Psychologie sportu
Marie Blahutková
Viktor Pacholík
Psychologie sportu
1
Obsah
1.1 Psychologie sportu jako vědní disciplína 3
1.2 VÝVOJ PSYCHOLOGIE SPORTU 3
2. Psychologická typologie sportů 4
2.1 PODLE POČTU ZÚČASTNĚNÝCH 4
2.2 SPECIFICKÁ (PSYCHOLOGICKÁ) KLASIFIKACE 4
3. Sportovní personologie, osobnost sportovce 5
3.1 SPORTOVNÍ PERSONOLOGIE 5
3.2 POJEM OSOBNOSTI SPORTOVCE 5
3.3 STRUKTURA OSOBNOSTI SPORTOVCE 5
3.4 DYNAMIKA OSOBNOSTI SPORTOVCE 6
4. Ontogeneze člověka se vztahem k pohybové činnosti 8
4.1 ONTOGENEZE ČLOVĚKA 8
4.2 ETAPY SPORTOVNÍHO TRÉNINKU 9
4.3 VÝBĚR SPORTOVNÍCH TALENTŮ 9
4.4 SCHOPNOSTI SE VZTAHEM KE SPORTOVNÍMU TRÉNINKU 9
5. Motorické učení 10
5.1 FÁZE MOTORICKÉHO UČENÍ 10
5.2 ČINITELÉ MOTORICKÉHO UČENÍ 11
6. Předstartovní, startovní a soutěžní stavy 11
6.1 PŘEDSTARTOVNÍ STAVY 11
7. Psychické selhání 12
8. Regulace psychických stavů 12
8.1 PROSTŘEDKY REGULACE 12
8.2 PSYCHOLOGICKÉ REGULAČNÍ PROSTŘEDKY 12
Psychologie sportu
2
9. Duševní hygiena 14
9.1 SPORT A POHYBOVÉ AKTIVITY 15
9.2 POJETÍ ZDRAVÍ 15
9.3 ZDRAVÍ V POJETÍ MŠMT A MINISTERSTVA ZDRAVOTNICTVÍ 15
9.4 SPORTOVNĚ POHYBOVÁ AKTIVITA JAKO PROSTŘEDEK DUŠEVNÍ HYGIENY 15
10. Psychomotorika 16
10.1 PSYCHOMOTORIKA JAKO SOUČÁST KINANTROPOLOGIE 16
10.2 POMŮCKY V PSYCHOMOTORICE 17
10.3 PROSTŘEDKY PSYCHOMOTORIKY 17
11. Asertivita 17
11.1 ZÁKLADNÍ ZNAKY ASERTIVNÍHO CHOVÁNÍ: 17
11.2 ZPŮSOBY MEZILIDSKÉ KOMUNIKACE 18
11.3 ASERTIVNÍ TAKTIKY 18
11.4 ASERTIVNÍ DESATERO 18
12. Agresivita ve sportu 19
12.1 AGRESIVITA 19
12.2 PŘÍSTUPY K AGRESIVITĚ VE SPORTU 19
12.3 RŮZNÉ ZPŮSOBY PROJEVŮ AGRESIVITY 19
12.4 HLAVNÍ PŘÍČINY VZNIKU AGRESIVITY 20
12.5 ZVLÁDÁNÍ AGRESIVNÍHO CHOVÁNÍ 20
13. Psychologie koučování 20
13.1 TRÉNINK / SOUTĚŽ 20
13.2 TRENÉR / KOUČ 20
13.3 ÚKOLY KOUČE 20
13.4 ČINNOST KOUČE 21
13.5 DYADICKÁ INTERAKCE 21
13.6 OMEZENÍ ČINNOSTI KOUČE 22
13.7 VLASTNOSTI KOUČE 22
13.8 JAKÉ KOUČ ZÍSKÁVÁ INFORMACE 22
13.9 PROSTŘEDKY KOUČE 23
Doporučená studijní literatura 24
Psychologie sportu
3
1.Psychologie sportu
1.1 Psychologie sportu jako vědní disciplína
* specializovaná psychologická vědní disciplína
* mezioborová vědní disciplína
součástí psychologických věd
součástí věd o tělesné kultuře
* zkoumá odraz sportovní činnosti
přímé působení sportovní činnosti (sportovec) X nepřímé působení (zprostředkovaně např.
fanoušek, divák...)
* Součástí psychologie sportu (dále jen PS) je:
sportovní personologie ­ věda o osobnosti sportovce,
psychologie koučování ­ zabývá se řízením sportovce v soutěžích
psychologie zdraví
psychometrie ­ měření v psychologii
psychomotorika ­ prožitek v tělesné výchově a sportu
sofrologie ­ hypnóza ve sportu
* společnosti zabývající se psychologií sportu:
APA ­ asociace psychologů sportu (celosvětová)
FEPSAC ­ Evropská asociace psychologů sportu
APS ­ Asociace psychologů sportu (ČR)
- Zaštiťuje činnost psychologů sportu v ČR
ČMPS ­ Českomoravská psychologická společnost
- Sdružuje veškeré psychology v ČR
1.2 Vývoj psychologie sportu
* Základy ve filozofii a pedagogice
* Velmi mladá disciplína
* 1928 ­ vědecký kongres u OH v Amsterodamu
poprvé věnován i psychologické problematice sportu
* po II. světové válce ­ 2 směry:
Psychologie sportu
4
východní
- výkon je o morálce a vůli sportovec musel podat výkon za všech podmínek
- Rudik, Zaciorskij,Vvygotskij
Západní
- V centru byla osobnost sportovce
- Eysenck, Vaněk
* 1952 ­ OH Helsinky
projevují se stavy přetrénovanosti, psychické únavy, sníženého zájmu trénink nevede
k výkonnosti, naopak se snižuje odolnost organismu diskuze
psychologie sportu uznána jako samostatná vědní disciplína
* 1973 ­ PS vyučována na vysokých školách v ČR (především zásluhou Miroslava Vaňka)
* 2004 ­ OH Atény
prozatím poslední vědecký kongres
2.Psychologická typologie sportů
2.1 Podle počtu zúčastněných
a) individuální
b) kolektivní
2.2 Specifická (psychologická) klasifikace
(Kodým, M.: Psychologická analýza a třídění sportovní činnosti. Praha: SPN, 1970)
a) senzoricko ­ koncentrační sporty
Sportovec musí maximálně zapojit smysly pro dosažení nejlepšího výkonu.
