Sucho
Analýza programu environmentální výchovy
Jan Činčera,
Masarykova univerzita
Roman Kroufek,
Univerzita J. E. Purkyně
Kateřina Jančaříková,
Univerzita Karlova
Photo by Meritt Thomas on Unsplash

Cíle lekce
•Po ukončení lekce studenti:
•Analyzují teorii zvoleného programu environmentální výchovy, sestaví jeho logický model a uvedou,
které ze svých cílů program má či nemá šanci naplnit.
•Podle zvoleného modelu vyhodnotí kvalitu programu, identifikují jeho silné a slabé stránky, stejně
jako příležitosti k úpravám.

Vstupní otázky
•Jaké zásady by měl dodržovat program pro žáky základních škol zaměřený na problematiku sucha a
klimatických změn?
•Jakým postupům by se takový program měl určitě vyhnout?

•Popis cílů a aktivit
•
•PROGRAM
•Jan Činčera
•
•ANALÝZA PROGRAMU
•Kateřina Jančaříková
•
•Roman Kroufek
•
•SHRNUTÍ
•Silné a slabé stránky programu.

Program „Sucho“
Cíle:
Cílem programu je poskytnout žákům potřebné znalosti o změnách klimatu, vést je k uvědomění si
jejich podílu na globální klimatické změně a motivovat je k odpovědnému environmentálnímu chování.
Výstupy:
Po ukončení programu žáci:
•Vysvětlí principy klimatické změny a uvedou, jakým způsobem se svým chováním na ní podílejí.
•Uvedou příklady alespoň tří činností, které mohou ve svém chování změnit, aby klimatickou změnu
zmírnili.
Věk: 4.-5. ročník základní školy
Délka: 3 vyučovací hodiny
Prostředí: učebna

Úvodní diskuse
Jaké žáci znají problémy životního prostředí?
Všimli si dopadů sucha?.
Výklad
Proč se mění klima, jaké to má dopady.
Párová výuka
Jaké důsledky mohou mít klimatické změny na náš život? Představte si to…
Jak přírodu poškozujeme?
Co může udělat každý z nás?
Skupinová práce
Poster nabádající ostatní žáky k ochraně přírody. Prohlídka.
Uzavření
Opakování a zdůraznění důležitosti ochrany životního prostředí.
Program „Sucho“: aktivity

Analýza teorie programu
Porozumění změnám klimatu
Postoje ke změnám klimatu
Odpovědné chování
„Cílem programu je…
…a motivovat je k odpovědnému environmentálnímu chování.“
…poskytnout žákům potřebné znalosti o změnách klimatu, vést je k uvědomění si jejich podílu na
globální klimatické změně…
Ale vždyť to je
K-A-B model…!

•Kritéria úspěšného programu o klimatu
Uplatňuje aktivní metody
…podporuje různé typy učení
Začleňuje žákovský projekt
…zaměřený na reálnou změnu ve škole či komunitě.
Podporuje diskusi a samostatnou práci
…respekt k názorům a zájmu žáků
Propojuje s vědci
…umožňuje žákům ptát se expertů
Pracuje s miskoncepty
…zjišťuje a reaguje na to, co si žáci myslí
Posiluje naději
…neusiluje o vystrašení děti.
Místně zakotvený
…a tak osobně relevantní pro žáky
Od „Já“ k „My“
…motivuje ke kolektivní akci.
Komplexní a provázaný
…nejde o krátký jednorázový program
Hledá společnou půdu
…vyhýbá se polarizaci, učí rozumět rozdílům v názorech.
Analýza kvality programu

•Kritéria úspěšného programu o klimatu
Uplatňuje aktivní metody
…podporuje různé typy učení
Začleňuje žákovský projekt
…zaměřený na reálnou změnu ve škole či komunitě.
Podporuje diskusi a samostatnou práci
…respekt k názorům a zájmu žáků
Propojuje s vědci
…umožňuje žákům ptát se expertů
Pracuje s miskoncepty
…zjišťuje a reaguje na to, co si žáci myslí
Posiluje naději
…neusiluje o vystrašení děti.
Místně zakotvený
…a tak osobně relevantní pro žáky
Od „Já“ k „My“
…motivuje ke kolektivní akci.
Komplexní a provázaný
…nejde o krátký jednorázový program
Hledá společnou půdu
…vyhýbá se polarizaci, učí rozumět rozdílům v názorech.
Analýza programu Sucho

Hodnocení programu



Hodnocení programu



Shrnutí:
Silné a slabé stránky programu Sucho
Hrozby
Vytvoří miskoncepty, vystraší a otráví žáky
Slabé stránky
Věkově nepřiměřený, straší, moralizuje, důraz na individuální akci, chybí projekt
Příležitosti
Nový, komplexní program postavený na mezipředmětové spolupráci
Silné stránky
Zapojuje žáky do diskuse

Náměty na samostatnou práci
•Navrhněte nový program „Sucho“, který by se vyhnul chybám rozebíraného cvičného programu.


Doporučená literatura
•Cantell,  H.,Tolppanen, S., Aarnio-Linnanvuori, E. & Lehtonen, A. (2019) Bicycle model on climate
change education: presenting and evaluating a model. Environmental Education
Research, 25(5), 717-731
•Daniš, P., Broukalová, L., Chvátalová, M., Ježková, E. & Nešpor, J. (2020). Doporučení pro tvorbu
a realizaci účinných programů environmentální výchovy. Praha: SSEV Pavučina.
•Monroe, M.C., Plate, R.R., Oxarart,  A., Bowers, A. & Chaves, W. A. (2019) Identifying effective
climate change education strategies: a systematic review of the research, Environmental Education
Research, 25(6), 791-812
•NAAEE (2009). Environmental Education Materials. Guidelines for Excellence. Washington: NAAEE
https://cdn.naaee.org/sites/default/files/eepro/products/files/ee_materials.lr_.pdf

Poděkování
•V prezentaci byly využity volně dostupné ikony získané z webu Flaticon (http://www.flaticon.com)
•Ultimatearm
•Freepik
•Turkub
•Fotografie z titulní stránky pochází z volně použitelné databáze obrázků Unsplash (autor Meritt
Thomas)