DIDAKTIKA
i
Didaktika, její obsah a vývoj
• Didaktika (z řeckého didaskein - učit, vyučovat, dokazovat)
• je teorie vzdělávání a vyučování
• je to pedagogická disciplína, která se zabývá problematikou vzdělávacích obsahů a procesů, v nichž si lidé tyto obsahy osvojují, to znamená vyučováním a učením
• Tvůrcem první systematické didaktiky byl J. A. Komenský (1592-1670)
• v jeho pojetí didaktika zahrnovala celou teorii vzdělávání, tedy nejen systém vyučování žáků jednotlivých věkových stupňů, ale také otázky výchovy, zejména mravní
• v dalším vývoji se pojem didaktika zúžil na teorii vyučování. Jejím předmětem se staly hlavně cíle, obsah, organizační formy a metody vyučování.
Obecná didaktika
• Zabývá se obecnými otázkami vzdělávání, vzděláváním v jednotlivých stupních a typech škol - didaktika základní školy, didaktika odborných škol...
• Konkrétní otázky vyučování v jednotlivých vyučovacích předmětech řeší předmětová didaktika-metodika
• Vyučování skupin předmětů - oborová didaktika -
didaktika jazyků, didaktika přírodovědných předmětů...
Základní pojmy didaktiky
* Vzdělávání
* Vyučování
* Cíl vyučování
* Obsah vyučování
* Forma vyučování
* Metody vyučování
* Podmínky vyučování
Vzdělávání
• S jistým zjednodušením lze vzdělávání chápat např. jako „záměrné osvojování vědomostí, dovedností a návyků, těsně spjaté s rozvíjením poznávacích, citových a volních procesů, směrujících ke společensky žádoucímu chování a jednání člověka" (Šimoník 2003).
• Vzdělávání se realizuje především ve škole prostřednictvím vyučování, které je jednou ze základních a nejdůležitějších forem vzdělávání.
Vyučování
Vyučování (vyučovací proces) je cílevědomé, záměrné a systematické působení na žáky, které se realizuje pod vedením pedagoga, v rámci určitých přesně vymezených organizačních forem.
Pojem vyučování také vymezuje činnost učitele, který realizuje, organizuje a řídí činnosti žáků.
Aktivita žáků, kteří se vzdělávají, se označuje jako učení.
Cíl vyučování
• Cíl vyučování lze charakterizovat jako předpokládaný výsledek, jehož má být prostřednictvím vyučování dosaženo.
• Cíl vyučování je základní pedagogická kategorie, z níž se odvíjejí další prvky systému vyučování, jako je obsah vyučování, jeho metody, formy, prostředky a podmínky.
• Hlavním prostředkem k dosahování vzdělávacích cílů je obsah vyučování.
Obsah vyučování
• Obsah vyučování je strukturovaný, funkčně uspořádaný výběr poznatků a činností.
• Reflektuje systém hodnot, sociálních vzorců chování, kulturních tradic apod., odpovídá cílům příslušného stupně nebo typu školy a respektuje prostředí, věk žáků, jejich předpoklady i zkušenosti.
8
Forma vyučování
• Forma vyučování je způsob organizace vyučování a jeho uspořádání za účelem dosažení vzdělávacích cílů, spjaté s využíváním odpovídajících vyučovacích metod.
Metody vyučování
• Metody vyučování lze definovat jako postupy a způsoby vyučování, které si učitelé volí k dosažení vyučovacích cílů v rámci určitých organizačních forem vyučování.
• Jako vyučovací prostředky se zpravidla označují materiální předměty využívané k realizaci cílů vyučování v rámci jeho různých forem a metod, například učebnice, učební pomůcky, audiovizuální prostředky, PC.
10
Podmínky vyučování
• Důležitou kategorií didaktiky jsou podmínky vyučování,
které představují vnější i vnitřní předpoklady plnění jeho
XI o
ci I u.
• Mezi materiální podmínky patří např. vybavení školy, zdravé školní prostředí, finanční zabezpečení výuky aj.
