1
Jarní semestr 2013, rozsah: 1/1, „B“, 4 kredity
Vyučují: Doc. Mgr. Lenka Lacinová, Ph.D (IVDMR, 246, konzultace po domluvě
xxxxxxxxxxxxlacinova@fss.muni.cz
Mgr. Eva Pavlíková (konzultace po domluvě, epavliko@gmail.com)
ílem tohoto výběrového semináře je nejen se poučit o psychologickém pojetí
tvořivosti akademicky, tj. studiem příslušné teorie, ale rovněž si zkusit tvořit a
prožít pocity provázející proces vlastního tvoření.
Předmět je svou povahou AKTIVNÍ a INTERAKTIVNÍ – očekává se bdělá a
nadšením sršící účast .
Výuka PSY 155 se koná:
KDY: pondělí
V KOLIK: 10:00 – 11:30
KDE: v seminární učebně 23 (2. patro), FSS MU, Joštova 10
KLASIFIKOVANÝ ZÁPOČET - podmínky:
1. nejméně 80% aktivní účasti na lekcích, tj. možno 2 krát nepřijít. Vyšší neúčast (3
až 4 absence) bude řešena náhradním zadáním, vysoká neúčast (tj. 4 a více
absencí) pak doporučením předmět opakovat v následujícím akademickém roce.
Docházka těch, kteří „spadnou do pořadí“ v průběhu prvních týdnů JS, bude
řešena individuálně – pravděpodobně náhradním zadáním.
2. prezentace své vlastní tvořivosti nějakým výtvorem trojrozměrným, virtuálním,
slovním, hudebním … před ostatními účastníky semináře.
Na začátku každé lekce 2-3 lidé předvedou svoji tvořivost. Přineste s sebou něco, co jste sami
vytvořili - rozměrné předměty hmotné povahy stačí vyfotit. Prezentace všeho druhu - můžete (se)
předvést reálně či virtuálně v rozsahu 5 – 7 minut.
3. zápočtová práce (zvolíte JEDNU z níže uvedených alternativ a přihlásíte si ji
v rozpisu témat a variant od 25. 2. 2013 do 11. 3. 2013):
4. úspěšné absolvování vědomostního testu
(Povinná literatura k testu:
Dacey, J. S.; Lennon, K. H. (2000). Kreativita. Praha: Grada – vybrané
kapitoly:
o 1. kreativita a její složky (str.11-20)
o 2. stručné dějiny kreativity (str. 20-44)
o 7. formování rysů tvořivé osobnosti (str.120-133)
o 8. kognitivní procesy v kreativitě (str. 134-149)
C
2
o 9. kreativní řešení problémů (str. 150-162)
o 11. hemisféry mozku (str. 176-188)
o 12. nový biologicko-sociální výklad kreativity (str. 191-215)
Přednášky
Doporučená literatura k testu:
o Žák, P. (2004). Kreativita a její rozvoj. Brno: Computer Press.
Okruhy seminárních prací pro rok 2013
(lze samozřejmě přijít i s návrhem vlastního tématu):
praktická zkušenost s administrací na identifikaci tvořivosti
Obnáší návštěvu kabinetu psychodiagnostických pomůcek a administrace
Torranceho testu tvořivého myšlení nebo Testu Urban-Jelenova na sobě či
dobrovolníkovi včetně vyhodnocení dle příslušného manuálu. Zápočtovou
prací budiž oskenované vyplnění testu (se zamaskovanými identifikačními
údaji testované osoby) a vaše vyhodnocení v písemné podobě. Součástí by
mělo být i metodologické zamyšlení nad testovatelností kreativity v intencích
použité metody.
tvořivé praktikum - aktivní účast na akci pořádané Dětským koutkem na FSS1
Obnáší vymyšlení, připravení a zrealizování tvořivé, sportovní či zábavné
aktivity pro děti batolecího/předškolního věku v rámci např. Velikonočního
odpoledne pořádaného Dětským koutkem na FSS. Vhodné pro trpělivé
zájemce s hravým duchem a pozitivním vztahem k netrpělivým lidským
mláďatům v časnějších fázích vývoje. Avšak i tady bude podmínkou kratší
písemné pojednání – zdůvodnění zvolené aktivity, její vhodnosti pro daný věk
dětí, co v dětech může vyvolat za pocity, jaké dovednosti může stimulovat a
jak případně může přispět k rozvoji tvořivosti dítěte.
