SURDOPEDIE

•	Lat. surdus – hluchý, řec. Paidea – výchova
•	Speciálněpedagogická disciplína zabývající se výchovou, vzděláváním a rozvojem jedinců se sluchovým postižením.
•	Do r. 1983 zahrnována do komplexního oboru logopedie.
•	Multidisciplionární obor – spec.ped.-kombinované postižení, pedagogické, psychologické, sociologické, filozofické obory, pediatrie, ORL, foniatrie

Význam sluchu
Komunikace
rozvoj sociálních vztahů
získávání informací
rozvoj abstraktního myšlení
orientace v prostoru - nositel varovných signálů

•	90% neslyšících pochází z rodin, ve kterých není žádný člen SP
•	90% neslyšících si bere nedoslýchavého, popř. neslyšícího partnera
•	90% všech dětí z manželství neslyšících jsou slyšící

Anatomie sluchového analyzátoru

Klasifikace sluchových vad
•	Místo vzniku postižení
•	Období vzniku postižení
- Vrozené (hereditární) – geneticky podmíněné nebo kongenitálně získané (pre-, peri-)
- Získané (post-) – před fixací řeči (prelingválně, tj. do 6. roku života), po fixací řeči (postlingválně, tj. po 6. roce života a v jeho průběhu)
•	Stupeň postižení

Sluchové vady – dle místa vzniku postižení
•	Periferní nedoslýchavost či hluchota
- Převodní – sl. buňky jsou v pořádku, ale nejsou stimulovány zvukem, protože se zastaví přerušením vedení zvuku skrz zevní zvukovod a střední ucho. Příčinou překážka, která brání proniknutí zvuku z vnějšího prostoru k buňkám (např. zvětšená nosní mandle – porucha ventilace středouší přes Eustachovu trubici, překážka ve zvukovodu, perforace bubínku) „slyší méně, ale rozumí“
- Percepční - porušena funkce vnitřního ucha, sluchových buněk či nervů. 
 „slyší hodně, ale nerozumí“
•	Kochleární – porucha přeměny zvuku v el. signál ve vnitř.uchu
•	Retrokochleární – porucha vedení zvuk. signálu VIII. hlavovým nervem a sluch. Dráhou v mozkovém kmeni.
Percepčních vad je mnohem více než převodních a představují závažnější diagnostický i léčebný problém
- Smíšená (kombinace převodní a percepční)

•	Centrální nedoslýchavost či hluchota
Postižen korový a podkorový systém sluchových drah. Jedná se o abnormální zpracování signálu v mozku

Stupně sluchových vad
•	normální stav sluchu (0-25 dB)
•	nedoslýchavost 
lehká (ztráta 26-40 dB)
středně těžká (41-55 dB)
těžká (56-70 dB)
velmi těžká (71-90 dB)
•	hluchota, neslyšící
praktická, komunikační (zbytky sluchu) - 90 dB a více
úplná (totální) - bez audiometrické odpovědi

Komplexní péče o sluchově postižené - Střediska rané péče
SRP Tamtam Praha od 2001
SRP Olomouc od 2004
do 4 let věku dítěte se zdravotním postižením či jiným ohrožením vývoje
do 7 let věku dítěte s kombinovaným postižením
včasná intervence pro celou rodinu

SPC pro sluchově postižené
•	SPC při základních školách pro sluchově postižené (Vyhláška č.72/2005 Sb.)
•	úkoly:
•	na základě audiologické a speciálněpedagogické diagnostiky zvolit rehabilitační metodu na podporu rozvoje komunikačních schopností
•	depistáž sluchově postižených dětí
•	psychorehabilitační pomoc, sociální poradenství rodinám
•	metodická pomoc sluch.post. a pedagogům v integrovaných podmínkách
•	výchovně-vzdělávací péče o sluch.post.děti raného věku

