Systém pedagogicko-psychologického poradenství
•	Školní poradenská pracoviště
•	Specializovaná poradenská zařízení

Školní poradenská pracoviště
- Výchovní poradci
- Školní psychologové
- Školní speciální pedagogové
- Školní metodici prevence

Výchovní poradci
•	Pracují na všech školách
•	Základních
•	Středních
•	Speciálních
•	Učilištích
•	Plní úkoly pedagogicko-psychologického poradenství
•	V oblasti výchovy a vzdělání
•	Profesního poradenství
•	Činnost výchovných poradců 

Školní psychologové, speciální pedagogové, metodici školní prevence
•	Cíl jejich činnosti
•	Snižování rizika vzniku výchovných a výukových problémů
•	Negativních jevů ve vývoji žáka
•	Jedná se o primárně preventivní působení 

Specializovaná poradenská zařízení
- Pedagogicko-psychologické poradny
- Speciálně pedagogická centra
- Střediska výchovné péče
- IPPP – Institut pedagogicko-psychologického poradenství

Pedagogicko-psychologické poradny
•	Zajišťují psychologické a speciálně pedagogické služby
•	Těžištěm práce poraden je 
•	Psychologická péče
•	Poradenství
•	Odborné konzultace v otázkách osobnostního a vzdělávacího vývoje dětí a mládeže
•	Věk klientů - 3 roky až po střední a vyšší odbornou školu

Hlavní oblasti činnosti PPP
•	Školní zralost
•	Specifické poruchy učení - SPU
•	Specifické poruchy chování
•	Profesní orientace

Speciálně pedagogická centra - SPC
•	SPC se zřizují od roku 1990 převážně při speciálních školách pro děti a žáky ve věku od 3 let až po střední školu
•	S mentálním postižením a s autismem
•	S tělesným postižením
•	Se zrakovým postižením
•	Se sluchovým postižením
•	S vadami řeči

Činnosti a služby SPC
•	Komplexní diagnostika klienta
•	Depistáž a včasná intervence
•	Krizová intervence (pomoc v rodině)
•	Speciální terapie podle druhu postižení
•	Výcvik specifických činností a nácvik používání kompenzačních pomůcek
•	Sociálně-právní poradenství
•	Metodická a supervizní činnost pro školy
•	Poskytování konzultací pedagogům (integrace)
•	Spolupráce se specializovanými lékařskými pracovišti

Střediska výchovné péče
•	SVP zajišťují prevenci a terapii sociálně patologických jevů u dětí a mládeže a poradenství v této oblasti
•	Těžiště činnosti SVP  
•	psychoterapeutická práce
•	Aktivní depistáž problémových jedinců a skupin
•	SVP se zřizují od roku 1991
•	Od roku 1997 jsou SVP zařazena do nového systému pedagogicko-psychologického poradenství

Činnosti SVP
•	Nabídnout klientům okamžitou pomoc při prvních signálech výchovných problémů
•	Rozvíjet spolupráci s rodinou
•	Poskytovat poradenské služby pedagogickým pracovníkům v oblasti péče o výchově ohrožené děti a mládež
•	Poskytovat všestrannou preventivně výchovnou péči dětem a mládeži s negativními jevy chování
•	Podílet se na prevenci zneužívání návykových látek ve školách a školských zařízeních

Poradenský systém v Jihomoravském kraji
•	PPP – 9 zařízení, z toho 8 zřizováno JMK a 1 soukromým zřizovatelem
•	SPC – 12 zařízení při školách různých zřizovatelů. JMK zřizuje 9 SPC, MŠMT 2 SPC a 1 SPC soukromý zřizovatel
•	SVP – 2 zařízení – při Dětském diagnostickém ústavu a při Diagnostickém ústavu pro mládež v Brně. Zřizovatelem je v 1 případě MŠMT, v 1 zřizuje občanské sdružení

Institut pedagogicko-psychologického poradenství - IPPP
•	Organizace s celorepublikovou působností, zřízeno MŠMT v 1994
•	Řeší aktuální koncepční otázky pedagogicko-psychologického poradenství
•	Podílí se na tvorbě nových poradenských koncepcí a legislativy
•	Zajišťuje koordinaci poradenského systému
•	Poskytuje další vzdělávání poradenských pracovníků
•	Zajišťuje přenos odborných informací

Raná péče / intervence

•	Koncepce rané intervence zahrnuje dva aspekty
•	 věk dítěte
•	Opatření – mají být zahájena při  narození dítěte nebo v prvních letech jeho života – vždy však před zahájením jeho školní docházky 
Pojetí
rané intervence
•	Jedná se o soubor možných intervencí a opatření směrem k dítěti a rodině, která vychází vstříc speciálním potřebám dítěte s určitým stupněm opoždění vývoje nebo je opožděním ohroženo. 
Cíl rané intervence
•	Podpořit a podněcovat
•	Senzoricko-motorický
•	Emocionální
•	Sociální
•	Intelektuální 
   vývoj dítěte tak, aby se mohlo co možná nejsamostatněji zapojit do života společnosti
•	Odhalit postižení co možná nejdříve