(Tato aktivita je vhodná i jako kompenzace častější nepřítomnosti ve výuce,
neboť nahradíte nepřítomnost užitečnou přítomností.)
návrh výzkumného projektu k problematice tvořivosti
Představte si, že reagujete na žádost o grant a píšete přesvědčivý projekt. Měl
by obsahovat promyšlený a co nejkompletnější plán výzkumu: výzkumný
problém (otázka), rámcově teorie a zhodnocení stavu zpracovanosti tématu
v odborné literatuře, velikost a způsob získání vzorku zkoumaných osob,
rozvaha nad volbou metod pro daný účel, rozvaha nad způsobem zpracování
dat a případně pokus o finanční rozpočet zamýšleného výzkumu.
uplatnění tvořivosti v každodenním životě (everyday creativity)
Koncept každodenní tvořivosti je postaven na myšlence, jak zvládat svůj
běžný život snáze, lépe a radostněji. Za pomoci literatury a vlastních
zkušeností se pokuste o návod, jak být tvořivější i v běžném životě.
1
Dětský koutek na FSS je klíčové slovo, jde o podporu jeho činnosti, takže obdobnou aktivitu jinde
nelze uznat.
3
rozbor a zhodnocení vybraného komerčně nabízeného kursu osobního rozvoje
Trh se zájmovým i profesním vzděláváním přetéká nejrůznějšími nabídkami
zaměřenými sebezdokonalení či lepší zvládání života. Najděte nabídku, která
vypadá zaměřená též na rozvíjení tvořivosti a ve spolupráci se svým kritickým
myšlením zhodnoťte, co vzdělávání nabízí, zda je to podloženo vědeckými
poznatky, jakých metod využívá a zda nějak hodnotí osobní přínos pro
frekventanty či jejich skutečný pokrok v trénované oblasti.
Termín zadání tématu seminární práce do ISu: 11. 3. 2013
Termín odevzdání seminární práce: 5. 5. 2013 (do 23:59 hod)
Rozsah práce: 4 - 5 normostran
Forma odevzdání zápočtové práce: pouze v elektronické podobě do stejnojmenné
složky ODEVZDÁVÁRNY předmětu PSY 155.
Formální náležitosti zápočtové práce:
- normostrana = 60 znaků na řádku, 30 řádků, 1800 znaků včetně mezer na jedné stránce
- písmo Times New Roman, velikost 12
- formát elektronického textu aBcD.doc, aBcD.rtf, aBcD.txt (ne .pdf)
- citační pravidla dle APA (Americké psychologické asociace) – viz více Metodika tvorby
bibliografických citací
http://is.muni.cz/do/rect/el/estud/lf/js10/metodika/web/ebook_citace.html#
VSTUPNÍ ÚKOL:
Studentky a studenti, jimž byl potvrzen zápis do PSY 155, stručně sepíší:
1. své pohnutky a důvody, proč si zvolili Základy psychologie tvořivosti.
2. svá očekávání ohledně průběhu a náplně kursu.
3. sebehodnocení své tvořivosti: Jste tvořivá/tvořivý? Jak se to pozná, či projevuje?
4. představu osobní užitečnosti tvořivosti ve svém dalším osobním či profesním
vývoji.
Nemá smysl psát obecnosti či "sociálně žádoucí" slohové cvičení - užitek takové
informace je téměř nulový i pro vás samotné. Své texty, prosím, vložte v elektronické
podobě do příslušné ODEVZDÁVÁRNY v ISu do 17. 2. 2013.
