Stať, podzim 04 -- význam II, 8. ledna 2005

   +--------------------------------------------------------------------------------------------+
   |cejnarová  |30|Neříkáte, proč si myslíte, že Váš text nemá "hlubší význam pro vědu". Snad by|
   |           |  |nebylo od věci, kdybyste si tento obecně konstatovaný názor zformulovala a   |
   |           |  |zdůvodnila pro sebe konkrétněji. Pomohlo by vám to uvědomit si, zda chcete   |
   |           |  |(té naší aplikované) vědě něco přinést (Vaše úvodní úvahy signalizují, že    |
   |           |  |ano) a co je případně třeba dělat, aby Váš přínos byl "hlubší". (Kvůli tomu  |
   |           |  |se nemusíte nutně stát profesorem, i když proč ne.)                          |
   |-----------+--+-----------------------------------------------------------------------------|
   |elznic ?   |20|Váš text budí dojem, že si nelámete hlavu s tím, zda Vaše "zistenia" obstojí |
   |           |  |z hlediska jejich metodického a argumentačního zdůvodnění. Fakt, že jste něco|
   |           |  |zjistil ještě sám o sobě není důvodem k aplikaci zjištění. Podmínkou         |
   |           |  |aplikvatelnosti -- nutnou, nikoli však dostačující -- je, zda jsou zjištění    |
   |           |  |relevant-ní a opodstatněná. V této souvislosti je vhodné rozlišovat          |
   |           |  |"zjištění" (primární informace) a "poznatky" (relevantním způsobem           |
   |           |  |interpretované primární informace).                                          |
   |-----------+--+-----------------------------------------------------------------------------|
   |Fialová    |  |                                                                             |
   |-----------+--+-----------------------------------------------------------------------------|
   |haluzová   |30|Jestli tomu dobře rozumím, zabýváte se myšlenkou, že předpokladem řešení     |
   |           |  |problému či provedení žádoucí změny je dobré poznání toho,co chci změnit. Pro|
   |           |  |kvalitu takového poznání je -- mimo jiné -- velmi důležité umět rozpoznat, jaké|
   |           |  |závěry mohu z informací, které jsem získal, vyvodit a jaké ne.               |
   |-----------+--+-----------------------------------------------------------------------------|
   |Hotová     |30|Vše, co píšete by se dalo dále v diskusi rozvést. Souhlasím s Vámi a nemám,  |
   |           |  |co podstatného bych dodal. Některé Vaše postřehy jsem jinými slovy           |
   |           |  |zformuloval v úvahách, které jsem věnoval dalším studentům tohoto kursu.     |
   |-----------+--+-----------------------------------------------------------------------------|
   |huzlíková  |30|Škoda, že jste nenapsala, v čem Vám byly recenze konkrétně přínosem.         |
   |-----------+--+-----------------------------------------------------------------------------|
   |Janská     |30|Mám radost z toho, že Vaše definice přínosu předmětu spojuje přínos          |
   |           |  |z hlediska "učení s psát" ("pochopení očekávané a žádoucí struktury odborného|
   |           |  |textu", "jasnost a kontinuita textu", "zefektivnění přípravy ...") s přínosem  |
   |           |  |z hlediska způsobu poznávání ("naučení se kladení si relevantních otázek").  |
   |           |  |Psaní je poznávání a naopak. Na určité věci člověk bez toho, že by své       |
   |           |  |myšlenky napsal, nepřijde.                                                   |
   |-----------+--+-----------------------------------------------------------------------------|
   |Kosina     |  |                                                                             |
   |-----------+--+-----------------------------------------------------------------------------|
   |Mikulková ?|30|Mám dojem, že příliš oddělujete význam stati pro vědu a pro sociální práci?  |
   |           |  |Osobně si myslím, že sociální práce je aplikovaná věda a že teoretická       |
   |           |  |východiska naší praktické činnosti by měla vznikat podle stejných pravidel   |
   |           |  |jako poznatky jiných věd.                                                    |
   |-----------+--+-----------------------------------------------------------------------------|
   |Schenková  |30|Souhlasíte s názorem, že lepší formulace pro čtenáře zpravidla přinese lepší |
   |           |  |porozumění tomu, čem píšeme? Jinak řečeno, že psaní je jedním ze způsobu     |
   |           |  |poznávání toho, co nás zajímá?                                               |
   |-----------+--+-----------------------------------------------------------------------------|
   |Škramlíková|30|Téměř nemám, co bych dodal. Snad jen, že s Vámi souhlasím v tom, že umět psát|
   |           |  |a relevantním způsobem bádat spolu do té míry souvisí, že to téměř nejde     |
   |           |  |oddělit. Jedno vychází ze druhého a naopak. (Viz též to, co jsem napsal      |
   |           |  |Zelenkové a Janské.)                                                         |
   |-----------+--+-----------------------------------------------------------------------------|
   |vašková    |30|1. Školy mají různé přístupy. Jde o to, jak Vás ta či ona škola naučí        |
   |           |  |sledovat kritéria, která uznávají akademicky uznávané časopisy. 2. Dobré     |
   |           |  |populární články by se měly řídit stejnými kritérii, jako akademické, musí   |
   |           |  |ale totéž sdělovat zcela jiným způsobem. Třeba Matějček vždycky mluvil na    |
   |           |  |veřejnosti sdělně, protože z akademického hlediska věděl, co chce říci. 3.   |
   |           |  |Všichni lidi na katedře se při posuzování diplomek řídí rámcově stejnými     |
   |           |  |kritérii a ta podstatná z nich jsou blízká těm, které jsem uplatnil v tomto  |
   |           |  |kursu. Kritérií je ale skutečně hodně -- chtělo by to konkrétnější diskusi.   |
   |           |  |                                                                             |
   |-----------+--+-----------------------------------------------------------------------------|
   |zapletalová|30|Budu rád, když se Vám to podaří otisknout. Pokud se týče textu pro bezdomovce|
   |           |  |samotné, myslím, že dobré populární články by se měly řídit stejnými         |
   |           |  |kritérii, jako akademické, musí ale totéž sdělovat zcela jiným způsobem.     |
   |           |  |Třeba Matějček vždycky mluvil na veřejnosti sdělně, protože věděl, co chce   |
   |           |  |říci -- měl to z akademického hlediska ujasněno.                              |
   |-----------+--+-----------------------------------------------------------------------------|
   |zelenková  |30|Myslím, že nejde jen o umění "napsat to", ale také o to, aby poznatky, které |
   |           |  |prezentuji byly korektní a zdůvodněné. Bádání a psaní spolu těsně souvisí a  |
   |           |  |jedno se řídí pravidly druhého: Bádání, čili hledání pravdy, se neobejde bez |
   |           |  |sdělné formulace -- když něco zjistím a neumím to sdělit, jako bych nic       |
   |           |  |nevymyslel. Když umně sdělím polopravdu, není to příspěvek do diskuse, ale   |
   |           |  |demagogie a manipulace.                                                      |
   +--------------------------------------------------------------------------------------------+