šachy, golf, šipky, střelba, ...
b) funkčně mobilizační sporty
Sportovec musí napnout veškeré úsilí (svalové) pro dosažení nejlepšího výkonu, jedná
se o opakování téhož pohybu (cyklické pohyby).
cyklické sporty (plavání, chůze, běh, jízda na kole, veslování, ...
c) esteticko koordinační sporty
Sporty, při kterých je nezbytný smysl pro rytmus, rovnováhu, orientaci v prostoru,
vysokou úroveň flexibility a výbornou svalovou koordinaci.
akrobatické skoky na lyžích, skoky do vody, gymnastika, krasobruslení, sportovní
tanec, ...
d) rizikové sporty
sportovec musí zvládnout obtížné překážky se značným rizikem zranění či smrti
Psychologie sportu
5
automobilismus, parašutismus, sportovní lezení, jachting, letectví, sjezdové lyžování,
skoky na lyžích, ...
e) heuristicko ­ individuální sporty
Jednotlivec musí vyvinout maximální úsilí a svými schopnostmi, dovednostmi a
pomocí své techniky a taktiky překonává odpor soupeře buď v přímém kontaktu, nebo
prostřednictvím náčiní
stolní tenis, judo, karate, box, šerm, badminton, ...
f) heuristicko ­ kolektivní sporty
Skupina (tým) svými schopnostmi, dovednostmi, pomocí taktiky a techniky se snaží
překonat další skupinu (tým).
sportovní hry (volejbal, basketbal, pólo, ...)
3.Sportovní personologie, osobnost sportovce
3.1 Sportovní personologie
* Bádání o osobnosti sportovce
* 2 oblasti zkoumání:
jak systematické sportování ovlivňuje osobnost člověka
jak osobnostní vlastnosti ovlivňují sportovní výsledky
oboustranný vztah: osobnost  průběh a výsledky sportovní činnosti
3.2 Pojem osobnosti sportovce
Při práci se sportovcem a jeho poznávání musíme mít vždy na paměti, že každý sportovec
představuje osobnost zcela individuální a neopakovatelnou individuální přístup
Osobnost = individuální jednota duševních vlastností, které jsou relativně stálé a v každé
konkrétní situaci se projevují zcela typickým způsobem
3.3 Struktura osobnosti sportovce
OSTATNÍ OSTATNÍ
POHYBOVÉ DOVEDNOSTI
POHYBOVÉ
ZAMĚŘENOST
(SPORTOVNÍ DISCIPLÍNA)
SCHOPNOSTI
TEMPERAMENT
Tabulka 1: Struktura osobnosti sportovce
* Temperament
Základ pro dynamiku osobnosti
Vrozená vlastnost osobnosti, která se projevuje charakteristickými znaky
Typologie osobnosti: cholerik, sangvinik, flegmatik, melancholik
Psychologie sportu
6
Další důležité vlastnosti ve sportu: extroverze X neuroticismus (introverze)
* Pohybové schopnosti
Kondiční X koordinační X smíšené rychlost, síla, vytrvalost, obratnost
* Vliv prostředí na sportovce (Obrázek 1)
Obrázek 1: Působení okolí na sportovce
3.4 Dynamika osobnosti sportovce
* Základ dynamiky osobnosti je v temperamentu
Hippokrates ­ temperament dával do souvislosti s obsahem žluči v krvi (+ další tělní
tekutiny)
Cattel ­ autor 16položkového dotazníku (zahrnuje tzv. ,,faktor G" ­ dědičnost)
Jung ­ zmiňuje tzv. hypertrofii ­ některá silná vlastnost potlačí ostatní
Eysenck ­ autor osobnostního dotazníku J.E.P.I. (varianty a, b)
Belov ­ Test temperamentu
Smékal 1999 ­ TE-ZA-DO (temperamentově zaměřenostní dotazník)
* Superkompenzační efekt
Jde nám o takový výklad temperamentu sportovce, který by umožňoval poskytnout základ
dynamiky osobnosti v relaci s opakující se posloupností: zátěžový podnět napětí
únava zotavení. V závislosti na typu temperamentu se pak sportovec různě projevuje
v dílčích fázích: nástup vzruchu odezva na podnět (její úroveň) odeznívání vzruchu
regenerace (její rychlost, za jak dlouho je možné celý cyklus zopakovat) (Tabulka 2)
Pro snadnější představu celého vztahu si představte stimulační zátěž působí na sportovce jako napumpování kapaliny do
válce. Máme čtyři válce, které se liší jen překážkami uvnitř (viz obrázky v následující tabulce); první válec je bez
překážek, druhý má překážky proti směru tlaku kapaliny, u třetího jsou kolmo na stěnu válce a čtvrtý má překážky po
směru tlaku. Zajímá nás (za předpokladu, že u všech válců působíme stejným tlakem a po stejně dlouhou dobu), jak
rychle bude hladina ve válci stoupat (nástup), jak vysoko za dobu působení tlaku vystoupá (odezva) a jak rychle se válec
po uvolnění tlaku zase vyprázdní (odeznívání).