(Příslušná odevzdávárna je ta, která náleží k předmětu PSY 155 Základy psychologie
tvořivosti - složka s názvem VSTUPNÍ ÚKOL)
Vstupní úkol není povinný, ale je bodově hodnocen a body se započítávají do
celkového hodnocení (viz tabulka níže).
Ti, kteří spadnou do pořadí, či budou zapsáni po udělení výjimky později, mohou
odevzdat vstupní úkol po dohodě s vyučujícími rovněž později.
4
Klasifikační kriteria PSY 155 Základy psychologie
tvořivosti
Max body Min body
aktivní účast na lekcích 5 3
„Vstupní úkol“ 3 1
Seminární práce 10 5
Prezentace vlastní tvořivosti“ 10 5
Kontrola znalostí (test,
kolokvium )
10 5
Terminář
17.2. 2013
17.2. 2013
odevzdat vstupní úkol (ODEVZDÁVÁRNA,„vstupní úkol“)
vyřízení žádostí o výjimku se zápisem PSY 155
25.2. 2013 zadat do ISu termín prezentace své tvořivosti (balík témat)
11.3. 2013 zadat do ISu téma seminární práce (balík témat)
15.4. 2013 kontrola znalostí - test
5.5. 2013 odevzdání seminární práce (ODEVZDÁVÁRNA „seminárka“)
12.5. 2013 odevzdání náhradní práce
Následující program kursu je rámcový, tj. mohou nastat změny.
Každá lekce bude mít část výkladovou a část praktickou, s důrazem spíše na vlastní
aktivitu a sebezkušenost. Poměr teorie a praxe nemusí být rovnoměrný.
Předpokládáme, že číst umíte, takže teorii každý může doplnit dle:
- seznamu doporučené literatury (zvídaví a nadprůměrně pilní)
- studijních materiálů v ISu (zvídaví a běžně pilní)
- E-learningové požadavky a povinnou literaturu k testu čtou všichni
Ke sdělování tipů, požadavků a jiných nezbytných informací bude využíváno el. pošty
přes IS – sledujte prosím.
První lekce 18. 2. 2013
Úvodní setkání (L + P)2
- Rozcvička mentální a trochu i fyzická
- Analýza vstupního úkolu
- O významu teorie tvořivosti a jejích aplikacích
Druhá lekce 25. 2. 2013
Trocha nezbytné teorie v psychologii tvořivosti (P)
(tvůrčí proces, tvořivá osobnost – na příkladu Perkinsova modelu)
"Koláče tvořivosti" - sebeposuzovací techniky
Třetí lekce 4. 3. 2013
Myšlení zvané tvůrčí (P)
Myšlení konvergentní a myšlení divergentní
Charakteristiky tvůrčího myšlení – fluence, flexibilita, elaborace, originalita…
2
L =Lacinová; P = Pavlíková
klasifikace Počet bodů
A 33 – 37
B 28 – 32
C 23 – 27
D 18 – 22
E 13 – 17
F 12 a méně
5
Různá funkce mozkových hemisfér – obecně, genderově, biologicky…
Vlastnosti tvořivé osobnosti – schopnost „vidět“, tj. pozorovat, všímat si a
uvědomovat si viděné, vidět a uvědomovat si široké souvislosti, odvaha „jít proti
proudu“, mít vlastní názor a umět ho vyjádřit, hravost, radost ze života…
Čtvrtá lekce 11. 3. 2013
Exkurs€ do předpsychologické historie tvořivosti I. (L)
Pátá lekce 18. 3. 2013
Exkurs€ do předpsychologické historie tvořivosti II. (L)
Hrátky tvořivé verbální
Kolážování
Šestá lekce 25. 3. 2013
Administrace testu tvořivosti (P)
(Torranceho test tvořivého myšlení,
Test Urban-Jelenův),
Test hravé tvořivosti
(možno využít pro zpracování seminární práce)
1. 4. 2013 – Velikonoční pondělí
Sedmá lekce 8. 4. 2013
Možnosti a meze identifikace tvořivosti (P)
testy tvořivosti (Torranceho test tvořivého myšlení, Test Urban-Jelenův, THT)
dotazníky (KAI, Raudsepp)
sebeposuzovací metody
praktické a metodologické problémy testování tvořivosti
Osmá lekce 15. 4. 2013
Kontrola znalostí – test 50 minut (ti, co se ze závažných důvodů nebudou moci
dostavit k testu, budou zkoušeni ústně; závažný důvod je např. lékařem omluvená
nemoc. Za neomluvenou absenci se náhradní šance neposkytuje, bodový zisk
z testu tvoří jen část celkového hodnocení – viz tabulka výše.)
