PŘÍPRAVA UČITELŮ NA VEDENÍ ŽÁKŮ K SAMOSTATNOSTI A TVOŘIVOSTI
Eva Mráziková
Optometrie, 2010

Samostatnost a tvořivost
l- nejvýraznější projev lidské existence, který vyjadřuje její autonomii, svébytnost a jedinečnost
l- cesta zrání a formování samostatnosti a tvořivosti člověka je:
l         - dlouhá a náročná
l         - ovlivňována mnoha činiteli a
l         - závisí na mnoha podmínkách

Tvořivost
l- je odhalování, objevování, vynalézání něčeho nového a prospěšného, co předtím neexistovalo
l- má hluboké kořeny ve výbavě osobnosti, v nadání a talentu

Tvořivost
l- romantické pojetí spojuje tvořivost převážně jen s uměleckými artefakty, které nás svou
výjimečností jednoznačně o originálních kvalitách přesvědčují
l
l- v širším slova smyslu, který sdílí také pedagogika, se však tvořivé projevy přisuzují každé
normální lidské bytosti

Je tvořivost učitelná?
l- odpověď není zcela jednoznačná
l- tvořivé jednání se skládá z celé řady procesů, z nichž některé lze do značné míry nacvičovat a
zdokonalovat
l- podle J.P.Guilforda intelekt obsahuje na 120 faktorů, z nichž známe asi 50, které je většinou
možno trénovat a posilovat
l- také se uplatňuje představivost, fantazie, imgainace a intuice

Je tvořivost učitelná?
l- lze také rozvíjet další předpoklady tvořivých aktivit jako jsou např.plynulost, pružnost a
původnost myšlení, citlivost na problémy atd.
l- je nutné respektovat individuální rozdíly a předpoklady, jakož i stupeň vloh a nadání
l- hledání, odhalování a rozvíjení předpokladů pro tvořivou práci v různých oborech činnosti u
každého žáka patří k základům učitelské profese

Podmínky pro rozvíjení samostatnosti a tvořivosti - ŠKOLA
l- hlavní požadavek – příznivé klima, které zajišťuje nezbytné podmínky pro probouzení a
kultivování předpokladů a schopností
l- Komenský – označil školu slovem ,,líbezná“

Podmínky pro rozvíjení samostatnosti a tvořivosti - RODINA
l- může dítě od  malička připravovat a utvářet, budovat základy sociálních vazeb a hodnotové
orientace, posilovat samostatnost, pěstovat smysl pro inovaci
l- záleží na životním stylu rodiny, na ekonomické a kulturní úrovni a na celkovém klimatu
l- rodiče by si měli najít dostatek času pro své děti

Podmínky pro rozvíjení samostatnosti a tvořivosti – ŠKOLA-RODINA
l- škola a rodina – měly by spolupracovat
l- předpoklad úspěchu – vzájemná důvěra, oboustranné poznání, vstřícnost a otevřenost
l- ale – mezi školou a rodinou často existuje napětí, nedůvěra a neporozumění
l- škola by měla žáky, a tím také i rodinu získávat, ale také širší společenskou veřejnost a
občanskou komunitu, v níž škola působí

Příprava učitelů
l- otázkám přípravy budoucích učitelů se věnuje trvalá pozornost, ale zdá se, že nepostihuje
podstatu věci → v přípravě učitelů lze pozorovat jen málo progresivních změn postihujících základní
problémy jejich přípravy, neboť situace na školách se příliš nelepší
l- někteří noví absolventi se ve školách fyzicky i obrazně ztrácejí
l- pedagogická teorie a praxe se od sebe vzdalují

Příprava učitelů
l- má-li učitel naplňovat své hlavní poslání, měl by vzít do úvahy široké spektrum vlivů, v jejichž
silovém poli se realizace osobnosti uskutečňuje
l- změna – přechod od mozaikové, kvantitativní, předmětově scientistické orientace ke koncepci
celostní, kvalitativní, osobnostně humanistické
l- cíl – odborník zaměřen na vedení žáků k ovládnutí vědomostí a dovedností, ale také na formování
osobnosti žáka

Příprava učitelů
l- změna v přípravě učitelů by měla být už dnes, a ne v budoucnosti, neboť život bude klást
především důraz na osobnostní vlastnosti člověka, na jeho postoje, komunikativnost, svobodné
rozhodování, samostatnost a tvořivost
l- univerzální požadavky – v současnosti mají zásadní význam i pro přípravu učitelů pro vedení žáků
k samostatnosti a tvořivosti

Příprava učitelů
l- nároky na přípravu učitelů pro vedení žáků k samostatnosti a tvořivosti se také týkají výběru
učiva, techniky kreativního řešení problémů, alternativních výukových metod, technik rozvíjení
tvořivosti
l- je potřeba vybavit budoucího učitele odpovídajícími metodickými dovednostmi k řízení postupného
vývoje žáka od aktivity k samostatnosti a tvořivosti, schopnosti diagnostikovat nadaného žáka,
schopností zodpovědně se rozhodovat v problematice kurikula

Závěr
l- není toho málo, čím je nutno budoucího učitele vyzbrojit, aby byl s to plnit všechny uvedené
postuláty
l- lze konstatovat, že zásadnější obrat v přípravě profesionálně zdatného učitele ve smyslu
nastíněných cílů nás ještě čeká

Zdroje:
l
lPedagogická orientace 18-19/96, s.33 - 37

lDěkuji za pozornost