Hlavní úkoly rané intervence
•	Odhalování problémů spojených s tělesným postižením, sociální, rodinnou či vzdělávací deprivací
•	Prevence postižení či dalších obtíží – realizace opatření nezbytných k eliminaci vzniku postižení – primární a sekundární prevence (omezení výskytu pozdějších problémů)
•	Stimulace vývoje (podněcovat vývoj dítěte – fyzický, mentální a sociální, realizovat potřebná opatření – zdravotní, vzdělávací a sociální
•	Pomoc a podpora rodině
Organizace služeb
•	Existuje řada institucí a organizací zaměřených na pomoc dětem a rodinám z hlediska zdravotního, psychologického, pedagogického a sociálního
•	Rozmanitost hledisek ukazuje na 
•	Potřebu koordinace služeb
•	Potřebu koordinace mezi jednotlivými resorty, které se podílejí na realizaci intervence
Týmová práce
•	Raná intervence má být stanovena co nejdříve, aby se předešlo sekundárním postižením a mohla se zkvalitnit efektivita rehabilitace na všech stupních. Práce s dítětem musí být týmová a vycházet z holistického přístupu k dítěti. K realizaci rané intervence je zapotřebí
•	Diferencovaná diagnostická činnost
•	Tvorba vývojového profilu dítěte
•	Stanovení kvalitních kritérií intervenční činnosti – zastoupení různých odborníků nesmí ohrozit kvalitu
•	Zajistit  rozvoj dítěte v prvních letech života
Spolupráce s rodinou
•	Rodiče sehrávají vzhledem k dítěti rozhodující roli
•	Rodiče jsou zdrojem prvních informací a pomoci
•	Rodičům je třeba nabídnout pomoc a poskytnout informace ihned, jakmile se objeví problém
•	Je třeba respektovat autonomii rodiny a posilovat rozhodující roli rodičů
•	Je velmi důležité zapojení rodičů do rané intervence, stejně jako dalších členů rodiny – sourozenců, prarodičů ad.
Odborná kvalifikace
•	K tomu, aby multi-disciplinární tým mohl plnit svou funkci, je třeba respektovat určité podmínky. Podporovat a udržet:
•	Vysokou úroveň organizace
•	Vysokou odbornou úroveň – je třeba počítat s dalším doškolováním, vzdělání musí zahrnovat a obecné a specializované vzdělávací programy
•	Flexibilitu - umožňující členům týmu pozorně naslouchat ostatním odborníkům a rodině
Obecné vzdělávací programy
•	Se týkají všech pracovníků týmu a měly by zahrnovat tyto okruhy:
•	Otázku podmínek a dynamiky týmové práce
•	Práci s rodinou
•	Znalost významných činitelů ve vývoji dítěte
Složení týmu rané intervence
•	Panuje shoda mezi zeměmi na hlavních kategoriích odborných pracovníků pracujících v týmu. Tyto kategorie zahrnují 4 oblasti:
•	Oblast lékařskou (medicíny a paramedicíny) – zaměřená na orgánové funkce a na rehabilitaci
•	Oblast psychologickou 
•	Oblast vzdělávací – činnost je zaměřena na rozvoj mentální, poznávací, a intelektuální
•	Oblast sociální – zaměřená na prostředí dítěte a jeho rodinu

Struktura specializovaných pracovníků
•	Specialisté z oboru medicíny a paramedicíny:  pediatři, odborní lékaři, fyzioterapeuti, logopedi, specialisté na psychomotoriku
•	Psychologové
•	Pedagogové:  pedagogové specializovaní na oblast rozvoje dítěte v raném věku, speciální pedagogové
•	Sociální pracovníci
Typy týmů
•	Multidisciplinární – výměna informací mezi členy týmu
•	Interdisciplinární – dochází ke sdílení a koordinaci informací – pracovní program je ucelený a umožňuje interakci mezi jednotlivými disciplinami
•	Transdisciplinární – tým je složen ze specialistů různých disciplin, jejichž přínos je nejen v jejich odbornosti, ale i v jejich praxi. Předkládá se jediný návrh zprávy. Aktivní úlohu v práci týmu hraje rodina. Program stanoví jeden člen týmu a s ostatními ho konzultuje.

Činnost týmu
•	Práce s rodinou – zahrnuje oblasti
•	Oblast informací
•	Oblast směrování a asistence
•	Oblast pomoci a podpory
•	výcvik
•	Práce s dítětem – zahrnuje 
•	Podporu celkového vývoje dítě
•	Preventivní opatření
•	Dostupná vzdělávací opatření zaměřená na pomoc dítěti při vstupu nebo přechodu do vzdělávacího systému
Možné způsoby pomoci
•	Doma – skandinávské země, Lucembursko
•	Ambulantně nebo v denním stacionáři – Nizozemí, Belgie
•	Zařízení rané intervence (středisko denní péče) - Nizozemí, Belgie, Island
•	Předškolní zařízení (mateřská škola, předškolním centrum) Rakousko, Belgie, Dánsko, Nizozemí, Norsko, Portugalsko, Španělsko a Velká Británie
Práce s rodinou
•	Systémová teorie – považuje rodinu za  základní systém pro vývoj dítěte
•	Klade na první místo ranou intervenci  - jako prostředek k vytváření základních emocionálních, vztahových a kognitivních hledisek, umožňujících dítěti růst a jeho přijetí jako společenské bytosti ve všech ohledech
•	Důležitá role se dává také rodičovským organizacím
•	Účast rodiny na rané edukaci dítěte je považována za zásadní
Podpora, pomoc, asistence
•	Pomoc a podpora je zaměřena na tyto oblasti:
•	Psychologickou – přijmout problémy týkající se dítěte, zmenšit zklamání rodičů i dítěte, vyhnout se izolaci, která rodiče postiženého dítěte obklopuje
•	Pedagogickou – pomoc při volbě vzdělávacího programu
•	Sociální – zaměřená na životní podmínky rodiny, potřebné pomůcky, informace o finanční a odborné pomoci, na kterou má rodina nárok
•	Praktickou – provádět domácí činnosti, na které nebyli zvyklí
•	Technickou – zvládat užívání kompenzačních pomůcek (např. sluchadlo)