MTVMTV
Významné a rozhodující postavení meziVýznamné a rozhodující postavení mezi
činiteli určujícími úroveň vzdělání a výchovyčiniteli určujícími úroveň vzdělání a výchovy
patří učiteli.patří učiteli.
UČITEL TĚLESNÉ VÝCHOVYUČITEL TĚLESNÉ VÝCHOVY
Struktura předpokladů aStruktura předpokladů a
vlastností pedagoga:vlastností pedagoga:
 zaměřenost osobnostizaměřenost osobnosti
 rozvinuté osobnostní vlastnostirozvinuté osobnostní vlastnosti
 pedagogické vlastnosti, soustavapedagogické vlastnosti, soustava
poznatků, vědomostí, praktickýchpoznatků, vědomostí, praktických
dovedností a zkušenostídovedností a zkušeností
Zaměřenost osobnostiZaměřenost osobnosti
a její poruchya její poruchy
Soubor vlastností osobnosti, kterým je společná orientaceSoubor vlastností osobnosti, kterým je společná orientace
jedince na určité cílejedince na určité cíle
Poruchy zaměřenosti osobnosti:Poruchy zaměřenosti osobnosti:
 citová deprivacecitová deprivace (strádání)(strádání)
 frustracefrustrace (zmaření dosažení cíle nepřekonáním vnitřní,(zmaření dosažení cíle nepřekonáním vnitřní,
sociální, fyzické překážky)sociální, fyzické překážky)
 útěk do fantazieútěk do fantazie
 agreseagrese
 apatie, rezignaceapatie, rezignace
 regreseregrese (imitace bezmocnosti(imitace bezmocnosti ­­ vyžaduje péči)vyžaduje péči)
 projekceprojekce (promítání viny a zodpovědnosti na druhé)(promítání viny a zodpovědnosti na druhé)
 vytěsněnívytěsnění (potlačení(potlačení--ignorace skutečností spojených s frustrací)ignorace skutečností spojených s frustrací)
rozvinuté osobnostní vlastnostirozvinuté osobnostní vlastnosti
vlastnosti osobnostivlastnosti osobnosti
 dlouhodobější a stálejší znaky osobnostidlouhodobější a stálejší znaky osobnosti
 projevují se určitým způsobem jednání,projevují se určitým způsobem jednání,
chováníchování
 TemperamentTemperament
 SchopnostiSchopnosti
 CharakterCharakter
 Motivy a postojeMotivy a postoje
 Volní vlastnostiVolní vlastnosti
vlastnosti osobnostivlastnosti osobnosti
temperamenttemperament
souborsoubor vrozenýchvrozených vlastnostívlastností projevujícíchprojevujících sese způsobemzpůsobem
reagování,reagování, chováníchování aa prožíváníprožívání.. TT.. jeje spjatspjat sese vzrušivostí,vzrušivostí,
zároveňzároveň jeje toto tendencetendence organismuorganismu měnitměnit náladynálady..
HippokratovaHippokratova typologietypologie
 sangviniksangvinik:: silný,silný, vzrušivý,vzrušivý, vyrovnanývyrovnaný
 cholerikcholerik:: silný,silný, vzrušivý,vzrušivý, nevyrovnanýnevyrovnaný
 flegmatikflegmatik:: silný,silný, nevzrušivý,nevzrušivý, pomalýpomalý
 melancholikmelancholik:: slabý,slabý, vzrušivý,vzrušivý, zranitelnýzranitelný
KretschmerovaKretschmerova typologietypologie
JungovaJungova typologietypologie
 introverzeintroverze xx extraverzeextraverze
EysenckovaEysenckova typologietypologie
 labilitalabilita xx stabilitastabilita
 introverzeintroverze xx extraverzeextraverze
vlastnosti osobnostivlastnosti osobnosti
schopnostischopnosti
(vlohy(vlohy  nadánínadání  talenttalent  genialita)genialita)
 intelektuální schopnosti:intelektuální schopnosti:
 verbálníverbální
 numerická a prostorová představivostnumerická a prostorová představivost
 kreativitakreativita
 kreativní myšlení atd.kreativní myšlení atd.