literatura k testu: Dacey, J. S.; Lennon, K. H. (2000). Kreativita. Praha: Grada.
Devátá lekce 22. 4. 2013
Tvořivost a pedagogická praxe (P)
- Hlavní předpoklady uplatňování tvůrčích přístupů ve vyučování (předpoklad
rozvíjitelnoti kreativity + informovaný pedagog + aktivní a nadšený žák)
- Teoretická báze: divergentní a konvergentní myšlení, princip názornosti
v prezentaci poznatků
Praktické vyzkoušení některých metod aktivizace posluchačů, jejich vtažení do „děje
výuky“
Desátá lekce 29. 4. 2013
Vnitřní zdroje tvořivosti, „mandaly“ (teoreticky i prakticky – C.G. Jung aj.) (P)
Práce s osobní mandalou, sebereflexe, vnitřní bariéry tvořivosti
Jedenáctá lekce 6. 5. 2013
6
Přednáška „Osobnosti psychologie tvořivosti“ (P)
T. Buzan a MindMaps
E. de Bono: Six Thinking Hats
A. Osborn – Brainstorming…
Prubneme „mentální mapování“.
Dvanáctá lekce 13. 5. 2013
Tvořivost zakotvená v hlavě versus tvořivost zakotvená v těle (P)
- lokalizace pocitů a emocí v těle, vyjádření (se) pohybem - tanec, cesta ke středu,
do-in…
- reflexe kursu, zpětné vazba…
Literatury k tvořivosti dosti (proto pozor na její kolísavou kvalitu):
Literatura základní v češtině:
Dacey, J. S.; Lennon, K. H. (2000). Kreativita. Praha: Grada.
Gardner, H. (1999). Dimenze myšlení. Praha: Portál.
Hlavsa, J., Jurčová, M.(1978). Psychologické metódy zisťovania tvorivosti. Bratislava:
Psychodiagnostické a didaktické testy.
Hlavsa,J. (1971). Aplikovaná psychologie kreativity. Československá psychologie,
25(6), 615-626.
Hlavsa,J. (1972). Nástin psychologie kreativity. Československá psychologie, 26(5-
6), 529-535.
Hlavsa,J. (1985). Psychologické základy teorie tvorby. Praha: Academia.
Hlavsa,J. (1986). Psychologické metody výchovy k tvořivosti. Praha: SPN.
Hlavsa,J.a kol.(1981). Psychologické problémy výchovy k tvořivosti. Praha: SPN.
Howard, P. J. (1998). Příručka pro uživatele mozku. Praha: Portál.
Viewegh, J. (1986). Fantazie (teoretická studie). Praha: Academia.
Žák, P. (2004). Kreativita a její rozvoj. Brno: Computer Press.
Literatura základní cizojazyčná:
Clover, A. J.; Ronning, R. R. and Reynolds, C. R. (1989). Handbook of Creativity.
New York: Plenum Press.
Runco, M. A. (1997). The Creativity Research Handbook. New Jersey: Hampton
Press Cresskill.
7
Sternberg, R. J. (2005): Handbook of Creativity. (8th
edition). New York: Cambridge
University Press,
Adams J. L. (1986). Conceptual Blockbusting: A Guide to Better Ideas. AddisonWesley:
Reading Massachusetts.