SOC.
EKONO
M.
PODM.
PARTNE
R
DIVÁCI
ROZHO
DČÍ
SOUPEŘ
KAMA-
RÁDI
(PARTA
SPOLU-
HRÁČI
TRENÉR
ŠKOLA
RODINA
SPORTO
VEC
Psychologie sportu
7
TEMP. NÁSTUP ODEZVA ODEZNÍVÁNÍ REGENERACE
CH rychlý vysoká rychlé krátká
S pomalý nízká rychlé krátká
F pomalý nízká pomalé krátká
M rychlý nízká pomalé dlouhá (individuální)
Tabulka 2: Superkompenzační efekt
V závislosti na předchozím můžeme odvodit, jak se bude projevovat sportovcova osobnost a
jaká rozcvička a jaký trénink je pro něj nejvhodnější:
cholerik
- výbušná osobnost krátký, intenzivní sportovní výkon )
- sprint, útočník, sportovní gymnasta, ...
- 3-fázový krátký, intenzivní trénink
- rychlá, krátká švihová rozcvička
sangvinik
- ideální typ pro všechny sporty, středně vytrvalý, většinou kapitán, mluvčí
skupiny
- 2-fázový trénink se střední intenzitou
flegmatik
- odolný, velmi dobře trénovatelný typ zvládající max. zátěž, ,,těžkopádný
sportovec"
- vytrvalostní disciplíny (dlouhodobý výkon s nižší zátěží)
- jeden velmi dlouhý trénink (nefázovat, nezařazovat tréninky krátce po sobě)
melancholik
- ,,elegantní sportovec", ,,přelétavý", často adrenalinové a rizikové sporty
- zvládá všechny druhy sportovní zátěže
- pomalá, strečinková rozcvička (protahovací, ne švihová)
* další vlastnosti ve vztahu ke sportovní činnosti
extroverze
- přátelský, hovorný, otevřený, spolehlivý, družný
- hodí se do kolektivních sportů spíš než do individuálních
neuroticismus (introverze)
- rád se spoléhá sám na sebe spíše individuální sporty
labilita
- nevyrovnané výkony (jeden den maximum, druhý den naprostý opak)
stabilita
- neustále stejné (podobné), vyrovnané výkony
* Transakční model temperamentu (Remplein, 1959)
Psychologie sportu
8
Cholerik Sangvinik Flegmatik Melancholik
Emoční
zabarvení
dráždivý,
výbušný
veselý
vyrovnaný,
klidný
smutný
Rychlost rychlý rychlý, silný pomalý pomalý
Doba trvání aktivně trvalá krátká pasivně trvala trvalá
Rozsah velký velký malý malý
Průběh pohybu nepravidelný nepravidelný pravidelný pravidelný
Tabulka 3: Transakční model temperamentu (Remplein, 1959)
4.Ontogeneze člověka se vztahem k pohybové činnosti
4.1 Ontogeneze člověka
* Prenatální období
- Do 3. měsíce těhotenství může matka sportovat bez omezení, od 3. měsíce jen
rekreačně, výkonnostní sport již ne
- Matka by v těhotenství neměla provozovat aktivity, při kterých dochází
k nárazům a otřesům (skoky apod.)
- Vhodné jsou aktivity vytrvalostního charakteru bez nadměrné zátěže kloubů
(chůze, plavání, cyklistika, cvičení na míčích) - důraz na správné dýchání
* Nemluvně (0 ­ 1 rok)
- Doporučuje se, aby matka kojila (není vhodné podávat dítěti pouze umělou
výživu)
* Batole (1 ­ 3 roky)
- Pohyb dítěte by měl vycházet ze spontánní aktivity, nikoli sportovní činnost
(nevyvinuté hlavice kyčelních kloubů poškození)
* Předškolní věk 3 ­ 6 let)
- Prudký motorický rozvoj
- Začínají některé přípravky ­ podporovat všestranný rozvoj
* Prepubescence (6 ­ 11 let)
- Začíná většina přípravek ­ podporovat všestranný rozvoj, cvičení nezaměřovat
příliš specificky
* Adolescence (11 ­ 26 let)
Raná (11 ­ 16 let)
- Reprezentace v juniorských kategoriích
- Maximální rozvoj schopností v moderní gymnastice, krasobruslení aj.
Střední (16 ­ 21 let)
- Obvykle vrcholná forma
- Reprezentace na nejvyšších úrovních
Pozdní (22 ­ 26 let)
- Pokračuje vrcholná forma
* Mecitma (26 ­ 30 let)
Psychologie sportu
9
Přechod od aktivního vrcholového sportu na rekreační, příp. začíná trenérská dráha,
funkcionáři apod.