• Mezi nemateriálni podmínky se řadí zejména školská a vzdělávací politika, společenská hodnota vzdělání, klima školy, management školy, kvalifikační struktura a úroveň učitelského sboru, schopnosti, zájmy a potřeby žáků apod.
n
Cíle vzdělávání
12
Hlavními cíli, k nimž má podle Školského zákona (Zákon č. 561/2004 Sb.) současný vzdělávací proces směřovat, jsou:
• Hlavními cíli, k nimž má podle Školského zákona (Zákon č. 561/2004 Sb.) současný vzdělávací proces směřovat, jsou:
• rozvoj osobnosti člověka, který bude vybaven poznávacími a sociálními způsobilostmi, mravními a duchovními hodnotami pro osobní a občanský život, výkon povolání nebo pracovní činnosti, získávání informací a učení se v průběhu celého života.
• získání všeobecného vzdělání nebo všeobecného a odborného vzdělání.
• pochopení a uplatňování zásad demokracie a právního státu, záklacmích lidských práv a svobod spolu s odpovědností a smyslem pro sociální soudržnost.
Hlavními cíli, k nimž má podle Školského zákona (Zákon č. 561/2004 Sb.) současný vzdělávací proces směřovat, jsou:
v v o
• pochopení a uplatňování principu rovnosti zen a muzu ve společnosti
• utváření vědomí národní a státní příslušnosti a respektu k etnické, národnostní, kulturní, jazykové a náboženské identitě každého
• poznání světových kulturních hodnot a evropských tradic, pochopení a osvojení zásad a pravidel vycházejících z evropské integrace jako základu pro soužití v národním a mezinárodním měřítku
• získání a uplatňování znalostí o životním prostředí a jeho ochraně a o bezpečnosti a ochraně zdraví
14
Charakteristika nejužívanějších metod vyučování
• Slovní metody
• Názorně demonstrační metody
• Metody vytváření praktických dovedností
• Metody využívající moderní technické prostředky
• Apercepce - propojování nových poznatků s minulými zkušenostmi, dosavadními poznatky
15
Slovní metody
Mezi slovní (verbální) metody patří:
• metody monologické
• tzn. výklad učitele ve formě vyprávění, vysvětlování nebo školní přednášky
• metody dialogické
• dochází k výměně názorů mezi učitelem a žáky nebo mezi žáky navzájem - patří sem rozhovor, dialog, diskuse, panelová diskuse, brainstorming
• práce s textem
• studium literatury, práce s učebnicí, slovníky, encyklopediemi, odbornými časopisy, čtení textů z displeje počítače, písemné práce různého druhu
Brainstorming
• nehodnoťte, nekritizujte (ani sebe, ani ostatní účastníky brainstormingu), zabíjí to kreativitu a vůbec ochotu něco vymýšlet
• vynasnažte se toho najít co nejvíc, zde kvantita vítězí nad kvalitou (vymýšlejte cokoliv, co vás bude napadat, neselektujte)
• vše zapisujte (každý nápad, každé slovo zachyťte na papír, i když se vám to bude zdát jako hloupost)
• inspirujte se tím, co již na papíře je (to jsou asociace)
• pokud budete brainstorming provádět ve skupince, pamatujte, že v tu chvíli jste si všichni rovni
Metody vytváření praktických dovedností
• Napodobování (imitace) - přebírání určitých způsobů chování od jiných lidí
• Manipulování - poznání formou ohmatávání, přemísťování, ochutnávání (v nejranějším období vývoje dítěte)
• Laborování-v přírodovědných předmětech, jednoduché pokusy
• Experimentální činnost - ověřování různých jevů, výzkumná činnost
Názorně demonstrační metody
• zaujímají významné místo zejména při výuce přírodovědných předmětů
• umožňují, aby výuka byla dostatečně konkrétní, přesvědčivá a zajímavá
• spojují v sobě metodu předvádění (demonstrace) a pozorování
• činností žáků je pozorování (např. pokus v laboratorním cvičení nebo exkurze ve výrobě)
Metody využívající moderní technické prostředky
• televizní výuka - představuje specifické využití forem a technik televizního média (videa) ve výchovné vzdělávacím procesu
• počítačová výuka
V současnosti je výuková televize ze vzdělávacího procesu nahrazována počítačovými programy.
Některé netradiční metody vyučování
• Ve snaze o zefektivnění procesu učení vznikají některé nové metody, jejichž využívání dosud nebylo v našem školství experimentálně ověřeno.
• např. metoda sugestopedie (z lat. suggero - přidávat, podsouvat), která uvědoměle využívá sugesce ve výuce
• Maňák a Švec uvádějí pozitivní výsledky při výuce angličtiny u německých žáků - zlepšila se jazyková komunikace žáků a byla posílena schopnost porozumět mluvenému slovu