Adams J. L. (1986).The Care and Feeding of Ideas. Addison-Wesley: Reading,
Massachusetts.
Aplikace psychologie tvořivosti ve výchově a vzdělávání:
Bean,R. (1996). Jak rozvíjet tvořivost dítěte. Praha: Portál.
Fichnová, K. & Szobiová, E. (2007). Rozvoj tvořivosti a klíčových kompetencí dětí.
Praha: Portál.
Fischer, R. (1997). Učíme děti myslet a učit se. Praha: Portál.
Lokšová, I., Lokša, J. (2003). Tvořivé vyučování. Praha: Grada.
Lokšová, I.; Lokša, J. (1999). Pozornost, motivace, relaxace a tvořivost dětí ve škole.
Praha: Portál.
Read, H. (1967). Výchova uměním. Praha: Odeon.
Silberman, M. (1997). 101 metod pro aktivní výcvik a vyučování. Praha: Portál.
Zelina, M.& Jaššová, E. (1984). Tvorivosť - piata dimenzia. Bratislava: Smena.
Zelina,M.& Zelinová,M.(1990). Rozvoj tvorivosti detí a mládeže. Bratislava: SPN.
Zuk, A.N. (1981). Psychologia tvorivosti. Bratislava.
Aplikace psychologie tvořivosti – tzv. „motivační literatura“ – návody, postupy,
techniky, aktivity:
Buzan, T. (2002). Síla duchovní inteligence. Praha: Columbus.
Buzan, T. (2002). Síla kreativní inteligence. Praha: Columbus.
Buzan, T. (2004). Chytře na své tělo. Praha: Columbus.
Buzan, T. (2004). Jděte na to chytře. Praha: Columbus.
Buzan, T. (2007): Mentální mapování. Praha: Portál.
de Bono, E. (1997). Šest klobouků aneb Jak myslet. Praha: Argo.
Kirst,W. & Diekmeyer, U. (1998). Trénink tvořivosti. Praha: Portál.
Nöllke, M. (2006). Naučte se myslet kreativně. Praha: Grada.
O´Keeffe, J. (1995). Týden pro duševní svěžest. Praha: Tallpress.
8
O´Keeffe, J. (1995). Týden pro osobní úspěch. Praha: Tallpress.
O´Keeffe, J. (1995). Týden pro větší tvořivost. Praha: Tallpress.
Další nezařazené:
Csikszentmihalyi, M. (1996). O štěstí a smyslu života. Praha: Lidové noviny.
Kim, S. H. (1993). Podstata tvorivosti. Bratislava: Open Windows.
Königová, M. (1998). Tvořivost = kreativita. Praha: FF Univerzity Karlovy.
Pietrasiňski, Z. (1972). Tvorivé myslenie. Bratislava: Obzor.
Poláková, J. (1993). Myšlenkové tvoření. Praha: Filozofický ústav AV ČR.
Szobiová, E.(1998). Sociálné prostredie a tvorivosť. Psychológia a patopsychológia
dieťaťa, 33(3), 223–231.
Tuma, M. (1991). Tvorivý člověk. Bratislava: Obzor.
9
Slovníček základních pojmů:
pružnost (flexibilita) = snadné osvojování nových a struktur myšlení
soubor cvičení rozvíjejících pružnost myšlení
plynulost (fluence) = rychlé a snadné nacházení vhodných nápadů a představ
soubor cvičení rozvíjejících plynulost myšlení
originalita = mít často množství neobvyklých a zajímavých nápadů
soubor cvičení rozvíjejících originalitu myšlení
analýza (= schopnost popsat obsah a souvislosti, schopnost precizně definovat)
soubor cvičení rozvíjejících analytické složky procesu myšlení
produktivita (= neustálé překypování nápady a způsoby řešení)
soubor cvičení stimulujících produkci nových myšlenek