V některých případech stále přetrvává vrcholná forma
* Životní stabilní vyvrcholení (30 ­ 45 let)
Pokračuje přechod od aktivního vrcholového sportu na rekreační, příp. začíná
funkcionářská dráha
* Střední věk (45 ­ 60 let)
Sport v kategorii veteránů
- Nutno zajistit: lékařský dozor, od sportovců vyžadovat lékařskou prohlídku a
sportovcem podepsané prohlášení, že sportují na vlastní nebezpečí
* Stáří (60 ­ 75 let)
Pohybová aktivita v tomto věku napomáhá ke zlepšení kvality života
* Kmetství (75 )
Vhodnou pohybovou aktivitou je psychomotorika
Věda zabývající se touto skupinou lidí ­ gerontologie
4.2 Etapy sportovního tréninku
I. etapa ­ výběr pro specializaci
masová základna ­ přípravka
všestranný pohybový rozvoj
II. etapa ­ výběr pro závodní sport
specializace (sportovní oddíly)
tuzemské úspěchy
III. etapa ­ výběr pro vrcholový sport
reprezentace na mezinárodní úrovni (junioři až senioři)
4.3 Výběr sportovních talentů
1. přirozený
- na základě spontánního zájmu dětí
- bez přesných přijímacích kritérií
- přípravky
2. empirický
- zkušenostní
- kritéria pro výběr stanovují trenéři
3. profesiografický
- přesně stanovená kritéria
- podložen výzkumy (gymnastika ­ vhodnější drobná postava)
4. experimentální
- sledovaný soubor zůstává stejný po celou dobu experimentu
5. retrospektivní
- předpoklad schopností (např. 2 vrcholoví sportovci budou mít talentované dítě)
4.4 Schopnosti se vztahem ke sportovnímu tréninku
1. senzomotorické
- řídí nácvik pohybu
Psychologie sportu
10
- vnímání pohybu
- uplatňují se především u gymnastů, krasobruslařů, skokanů do vody apod.
2. intelektové
- rychlé a přesné zpracování informací (IQ)
- důležitá je také herní inteligence (nejedná se o IQ)
3. sociální
- ovlivňují kvality lidského chování
- vztahy v týmu, mezi soupeři apod.
5.Motorické učení
= proces, při kterém dochází k upevňování motorických schopností v CNS (prostřednictvím
synapsí ­ spojů v šedé kůře mozkové)
5.1 Fáze motorického učení
I. GENERALIZACE
* Seznámení s pohybem (verbální, vizuální, kinestetické působení ­ tzv. pronesení prvkem)
* CNS ­ iradiace vzruchů - projevuje se tzv. souhyby (neúčelné pohyby, které se při daném
pohybovém prvku nemají objevovat) větší únava
* Anxiozita ­ při neúspěšné činnosti záporné emoce (vylučuje se adrenalin a noradrenalin)
* Při úspěšné činnosti pozitivní emoce (vylučují se endorfiny)
II. DIFERENCIACE
* Pohyby se stávají přesnějšími, diferencují se
* CNS ­ proces koncentrace vzruchů do odpovídajících center
Vznik synapsí ­ spojení neuritů
Retence ­ proces působící proti zapomínání ­ zániku spojů
III. AUTOMATIZACE
* Pohyby se automatizují, jejich provedení je možné i bez soustředění se na pohyb
schopnost prvek vykonávat bez předchozí přípravy
* Pohyby se také upevňují, takže po dosažení této fáze již sportovec pohyb nezapomene
* CNS ­ proces stabilizace
Reminiscence ­ V případě plató-efektu (dočasná stagnace v učení, pohyb se nezlepšuje)
je vhodné nácvik přerušit a po odpočinku se znova vrátit ­ mělo by opět docházek
k pokrokům
IV. KREATIVITA
* V této fázi je sportovec schopný pracovat s naučeným prvkem tvořivě, zařazovat jej do
sestav, při chybném provedení pohotově reagovat a minimalizovat důsledky chyby,
uplatňovat osobitý přístup k provedení prvku apod.
* CNS ­ proces tvořivé koordinace
Souvisí s inteligencí, především herní inteligencí (ne každý sportovec dojde do této
fáze)
Ve školní tělesné výchově dovedeme žáky nejvýš do 2. fáze, sportovce do 3. ­ 4. fáze.
Psychologie sportu
11
5.2 Činitelé motorického učení
* Kognitivní činitelé
Krátkodobé působení
Prožitky, představy, jevy, fantazie, snění, ...
* Konativní činitelé
Trvalé působení
Překonávání překážek
* Dynamičtí činitelé
Neustále se rozvíjejí
Motivace, vůle, potřeby
6.Předstartovní, startovní a soutěžní stavy
* Aktuální psychické stavy, které se dostaví vždy před soutěžním výkonem
* Podmíněná příprava na zátěž, emoční očekávání
* Mohou být krátkodobé, ale mohou trvat i celý den
* Tyto stavy mohou výkon zlepšit i zhoršit
6.1 Předstartovní stavy
* stav nadměrné aktivace (,,startovní horečka")
stav emočně negativní
fyzické projevy - pocení, zrychlené dýchání, zvýšená srdeční frekvence, buď zvýšená
červeň ve tváři nebo bledost
psychické projevy ­ agresivní X apatický, podrážděné chování, koktání, hlasitá X tichá
mluva, vůbec nereaguje na podněty
* stav snížené aktivace (apatie)
fyzické a psychické projevy jsou velmi podobné jako u nadměrné aktivace
sportovec může před startem být uzavřený sám do sebe, působí dojmem, že je mu
všechno jedno, nereaguje na podněty trenéra ani spoluhráče
snížení emotivity
převaha útlumu v mozkové kůře a nadváha pasivně obranné reakce
anxieta (=anxiozita) = úzkostnost
- může vést až k omdlení, zvracení apod.
- patologický stav ­ řeší psycholog
* stav optimální aktivace ­ (,,bojová pohotovost", reálná aspirace)
vysoká pohotovost k reakci
sportovec je schopen podat standardní výkon odpovídající tréninku, komunikuje
s okolím
pozitivně prožívané vnitřní napětí
Psychologie sportu
12
7.Psychické selhání
* Prvotní psychické selhání
Sportovec nedosáhl aspirovaného výsledku, ani přes kvalitní sportovní přípravu
Tréninková výkonnost vyšší než výkon v soutěži
Důsledek nadměrného pocitu zodpovědnosti, podcenění soupeře, ...