 senzorické schopnosti:senzorické schopnosti:
(úroveň aktivizace smyslových orgánů)(úroveň aktivizace smyslových orgánů)
 senzomotorické schop.senzomotorické schop. (psychomotorické):(psychomotorické):
( tj. předpoklady lidského organismu k( tj. předpoklady lidského organismu k poh. činnostipoh. činnosti
 umělecké schopnostiumělecké schopnosti
vlastnosti osobnostivlastnosti osobnosti
charaktercharakter
odrazodraz souhrnusouhrnu povahovýchpovahových vlastnostívlastností ss morálnímmorálním
významem,významem, projevujeprojevuje sese vv různýchrůzných vztazíchvztazích
jedincejedince::
 veve vztahuvztahu člověkačlověka kk lidemlidem aa společnostispolečnosti
 veve vztahuvztahu individuaindividua kk prácipráci
 veve vztahuvztahu kk soběsobě samémusamému aa vlastnímuvlastnímu životuživotu
 veve vztahuvztahu kk životnímživotním těžkostemtěžkostem aa překážkámpřekážkám
 veve vztahuvztahu kk živéživé aa neživéneživé příroděpřírodě
vlastnosti osobnostivlastnosti osobnosti
motivymotivy
(impulz(impulz (vnitřní)(vnitřní) xx incentivincentiv (vnější))(vnější))
 potřebypotřeby (Maslow)(Maslow)
 bilogickébilogické
 sociálnísociální
 kulturníkulturní
 psychicképsychické
 estetickéestetické
 zájmyzájmy
 ideályideály
 hodnotyhodnoty
 zvykzvyk
 cílcíl
 pudpud
H
O
D
N
O
T
O
V
Á
H
I
E
R
A
R
C
H
I
E
vlastnosti osobnostivlastnosti osobnosti
 postoje:postoje: vyjádření na škálevyjádření na škále
rozhodně anorozhodně ano

rozhodně nerozhodně ne
 centrální (pro osobnost podstatné)centrální (pro osobnost podstatné)
 periferní (méně subj. významné)periferní (méně subj. významné)
POSTOJPOSTOJ  MOTIVACEMOTIVACE  CHOVÁNÍCHOVÁNÍ
vlastnosti osobnostivlastnosti osobnosti
svědomísvědomí
nejvyšší autoregulační moment ve struktuře osobnostinejvyšší autoregulační moment ve struktuře osobnosti
soustava poznatků,soustava poznatků,
vědomostí, praktickýchvědomostí, praktických
dovedností a zkušenostídovedností a zkušeností
 jistýjistý stupeňstupeň osvojeníosvojení všeobecnýchvšeobecných teoretickýchteoretických vědomostívědomostí aa vysokývysoký
stupeňstupeň vzdělánívzdělání vv rámcirámci vlastnívlastní specializacespecializace
 vysokávysoká úroveňúroveň praktickýchpraktických dovednostídovedností veve vlastnímvlastním oboruoboru aa vědomostívědomostí
všeobecněvšeobecně pedagogickýchpedagogických:: (vzhledem(vzhledem kk výšivýši nárokůnároků nana prakticképraktické
dovednostidovednosti učiteleučitele jeje nezbytnénezbytné systematickésystematické udržováníudržování funkčnífunkční
zdatnostizdatnosti vlastníhovlastního organismuorganismu ......))
 didaktickédidaktické předpokladypředpoklady::
 stručněstručně aa jasnějasně vysvětlitvysvětlit novounovou činnostčinnost
 umětumět vv novénové činnostičinnosti selektovatselektovat problémproblém aa tenten pakpak objasnitobjasnit
 volitvolit efektivníefektivní metodickémetodické řadyřady nácvikunácviku
 vhodněvhodně motivovat,motivovat, ......
 percepčnípercepční schopnostischopnosti učiteleučitele::
 poznatpoznat vnitřnívnitřní světsvět žákažáka
 analyzovatanalyzovat problémovéproblémové oblastioblasti učeníučení
 paměťovépaměťové dispozicedispozice učiteleučitele
 výrazovévýrazové aa komunikativníkomunikativní schopnostischopnosti::
 jazykjazyk (řeč),(řeč), tjtj.. hlasitost,hlasitost, artikulace,artikulace, tempo,tempo, výrazovost,výrazovost, adekvátnostadekvátnost
 mimika,mimika, gestikulace,gestikulace, pantomimikapantomimika aa pohledypohledy
 domluvenédomluvené signálysignály:: (tlesknutí,(tlesknutí, písknutípísknutí atdatd..))
 vlastnívlastní vzhledvzhled
 řídícířídící aa organizačníorganizační předpokladypředpoklady:: majímají přímýpřímý vlivvliv nana efektivituefektivitu
vyučovánívyučování (důležitá(důležitá jeje vlastnívlastní přípravapříprava nana vyučovacívyučovací jednotku)jednotku)
 akademickéakademické schopnostischopnosti:: (samovzdělávání,(samovzdělávání, experimentování,experimentování,
publikování,publikování, přednášenípřednášení atdatd..))
