Praxe ve školní psychologii
Školní psychologie jako aplikovaná psychologická disciplína


Multidisciplinarita
lPedagogická psychologie
–učení, diagnostika schopností (zejména ve vztahu ke kognitivním kapacitám)
lVývojová psychologie
lPsychopatologie
lPoradenská a klinická psychologie
lSpeciální pedagogika
lPsychodiagnostika
lPsychologie organizace a řízení

Milníky školní psychologie I.
l1879 – Vytvoření Wundovy laboratoře v Německu
l1896 – První fakultní dětská klinika (University of Pennsylvania, Lightner Witmer)
l1899 – První pedagogická klinika (Antwerpy, Belgie)
l1905 – Binetův test inteligence
l1910 – Poprvé použit termín školní psycholog (Stern)
l1918 – Arnold Gesell použil označení školní psycholog
l1930 –Hildreth, G. H. (1930). Psychological services for school problems. Yonkers-on-Hudson, NY:
World Book Co.

Milníky školní psychologie II.
l1948 – UNESCO sponzorovalo mezinárodní konferenci o školní psychologii
l1952 - UNESCO sponzorovalo evropskou konferenci o školní psychologii
l1972 – Vznik International School Psychology Commitee
l1975 – ISPC colloquium
l1979 – Mezinárodní rok dítěte

Služby školního psychologa
Obsah
Způsob realizace
Zacílení
Oblasti
lInformační
lOsvětový
lPreventivní
lIntervenční
lIdentifikačně-  diagnostický
lModifikační
lRozvíjející
lKonzultačně-poradenský
lIndividuálně
lSkupinově
lPřímo
lNepřímo
lŽáci
lRodiče
lUčitelé
lPedagogický sbor
lVýchovní poradci
lSpeciální pedagog
lMetodik prevence
lVedení školy
lUčení
lChování
lOsobnost
lSociální vztahy
lPsychohygienické otázky školy
lVýchovně-vzdělávací proces

Školní psycholog a ředitel školy
lŘeditel vytváří podmínky pro poskytování poradenských služeb na škole
lOčekávání ředitele školy
lŘeditel v roli nadřízeného, ale psychologického laika J
lPsycholog v roli podřízeného, ale psychologického experta J
lZadávání zakázky a její interpretace
lSpolečná dohoda o realizaci konkrétní zakázky
lKvalita vztahu ředitel-psycholog ovlivňuje vytváření kvalitních vztahů s ostatními články systému

Školní psycholog v systému školy
lŠkolní psycholog součástí orchestru a je v situaci, kdy pokud chce slyšet, jak orchestr hraje,
nemůže z něho odejít.
lAktivity s pedagogickým sborem, s jednotlivými učiteli, s třídními učiteli, s žákovskými
kolektivy, s jednotlivými žáky a s jejich rodiči.
lSpolupráce s odborníky v jiných zařízeních (PPP, SPC, SVP, lékaři, psychiatři, sociální
pracovníci, pracovníci v krizových centrech, …)
lŠkolní psycholog facilitátor komunikace mezi jednotlivými články systému.
lŠkolní psycholog ovlivňuje řešení školních problémů v místě jejich vzniku, trvale tak přispívá k
proměně sociálního klimatu školy.

Školní psycholog a práce se třídou
lKaždodenní činnost
lCílem je mapování sociálního klimatu  a jeho ovlivňování
lPlánování forem a postupů s ohledem na zvolené cíle
lSpolupráce s učiteli
lProblémy se řeší v prostředí, ve kterém vznikly a vytváří se základna pro prevenci

Školní psycholog a jednotlivý učitel
lVztah ŠP a učitele MUSÍ být založen na vzájemném respektu k profesi toho druhého a na profesní
důvěře!!!
lKonzultace zvolených pracovních postupů nebo způsobů komunikace s žáky.
lRozbor vyučovacích postupů a průběhu vyučovacích hodin.
lVytváření metodického zázemí pro vedení rozhovorů s rodiči. ŠP je často prostředníkem jejich
vzájemné komunikace.

Školní psycholog a jednotliví žáci
lJe škola vhodným místem pro práci s klienty-žáky? Psychoterapie na půdě školy?
lKrizová intervence, konzultace, diagnostika intelektu a osobnosti, zvládání výukových obtíží,
školní selhávání, výchovné problémy, patologické jevy, adaptační problémy, vztahové problémy.
lZacházení s důvěrnými informacemi.
lProfesní výbava psychologa!!!
lPředávání klientů dalším odborníkům.

Školní psycholog a rodiče
lInformace o pravidlech poskytování služby školním psychologem.
lEfekt prostředí školy.
lPracovna psychologa bezpečným místem.
lInformační, konzultační, vzdělávací a poradenské služby.
lVelmi náročná součást psychologické práce, protože je často třeba spolupracovat s celým rodinným
systémem.