Ovlivnitelné regulačními prostředky
* Druhotné psychické selhání
Hlavní příčiny jsou přetrénování či porušení životosprávy
Nedostatečná sportovní příprava a vědomí této nedostatečné přípravy ovlivňuje
sebedůvěru sportovce
* Rovnice stresu (Obrázek 2):
Negativní emoce stres frustrace anxiozita krize
Obrázek 2: Rovnice stresu
8.Regulace psychických stavů
= techniky, prostřednictvím nichž ovlivňujeme sportovce
8.1 Prostředky regulace
* Modelování zátěže (modelový trénink)
Přizpůsobením podmínek tréninku připravit sportovce na podmínky závodu
Přizpůsobit podmínky tréninku tak, aby co nejvíce odpovídaly podmínkám soutěže
Vnější
- Modelování podmínek (prostředí), ve kterých se soutěž uskuteční (nadmořská
výška, reliéf trati, přímořské klima, ...
Vnitřní
- Příprava na taktiku soupeře, styl hry, ...
* Stupňování zátěží
Jeden cvik (sestavu) opakovat několikrát za sebou se stupňující se zátěží
Tzv. cyklický trénink
* Obměňování zátěží
Stupňuje se zátěž a do okamžiku, kdy má přijít maximální zátěž, namísto toho však
polevíme
* Relaxace
* Regulace aktivace
Předcházíme, příp. regulujeme stavy přetrénovanosti a nadměrné motivovanosti
* Individualizace
Vnímání a respektování individuality sportovce, jeho potřeb
8.2 Psychologické regulační prostředky
* Regulace
Psychologie sportu
13
Autoregulace
- Regulace sebe sama
- Souvisí s frustrační tolerancí (schopnost odolávat psychickým a fyzickým
nárokům)
Heteroregulace
- Regulace trenérem (zodpovídá za fyzickou přípravu) nebo koučem (zodpovídá za
psychickou přípravu a soutěž)
* Oblasti respektování
Vnější vlivy
- Prostředí (dané zeměpisnou šířkou, nadmořskou výškou, vlhkostí vzduchu,
teplotou vzduchu, ...)
- Povrch (umělá tráva, hala, reliéf trati,...)
Vnitřní faktory
- Samostatná studie osobnosti sportovce
Technické faktory
- Nácvik různých regulačních technik
- Důležitou roli hraje zkušenost
Pedagogická oblast
- Zde se uplatňuje především trenér
- Vychází z principů a zásad motorického učení
Psychologické
- Vyplývají ze sportovní personologie (viz)
Psychofyziologické
- Vztahy k trenérům, k okolí (např. plavec k vodnímu prostřední apod.)
Regulační prostředky slouží ke zvýšení odolnosti sportovce:
* Biologické
Spánek
- Naprosto individuální (různé typy lidí ­ různá potřeba spánku = sovy, skřivani...)
- Souvisí s respektováním individuality sportovce (např. na soustředění nenutit děti
po obědě spát, ale v rámci respektování fyziologických zákonitostí trávení
vyžadovat odpočinek, klidné činnosti...)
Výživa
- Pitný režim (aktivní sportovec cca 5l, sportující děti cca 3,5l)
Psychofarmaka
- Minerální látky a vitamíny (především v přirozené podobě, je pro tělo nejsnáze
přijatelná)
- Léky působící na CNS ­ uklidnění sportovce (pozor, aby nebyly v seznamu
zakázaných dopingových látek ­ WADA)
- Alergik ­ o užívání léků, které obsahují látky ze seznamu zakázaných látek musí
informovat dopingovou komisi minimálně 10 dnů před soutěží (s přesnými
informacemi o léku, podávání, dávkování apod.)
* Fyziologické
Rozcvičení
- Švihová rozcvička (postup od hlavy dolů) ­ vyhovuje spíše impulzivnějším
jedincům; rozcvičení vydrží asi 10 min.; pozor na mikrotraumata ­ mikrotrhlinky
svalových vláken
Psychologie sportu
14
- Strečink (postup od nohou nahoru) ­ protahovací cvičení; rozcvičení vydrží asi
40 min.
Dechová cvičení
- Tzv. ,,jogínská dechová vlna"
Kompenzační cvičení
- Na konci tréninku
- Snažíme se udržet celé tělo v rovnováze (svaly, které byly při tréninku
posilovány, protahovat, svaly, které neměly výraznou zátěž posilovat)
Aromaterapie (terapie prostřednictvím vůně)
Masáže
- Sportovní masáž aktivační, regenerační
- Automasáž, masáž druhou osobou
- Sprcha ­ masážní nástavce, masážní vany apod.
- Sauna, koupele, ...
* Psychologické
Slovní působení
- Prostřednictvím rozhovoru
- Nejvyšší metodou je psychodrama (sehrání určité situace a podle reakce
sportovce ho psycholog dokáže zařadit)
Náhradní činnost
- Trenér se snaží odvést sportovcovu pozornost od aktuálního stavu (vtipy, veselé
historky, dotazy na rodinu, dovolenou apod.)
Regulace snížení požadavků
- Pro lepší motivaci
Magické prostředky
- Maskoti, plyšové hračky, růženec atd.
