Učební dokumenty pro GYMNÁZIA - Tělesná výchova 1. – 8. ročník osmiletého gymnázia 1. – 4. ročník čtyřletého gymnázia Přehled tématických celků 1. Poznatky z tělesné výchovy a sportu, komunikace při pohybových činnostech, organizace, hygiena a bezpečnost v tělesné výchově a sportu 2. Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení 3. Gymnastika, tanec a jiné pohybové činnosti s rytmickým a hudebním doprovodem 4. Úpoly 5. Atletika 6. Pohybové hry 7. Sportovní hry 8. Sporty vyžadující zvláštní klimatické, prostorové nebo materiální podmínky a netradiční sporty 9. Motorické testy a testy svalové nerovnováhy 10. Výběrové učivo – může být každé učivo těchto učebních osnov, které rozšiřuje nebo upevňuje aktuálně dosaženou úroveň pohybových dovedností a schopností žáků. Ale také jiné pohybové aktivity zařazené učitelem tělesné výchovy a schválené ředitelem školy, které odpovídají věkovým potřebám a možnostem žáků a jsou organizovány v souladu s bezpečnostními předpisy pro daný sport. Přístupy k obsahu a organizaci výuky Tělesná výchova je v učebním plánu osmiletých a čtyřletých gymnázií zařazována v rozsahu 2 vyučovacích hodin v týdnu. Učivo tělesné výchovy je v těchto osnovách členěno do dvou samostatných na sebe navazujících etap 1. etapa = 1. – 4. ročník osmiletého gymnázia 2. etapa = 5. – 8. ročník osmiletého gymnázia a 1. – 4. ročník čtyřletého gymnázia Základní učivo by mělo být nabídnuto k osvojení všem žákům, vychází ze standardu vzdělávání (Standard základního vzdělávání a Standard vzdělávání ve čtyřletém gymnáziu), v osnovách je označeno černou odrážkou. Učitel by ho měl nabídnout všem žákům k osvojení. Učivo rozšiřující slouží pro uspokojení zájmu, dovedností i pohybového nadání jednotlivců, skupin, případně celé třídy. Pro nižší etapu je rozšiřujícím učivem učivo vyšší etapy, pro vyšší etapu (u nadaných žáků i pro nižší etapu) je rozšiřující učivo vymezeno samostatně v částech „Doporučené rozšiřující učivo“. Toto učivo je nezávazné. Učitel ve vyšší etapě vzdělávání se musí při realizaci jednotlivých témat přesvědčit, do jaké míry si žáci osvojili učivo nižší etapy. Z výše naznačeného vyplývá, že zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého (tématu) základního učiva je v kompetenci učitele (ředitele), kteří nejlépe znají předpoklady žáků a konkrétní podmínky školy. Hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z poznání jejich předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovednostní, výkonové, postojové). K jednotlivým tematickým celkům: Obsah 2. tématu tvoří podstatu tělesných a zdravotních předpokladů žáků pro realizaci dovedností jednotlivých sportů a pohybových činností. Proto je jejich koncepční zařazování do jednotlivých hodin tělesné výchovy i do celého pohybového režimu základním předpokladem úspěchu v dané vzdělávací oblasti. Součástí tohoto tématu je i rámcový výčet nevhodných pohybových činností, který je platný pro celou výuku tělesné výchovy i dalších pohybových aktivit v režimu školy. Podobně je vhodné využít činností z tématu Pohybové hry (téma 6.). Atletika (5. téma) ve zvlášť nevyhovujících podmínkách je možné realizovat jeden ze skoků, případně zařazovat průpravné činnosti. Ze sportovních her (téma 7.) se zpravidla zařazují dvě sportovní hry ve dvouletém (či čtyřletém) cyklu – volejbal se doporučuje řadit až do 3. ročníku osmiletého gymnázia. Lyžování – ve formě kurzu nebo soustředěné výuky ve 2. 5. ročníku osmiletého gymnázia a v 1. ročníku čtyřletého gymnázia. Turistika je zpravidla součástí sportovně turistického kurzu v 7. ročníku osmiletého gymnázia a va 3. ročníku čtyřletého gymnázia. Je v pravomoci ředitele posunout konání kurzů do jiných ročníků (převážně o rok níže). V prvé etapě vzdělávání se organizují i činnosti v přírodě. Organizují se podle podmínek školy zpravidla v rozsahu 4 – 6 hodin (souvisle) v každém pololetí. Téma 9. je chápáno jako seznámení s motorickými testy a testy svalové nerovnováhy a jejich využitím v životě žáků. Pro účely hodnocení a klasifikace se doporučuje využít testů pouze v návaznosti na individuálně stanovené dílčí cíle a jako podklad pro informaci o individuální změně žáka! Obsah 1., 2. a 6. tématu je v obou etapách vzdělávání řazen do výuky tělesné výchovy průběžně podle potřeb žáka a vzdělávacích cílů. Ostatní témata se v 1. etapě vzdělávání doporučují začleňovat v rozsahu: 3. téma (gymnastika, tanec atd.) 30 % D – 20 % CH 5. téma (atletika) 20 % D i CH 7. téma (sportovní hry) 20 % D – 25 % CH témata 4. (úpoly), 8. (sporty vyžadující zvláštní podmínky a netradiční sporty) a 9. (testy) dohromady 15 % 10. téma (výběrové učivo) v rozsahu 15 % Ve 2. etapě se doporučuje začleňovat témata v přibližně stejném rozsahu nebo postupně posilovat výběrové učivo z 15 % v 5. (respektive 1.) ročníku až na 40 % v 8. (respektive 4.) ročníku. Škola má možnost upravit navrhované dotace až v rozsahu 40 % (daného tématu) nebo při zcela nevyhovujících podmínkách některé téma vypustit při úměrném posílení ostatních témat.