PEDAGOGICKÁ PSYCHOLOGIE
„Nelegální“ komunikace ve škole, podvádění atp.


Úvodem
¨Nelegální komunikace, ilegální komunikace či aktivity (Mareš, Stránská) (aktivity ve smyslu
vyrušování)
¨Podvádění (v pravém smyslu slova)
¤Pokleslá forma sociální aktivity (Helus)
nMísto opravdové pomoci obcházení hodnocení
¤Cheating, cyber-cheating
¨
¨Vázány zejména na situace hodnocení (formativní, sumativní hodnocení)
¨
¨Čím vyšší význam testu, zkoušky („high-stakes testing“), tím větší pravděpodobnost tohoto typu
chování
¨Spousta příkladů v literatuře, filmu…
•

Souvislosti
¨Nelegální komunikace
¨Rozvíjí se hlavně v podmínkách (tradiční) hromadné výuky
¤Žákovská komunikace a kooperace v ní není žádoucí (proto nelegální k.)
¤Obtěžuje, ruší… učitele
¤Transmisivní pohled na výuku
¨Podvádění
¨Snižuje objektivitu hodnocení a nivelizuje žákovské výkony
¨Nežádoucí součást skrytého kurikula
¤„Dobrý výsledek je možný jen podfukem“
¤Nepřevzetí zodpovědnosti za svůj výkon
¤Řešení složitějších situací s ohledem na okamžitý zisk
nPřisvojování si výsledků práce kolegů v práci

O co se jedná?
¨Aktivity narušující výuku
¤vykřikování, komentáře, psaníčka, oběžníky, piškvorky (a další hry), četba…
¨
¨Podvádění ve zkouškové situaci
¤Napovídání
¤Taháky
¤Zjišťování obsahu testů
¤Podvádění při písemných pracích
¤(…viz dále)
¨
¨Využívají všech dostupných komunikačních kanálů, sociálně-psychologických poznatků i dostupných
technologií
¨

Motivy
¨Individuální
¤Získání co nejlepšího hodnocení s co nejmenším úsilím
¤Dodržení svébytné sociální normy (expertní role ve skupině)
¤Snaha zajistit si protislužbu (v předmětu, který mi nejde)
¤Touha se předvést
¤Sport ;) (adrenalin ;)
¨
¨Skupinové
¤„…jistá forma prosociální aktivity, závisející na vztazích mezi žáky a na celkovém klimatu třídy“
(Stránská)
nV rámci sociální podskupiny (kamarádi) napovídání častější
¤Může se jednat i o svérázný druh obrany před nevhodným ped. působením učitele (hypertrofovaný
důraz na faktografii, zbytečné detaily, neobjektivní hodnocení, nesrozumitelný výklad apod.)
¨
¨U učitelů
¤Snaha vyhnout se nepříznivému hodnocení vlastní práce (inspekce, srovnávací testy, maturity… ;)

Typy podvádění
¨Získávání nebo požadování informací
¤Opisování, posílání SMS/MMS s řešením, vysílačky, hands-free, kopírování obsahu testu (otázky,
řešení, foto v mobilu…)
¨
¨Práce s nepovolenými materiály nebo s materiály nepovoleným způsobem
¤Taháky, vzorce v kalkulačce, na flashdisku, audio v mp3 přehrávači, vydávání cizí práce za vlastní
(paper-mill), kopírování necitovaných zdrojů, překlad vydávat za vlastní dílo…
¨
¨Ovlivňující průběh zkoušení a hodnocení
¤Vydávání se za jinou osobu ve zkouškové situaci, u distančních forem – přítomnost „poradce“,
výsledky internetové debaty upravit a vydávat za vlastní dílo, získat učitelské heslo (cracking,
spyware) a upravit svůj záznam nebo získat zadání, dávat k dispozici své výsledky ostatním
studentům…

Podvádění a souvislosti (Cizek, 2003)
¨Podvádění podporují:
¤Odpor ke škole, snaha připoutat pozornost, dobrá zkušenost s výsledky, orientace na známky, strach
ze špatných známek, motivace vyhnout se neúspěchu, strach ze školy, zájmy ležící převážně mimo
školu
¤Velký počet žáků ve třídě, orientace školy na výkon, výuka preferující nátlak, příležitost (řada
sociálních experimentů) ;)
¨Bez vlivu
¤Absence, motivace k výkonu, mimoškolní aktivity, příslušnost k minoritě či majoritě, sebedůvěra,
osobnostní typ A
¤Typ školy (veřejná / soukromá)
¨Podvádění inhibuje
¤Školní sebepojetí, očekávání školního úspěchu, vyšší intelektové schopnosti, introverze, vnější
situování kontroly, vnitřní motivace, orientace na učení, odpovědnost za výsledky učení, vyšší
úroveň morálního usuzování
¤Kvalitní výuka, zajímavé a z pohledu žáka užitečné učivo

Prevence - edukace studentů (Cizek, 1999)
¨Běžná výuka
¤Vysvětlení pravidel, příklady zjištěných podvodů a jejich řešení, diskuse na dané téma
¤Vysvětlení pojmů hledání pomoci, poskytování pomoci, jednostranná a vzájemná spolupráce. Diskuse a
úkoly procvičující korektní formy spolupráce
¨
¨Seminární a písemné práce
¤Vysvětlení pojmů autorství, duševní vlastnictví, copyright atp
¤Vysvětlení způsobů citace, prafrázování, nevědomého plagiátorství, ukázky nekorektní práce s
prameny. Nácvik práce s různými typy pramenů

Prevence při přípravě
¨Volba úloh znesnadňující podvádění (banky testových úloh, individualizace zadání atd. – viz IS,
moodle atp.)
¨Zabezpečení dokumentace, evidence atp.
¨V případě elektronického zkoušení zajistit zabezpečení PC
¤přístup k jen povolenému softwaru a datům

Preventivní opatření v průběhu a po skončení
¨Věnovat pozornost a průběžně kontrolovat ;)
¨
¨V případě podvodu použít adekvátní řešení a neignorovat podvádění jako „součást folkloru“
¨
¨Zabezpečit získané výsledky
¨
¨Porovnat aktuální a běžný výkon studenta a hledat příčiny rozdílů
¨
¨Evidovat důkazy o podvodu a řešit jej na škole obvyklým způsobem

Literatura k dalšímu studiu
¨MAREŠ, J., KŘIVOHLAVÝ, J. Komunikace ve škole. Brno: MU 1995. ISBN 80-210-1070-3. s. 159-177
¨MAREŠ, J. Tradiční a netradiční podvádění ve škole. Pedagogika, 2005, vol. 55, no. 4, p. 310-335.
ISSN 0031-3815
¨
¨V ČR málo výzkumů ;)
¨