- Můžeme sem zařadit také víru
Mentální trénink
- Sebereflexe, sebeprožívání
- Tzv. ideomotorický trénink ­ zavřít oči a vidět sám sebe jak ten určitý cvik
provádím (krok za krokem)
Relaxace
- Základní poloha ­ leh, paže volně podél těla (úhel asi 30°), vyvětraná místnost,
teplá podložka, bez ostrého světla ( zavřít oči), vliv relaxační hudby
Autogenní trénink
- Relaxace sama sebe (nejznámější je Schultzův autogenní trénink)
- Vždy se soustředit na dýchání
Psychoregulační trénink
Hypnóza
- Nesmí se využívat při sportovním výkonu ­ soutěži (je možné ji použít před nebo
po výkonu)
Biologická zpětná vazba
- EEG ­ encefalograf
Pozitivní psychologie
- Trenér se na sportovci snaží najít to, co je pozitivní a to podporuje
9.Duševní hygiena
Psychologie sportu
15
= systém propracovaných pravidel a rad sloužících k udržování, prohlubování nebo
znovuzískání zdraví a duševní rovnováhy
9.1 Sport a pohybové aktivity
* Vycházejí z kalokagathie
* Vyrovnávají úbytek psychických sil v pracovní době v důsledku VTR
* Vlivem VTR stoupá podíl duševní únavy
* Použití jako léčebné metody ­ kinezioterapie
* Působí jako psychoprofylaxe
* Hipokinéza ­ onemocnění způsobující poruchy pohybového aparátu vlivem civilizačních
chorob
9.2 Pojetí zdraví
Zdraví je stav, kdy je člověku naprosto dobře a to jak fyzicky, tak psychicky i sociálně.
Není to jen nepřítomnost nemoci.
Je to stav bio ­ psycho ­ socio ­ spirituální rovnováhy osobnosti (WHO).
9.3 Zdraví v pojetí MŠMT a Ministerstva zdravotnictví
* Zdravotně orientovaná TV (MŠMT)
Autoři osnov pro TV na ZŠ:
- 1. stupeň ZŠ: Mužík, Krejčí
- 2. stupeň ZŠ: Svatoň, Pavlík
* Týdny zdraví (MŠMT)
- Autorkami projektu jsou Milada Krejčí a Bäumeltová
- Celý týden se ve škole věnuje zdraví z nejrůznějších hledisek, zdraví prolíná
všemi předměty
* Zdravá mateřská škola (Min. zdrav.)
* Zdravá škola (Min. zdrav.)
* Herní specialista (Min. zdrav.)
Dětská nemocnice při FN Brno ­ studenti chodí za nemocnými dětmi a prostřednictvím
pohybových aktivit působí na psychiku dětí, pomáhají jim zvládnout nemocniční
prostředí a vyrovnat se s nemocí
* Wellness
Zdravý životní styl ve smyslu fenoménu ztělesnění
Základem je pohyb jako smysl lidského života
9.4 Sportovně pohybová aktivita jako prostředek duševní hygieny
* Léčebná TV
Rehabilitace atd.
* Zdravotní TV
Psychologie sportu
16
Slouží pro zdravotně oslabené jedince
(rozlišujeme 3 třídy:
- Naprosto zdravý ­ může vykonávat i více sportů na vrcholové úrovni
- Zdravý ­ zvládne vykonávat vrcholový sport
- Oslabení jedinci ­ péče v rámci zdravotní TV)
* Psychoprofylaxe
Metoda pro návrat zpět do běžného života (resocializační metoda) (po návratu
z protidrogové léčebny apod.)
Využívá netradiční pohybové aktivity
- Psychomotorika
- Hingarjóga
- Dramatická výchova
- Taneční terapie
- Netradiční hry
10. Psychomotorika
* Pohybová aktivita zaměřená na prožitek z pohybu
* Nejde o podání maximálního sportovního výkonu, není cílem být lepší než ostatní, ale mít
z pohybové činnosti maximální prožitek
* Hlavní metoda v psychomotorice je hra
* Prostředek
poznávání svého těla
poznávání prostředí
poznávání sociálního prostředí
- odbourávání sociálních fobií
komunikace
vyjádření se
odbourávání stresu
psychoprofylaxe
10.1 Psychomotorika jako součást kinantropologie
* Pedagogika ­ výchova osobnosti
Při prvním kontaktu v tělocvičně podat ruku, představit se atd. (seznamovací hry)
* Psychologie ­ poznávání osobnosti
Prostřednictvím psychomotoriky může učitel (trenér) blíže poznat své svěřence,
pozorovat jejich reakce...
Psychomotorika také účinně působí na různé psychické vlastnosti (ADD, ADHD podává
se lék Ritalin; dlouhodobé užívání léku znemožňuje narkózu operace při
plném vědomí; psychomotorické hry dokáži ovlivnit ADD, ADHD)
* Sociologie ­ vztah osobnosti ke kolektivu
* Fyziologie ­ zdraví
Psychomotorika působí na zdraví jako tělesná výchova (např. hingarjóga)
* Etika ­ výchova k mravnosti
* Estetika ­ vnímání krásy pohybu
Vnímání krásy sebe, předmětů (všechny pomůcky jsou barevné), ...
Psychologie sportu
17
* Sexuologie ­ vztah k pohlaví
Učení doteků opačného pohlaví, ale i stejného pohlaví,...
* Filosofie ­ kvalita života
10.2 Pomůcky v psychomotorice
* Tradiční náčiní a nářadí ­ míče (používáme molitanové ­ zásah míčem nebolí, tím
předcházíme strachu), tyče, obruče, šátky, lavičky, kruhy, švédské bedny, ...
* Netradiční náčiní ­ noviny, jogurtové kelímky, hrkačky, deky, padák, klubíčko, kolíky
na prádlo, vršky od PET lahví, pivní tácky, přírodniny, ...
* Nářadí pro rozvoj nervosvalové koordinace, prostorové orientace a rovnováhy chůdy,
šlapáky, káča, rolovací deska s válcem, rolon, vozík na kolečkách, velký šlapák,
minišlapák, ...
10.3 Prostředky psychomotoriky
Všechny činnosti probíhají formou hry.