TYPOLOGIE OSOBNOSTITYPOLOGIE OSOBNOSTI
UČITELEUČITELE
(dle Caselmanna)(dle Caselmanna)
 logotroplogotrop
 filozoficky orientovanýfilozoficky orientovaný
 odborně vědecky orientovanýodborně vědecky orientovaný
 paidotroppaidotrop
 individuálně psychol. orientovanýindividuálně psychol. orientovaný
 všeobecně psychol. orientovanývšeobecně psychol. orientovaný
 autoritativní typ učiteleautoritativní typ učitele
 sociální typ učitelesociální typ učitele
 vědeckovědecko--systematický typ učitelesystematický typ učitele
 umělecký typ učiteleumělecký typ učitele
 praktický typ učitelepraktický typ učitele
VYUČOVACÍ A VÝCHOVNÉVYUČOVACÍ A VÝCHOVNÉ
ČINNOSTI UČITELE TVČINNOSTI UČITELE TV
Činnost učitele tělesné výchovyČinnost učitele tělesné výchovy
 iniciační činnostiniciační činnost
 řídící činnostřídící činnost
 výchovná činnostvýchovná činnost
 organizační činnostorganizační činnost
 diagnostická činnostdiagnostická činnost
 pozorovánípozorování
 analytickoanalyticko--syntetické činnostisyntetické činnosti
 předcvičovánípředcvičování
 záchrana a dopomoczáchrana a dopomoc
Spektrum didaktických stylůSpektrum didaktických stylů
 styl příkazovýstyl příkazový
 styl praktickýstyl praktický
 styl recipročnístyl reciproční
 styl se sebehodnocenímstyl se sebehodnocením
 styl s nabídkoustyl s nabídkou
 styl s řízeným objevovánímstyl s řízeným objevováním
 styl se samostatným objevovánímstyl se samostatným objevováním
 styl s autonomním rozhodováním žáka o učivustyl s autonomním rozhodováním žáka o učivu
 styl s autonomním rozhodováním žáka o stylustyl s autonomním rozhodováním žáka o stylu
základní školy soutěživý sportovní model
Vyučovací postupyVyučovací postupy
 komplexníkomplexní
 analytickoanalyticko--syntetickýsyntetický
 syntetickosynteticko--analytickýanalytický
Didaktické zásadyDidaktické zásady
J.A.KomenskýJ.A.Komenský Didactica magnaDidactica magna (29 zásad)(29 zásad)
 zásada uvědomělosti a aktivityzásada uvědomělosti a aktivity
 zásada názornostizásada názornosti
 zásada postupnostizásada postupnosti
 zásada soustavnostizásada soustavnosti
 zásada přiměřenostizásada přiměřenosti
 zásada trvalostizásada trvalosti
 zásada spojení teorie s praxízásada spojení teorie s praxí
zásada uvědomělosti a aktivityzásada uvědomělosti a aktivity
 Vnitřní zájem cvičence, uvědomění si
podstaty a záměru prováděných činností
 (žák rozumí tomu čemu se učí, zná cíl a
smysl učební činnosti)
zásada názornostizásada názornosti
 Vzájemné propojení informačních zdrojů k
vytvoření pohybové představy (ukázky...)
 Názornost je prostředkem nikoliv cílem!!
zásada postupnostizásada postupnosti
 od jednoduchého k složitému,
 od blízkého ke vzdálenému,
 od konkrétního k abstraktnímu,
 od obecného k zvláštnímu.
zásada soustavnosti,zásada soustavnosti,
systematičnosti a cílevědomostisystematičnosti a cílevědomosti
 Promyšlené (logické, systematické) a
cílevědomé řazení učiva
 (znalost cíle je nejúčinnější motivační
prostředek)
zásada přiměřenostizásada přiměřenosti
 Nutno zohlednit věk, zdravotní stav,
pohybovou zkušenost, vstupní úroveň
pohybových schopností a dovedností.
 (čím mladší žáci tím pestřejší formy výuky,
kratší vyučování, konkrétnější učivo)
zásada trvalostizásada trvalosti
 Upevnění (pochopení) učiva, budování
předpokladů k aplikaci učiva v aktuálních
podmínkách (pohybová paměť)
Zásada spojení teorie s praxíZásada spojení teorie s praxí
 Spojení teoretické (informační) roviny s
praktickou (činnostní) rovinou
Posloupnost vyučovacích metodPosloupnost vyučovacích metod
motivačnímotivační

expozičníexpoziční

fixačnífixační

diagnostickédiagnostické