a dnes ze sna visí
jak provázek a zbytek pout
jež lze i nelze rozetnout
Třeba nám život jinak káže
kdo moudrý je ten nerozváže
motouzek co nás s dětstvím spíná
a krásná pouta nerozpíná.
30
31
DONASY s.r.o.
Ing. Zbyněk Dohnal E: dohnal@donasy.cz
Mgr. Miroslava Dohnalová E: mdohnalova@donasy.cz
M: +420 602 730 976 M: +420 602 367 076
Doporučená literatura a odkazy:
Doidge Norman. Váš mozek se dokáže změnit. Brno 2012. CPress. ISBN:978-80-264-0111-7, str. 248-249
Sternberg J. Robert. Kognitivní psychologie. 2. vydání. Praha: Portál, 2009. ISBN:978-80-7367-638-4
Solms Mark, Turnbull Oliver. Mozek a vnitřní svět. Praha: Portál, 2014. ISBN: 978-80-262-0592-0
Kawašima R. Trénink mozku. Praha: Ikar 2005 ISBN: 978-80-249-1333-9
Bílková Jana. Kognitivní trénink pro třetí věk. Praha: Grada, 2016. ISBN: 978-80-271-0067-5
Klucká J., Volfová P. Kognitivní trénink v praxi. Praha: Portál, 2009. ISBN 978-80-247-2608-3
Suchá J. Trénink paměti pro každý věk. Praha: Portál, 2008. ISBN: 978-80-7367-438-0
Suchá J. Cvičení paměti pro každý věk. Praha: Portál, 2007. ISBN: 978-80-7367-199-0
Skácel J. Doteky. Praha: Odeon 2007. ISBN 978-80-207-1252-3
• https://www.agedcarereportcard.com.au/hellocare/7-most-common-forms-of-dementia
• http://jalam.cz/
• http://mazegenerator.net
• http://donasy.cz/myslikon/