* Osobní kontakt
* Hudební doprovod
* Duševní hygiena
Relaxace
Kontaktní činnosti
Masáže
Psychostimulace
Energetická stimulace
11. Asertivita
= způsob mezilidské komunikace
11.1 Základní znaky asertivního chování:
* Spontánní reakce
Asertivně jednající člověk se při komunikaci dívá do očím, svobodně vyjadřuje své
názory, požadavky, má pevný stisk ruky
* Přiměřený projev emocí
Nekřičí, nemluví příliš tiše hovoří jasně, zřetelně, dostatečně nahlas, ale ne přespříliš
* Umění dát najevo svá přání, potřeby a požadavky
I když nejsou přiměřené
* Vyjádřit vlastní stanoviska
* Nebát se oponovat
* Přijímat kritiku a vyrovnat se s vlastními chybami
* Umění požádat druhého o laskavost
* Umění říct ,,ne", ,,nevím", ,,já ti nerozumím"
* Stop manipulaci
Psychologie sportu
18
11.2 Způsoby mezilidské komunikace
* Agresivně jednající člověk
křičí,
prosazuje své požadavky silou, vyhrožuje, zastrašuje,
prosazuje sebe na úkor druhých, šikanuje.
* Apaticky jednající člověk
se vším souhlasí,
je manipulovatelný.
* Asertivně jednající člověk
dokáže přesně stanovit své požadavky,
říká svoje pocity a prožitky,
má pozitivní postoj k druhým lidem,
má přiměřené sebevědomí,
vystupuje sebejistě,
respektuje druhého, ctí důstojnost ostatních,
mluví pomalu, hlasitě, zřetelně,
má pevný stisk ruky,
dívá se do očí,
umí naslouchat.
11.3 Asertivní taktiky
* Asertivní desatero (viz)
* Metoda poškrábané desky (opakujeme svůj požadavek, dokud nedosáhneme svého)
* Metoda otevřených dveří
* Metoda otevřených informací
* Říkání ,,ne" bez pocitu viny
* Požádání o laskavost
* Kompromis
* Konsensus
11.4 Asertivní desatero
1. Mám právo sám posuzovat své chování, myšlenky a emoce a nést za ně i za jejich
důsledky sám odpovědnost.
2. Mám právo nenabízet žádné výmluvy či omluvy ospravedlňující mé chování.
3. Mám právo sám posoudit zda a nakolik jsem odpovědný za problémy druhých
lidí.
4. Mám právo změnit svůj názor.
5. Mám právo dělat chyby a být za ně odpovědný.
6. Mám právo říct: ,,Já nevím."
7. Mám právo dělat nelogická rozhodnutí.
Psychologie sportu
19
8. Mám právo být nezávislý na dobré vůli ostatních.
9. Mám právo říct: ,,Já ti nerozumím."
10. Mám právo říct: ,,Je mi to jedno."
12. Agresivita ve sportu
12.1 Agresivita
= tendence k útočnému jednání vůči druhé osobě nebo okolí
u člověka je její příčinou frustrace
* Agrese altruistická
Zaměřená na ochranu druhých
Tuto agresi používají často matky, aby ochránily své děti i za cenu vlastního života
* Agrese anticipující
Agresivní reakce s cílem hájit vlastní teritorium vůči vetřelci
* Agrese instrumentální
Agrese naučená, získaná, je výsledkem učení (může ji posilovat i okolí)
Častý výskyt o profesionálních vojáků
* Agrese indukovaná
Vyvolaná nejčastěji s úmyslem pozorovat agresivní chování
* Agrese přesunutá
Agrese zaměřená proti organismu nebo objektu, který není zodpovědný za podněty,
které agresivitu vyvolaly
12.2 Přístupy k agresivitě ve sportu
1. Sportovní aktivita je ve vztahu se zvýšenou agresivitou (Zillman, Katcher a
milovský, 1972) ­ kritika sportu za jeho údajný spolupodílí na nárůstu násilí
2. Sportovní aktivita je ve vztahu se sníženou agresivitou (Martin, 1976, Corry, 1968)
­ sport je považován za univerzální prostředek pro zdravý rozvoj osobnosti
3. Mezi sportovní aktivitou a agresivitou neexistuje žádný vztah
12.3 Různé způsoby projevů agresivity
* Symboly
Znaky a názvy klubů (dravci, supi, tygři, ...) a vizuální podoba dresů, vlajek
* Verbální komunikace
Zvedání hlasu, křik, nadávání, vyhrožování, vyčítání, ironie, jízlivost, ponižování, ...
* Neverbální projevy motorické
Rvačky, krutost k lidem nebo ke zvířatům, ničení majetku (delikvence)
Psychologie sportu
20
12.4 Hlavní příčiny vzniku agresivity
* Disharmonické a disfunkční rodinné prostředí
* Absence jednoho z rodičů (častěji otce)
* Nechtěné dítě nebo dítě citově deprimované
* Pohlavní rozdíly, které souvisejí s hladinou hormonů ­ ovlivňují vývoj hypotalamických
center (chlapci mívají větší sklony k agresivitě)
* Hyperkinetická porucha chování ­ riziko vzniku delikvence
* Věk a sociální prostředí ­ adolescence
12.5 Zvládání agresivního chování
* Zjistit příčinu agresivity ­ vrozená, získaná, aktuální, mezilidské vztahy, reakce na
agresivitu jiné osoby nebo skupiny osob, ...
* Zjistit stupeň agresivity ­ silná, častá, opakující se (patologická), střední, slabá
* Použít copingové strategie (strategie zvládání stresu) ­ relaxace, asertivita, terapie, ...