MŠ pro sluchově postižené
•	Zřizovány při některých ZŠ pro sluch.post.
•	Děti od 3 do 6 let s různým stupněm sluch.vady
•	plní diagnostické úkoly
•	spolupráce s SPC a s rodinou dítěte 
Specifické úkoly MŠ:
•	navazování komunikace, tvoření a rozvíjení hlasu
•	rozvíjení zrak.vnímáním, nácvik odezírání, hmatové vnímání, rozvoj jemné a hrubé motor.
•	reedukace či edukace sluchu
•	rozvíjení řeči, vytvořit kladní vztah k mluvení
•	začátky čtení pomocí globální metody
•	dosažení funkční komunikace s využitím nonverbálních prostředků

ZŠ pro sluchově postižené
•	Volba vzdělávacího programu je v kompetenci ředitele školy
•	Orální - odezírání
•	Bilingvální – využití znakového jazyky
•	zásady totální komunikace – využití všech dostupných forem komunikace
•	povinná školní docházka až desetiletá (Školský zákon č.561/2004 Sb., Vyhláška č. 73/2005 Sb.)

SŠ pro sluchově postižené
•	Střední odborná učiliště, odborná učiliště, praktické školy pro sluch.post. - široká škála možností pro profesní zaměření:
•	strojní mechanik, malíř-lakýrník, krejčí, dámská krejčová, truhlář, kuchař, čalouník.
•	Střední školy s maturitou:
•	střední zdravotnická škola (obor zubní technik)
•	střední průmyslová škola oděvní
•	střední pedagogická škola (předšk.a mimošk. pedagogika)
•	střední průmyslová škola elektrotechnická
•	gymnázium

Studium na vysokých školách
•	Bakalářské obory:
•	Výchovná dramatika neslyšících (JAMU Brno)
•	Čeština v komunikaci neslyšících (FF UK Pha)
•	Jiné studijní obory:
•	v integrované formě - pro mnohé z sluch.post. je to první společné vzdělávání s intaktní populací.

Komunikační formy sluch.postiž.
Odlišnost komunikačních kompetencí:
•	rozsah podnětů s informačním významem je menší než u slyšících,kteří slyší řeč a jiné zvuk
•	potíže v oblasti osvojení a využití orální řeči - řeč se prostředkem sociálního kontaktu,zdrojem poznání
•	neslyšící a lidé s těžkou sluch.vadou užívají běžných komun.prostředků odlišným způsobem nebo používají jiný komunikační systém
•	obtíže v dorozumívání s příslušníky majoritní společnosti, komunikační komplikace bývají i největším subjektivním problémem, který ze sluchové vady vyplývá.

Komunikační systémy
•	audioorální : mluvený jazyk majoritní slyšící společnosti
•	vizuálněmotorický : znakový jazyk, znakovaný jazyk, prstové abecedy

Znakový jazyk
Znakový jazyk je komunikační systém s vlastním lexikonem a gramatikou - nejsou odvozeny z jazyka mluveného
Zákon o znakové řeči č. 155/1998 Sb.:
•	„přirozený jazyk a plnohodnotný komunikační systém tvořený specifickým vizuálněpohybový- mi prostředky, tj. tvary rukou, jejich postavením a pohyby, mimikou, pozicemi hlavy a horní části trupu“.

Znakovaná čeština
•	je vizuálněmotorická forma dorozumívání závislá na jazyce mluveném 
•	Zákon o znakové řeči č. 155/1998 Sb.:
•	„uměle vytvořený jazykový systém využívající gramatické prostředky češtiny, která je současně hlasitě nebo bezhlasně artikulována. Spolu s jednotlivými českými slovy jsou pohybem a postavením rukou ukazovány odpovídající znaky českého znakového jazyka.“

Sluchová protetika
•	Sluchadla:
zvukovodová
závěsná
brýlová
kapesní
•	Kochleární implantát
obchází poškozený sluchový orgán
část implantována do spánkové kosti a elektrody zavedeny do hlemýždě
pro osoby nemající využitelné zbytky sluchu (sluchový nerv je v pořádku), pro náhle ohluchlé.

Pomůcky
•	Usnadňující tvoření mluvené řeči – artikulační zrcadlo, špachtle, sondičky, indikátory, fonátory
•	Motivující ke čtení – teletext, skryté titulky, textová telekomunikace
•	Usnadňující získávání informací – televizní technika, počítače, multimediální progr., internet, psací telefon, fax, mobilní telefon
•	Ostatní – signalizační, vibrační, světelné