13. Psychologie koučování
* aplikovaná vědní disciplína psychologie sportu
* vedení sportovce v soutěži, odstraňování příčin psycholog. selhání
* působení trenér (kouč) sportovec
13.1 Trénink / soutěž
* trénink = příprava fyzická, technická, taktická, psychologická
* trénink ­ zátěž převážně fyzická
soutěž ­ zátěž převážně psychická
13.2 Trenér / kouč
* Trenér zodpovídá za:
fyzickou stránku,
technickou stránku,
taktickou stránku.
* Kouč zodpovídá za:
psychologickou stránku,
taktickou stránku.
13.3 Úkoly kouče
* příprava na soutěž
prevence psychologického selhání
získání psychické odolnosti
Psychologie sportu
21
* vedení sportovce v soutěži
bezprostřední příprava na soutěž (závod, utkání)
- regulace předstartovních stavů
při soutěži (závodě, utkání)
- regulace postartovních stavů
- reakce na aktuální situace
po skončení soutěže (závodu, utkání)
- regulace posoutěžních stavů (např. po neúspěšné činnosti)
13.4 Činnost kouče
* poznávací činnosti
vnímání sportovce, soupeře, situace a dalších podmínek
* orientačně hodnotící činnosti
analýza situace
analýza činnosti sportovce
očekávání určitého chování
citová složka
* přetvářecí činnosti (Obrázek 3)
situace
Vnímání
situace
a činnosti
sportovce
Analýza situace,
srovnávání
s obdobnými
situacemi
v předchozím
vývoji utkání
Hodnocení
činnosti
sportovce
z hlediska
požadavků
situace
Výběr
možných
opatření
(operativní
myšlení)
Realizace
vybraného
opatření
orientačně hodnotící činnosti
poznávací činnosti
osobnost
sportovce
Přetvářecí činnosti
Obrázek 3: Schéma činností kouče (Steiner, 1981 in Slepička, 1988)
13.5 Dyadická interakce
= vzájemné působení mezi trenérem (koučem) a sportovcem, kdy reakce jednoho se
stává podnětem pro reakci druhého a tato reakce je opět podnětem pro reakci
prvního
Psychologie sportu
22
* působení trenér (kouč) sportovec
* Příklad: Trenér (kouč) sleduje svého svěřence, na základě jeho chování (a vývoje zápasu)
udělí taktický pokyn. Sportovec jej přijme, zachová se podle něj a reaguje na tuto novou
situaci, což je opět podnětem pro trenéra (kouče) pro nové pokyny.
(Obrázek 4)
Podnět
Kouč
Podnět Odpověď
Sportovec
Obrázek 4: Dyadická interakce (Slepička, 1988)
13.6 Omezení činnosti kouče
* v průběhu celé soutěže
(box, tenis, sportovní hry...)
* před a po soutěži
(plavání, motorismus, parašutismus, potápění, sjezdové lyžování...)
* kombinace dvou předchozích
(cyklistika, gymnastika...)
prostor pro koučování jen v omezené míře ­ v přestávkách mezi sestavami na nářadí,
mezi rozjížďkami u dráhových cyklistů
13.7 Vlastnosti kouče
* senzitivita ­ citlivost, schopnost poznávat nové problémy
* flexibilita ­ schopnost měnit způsoby a východiska myšlení při řešení situací a problémů
* originalita ­ schopnost nalézt a formulovat nápaditou odpověď
* elaborace ­ schopnost vypracovat plán realizace, převést nová řešení do praktické podoby
13.8 Jaké kouč získává informace
* obecné
vnější a vnitřní charakteristika sportovce
(osobnost sportovce včetně jeho charakterových vlastností, dimenzí temperamentu
apod.)
* specifické
popisují jedince ve vztahu ke konkrétní činnosti
(specifická motivace k určitému výkonu apod.)
Psychologie sportu
23
* operativně regulační
získávány v průběhu soutěže
(informují o obecném chování sportovce v průběhu soutěže)
Metody získávání informací
* pozorování
* psychometrika ­ psychodiagnostika
* rozhovor
13.9 Prostředky kouče
* verbální prostředky
rozhovor, skupinový rozhovor, psychologické regulační prostředky apod.
* taktilní prostředky
signály, gestikulace, smluvené symboly apod.
* individuální přístup
sportovec
charakter soutěže
Psychologie sportu
24
Doporučená studijní literatura
1. Bakalář, R., Kopský, V. I dospělí si mohou hrát. 6. vyd. Praha: Vyd. ČTK, 1997
2. Blahutková, M. Psychomotorika. 1. vyd. Brno: PdF MU, 2003
3. Capponi, V., Novák, T. Sám sobě psychologem ­ jak se prosadit asertivně do života. 1.
vyd., Praha: Grada, 1996
4. Hátlová, B. Kinezioterapie. 2. vyd. Praha: Karolinum, 2004
5. Hošek, V., Macák, I. Psychologie sportu. 1. vyd. Praha: SPN, 1993
6. Křivohlavý, J. Psychologie zdraví. Praha: Portál, 2003
7. Míček, L. Duševní hygiena. 1. vyd. Praha: SPN, 1992
8. Paulík, K. Psychologie tělesné výchovy a sportu. 1. vyd. Praha: Olympia, 1986
9. Praško, Prašková Asertivita, 2. vyd., Praha: Portál 2001
10. Slepička, P. Psychologie koučování. 1. vyd. Praha: Olympia, 1988
11. Smékal, V. Pozvání do studia osobnosti. 1. vyd. Praha: Portál, 2002
12. Svoboda, M., Vaněk, M. Psychologie sportovních her. 2. vyd. Praha: Olympia, 1986
13. Vaněk, M., Hošek, V., Rychecký, P., Slepička, P. Psychologie tělesné výchovy a sportu. 6.
vyd. Praha: Olympia, 1989