Vymyslický Tomáš



žZahraničí, absolventi
žKlady
žZápory

žOdmítání jednostranné orientace na látku v encyklopedickém pojetí
žVnitřní motivace žáků proti vnějšímu působení učitelem
žSeberealizace a svoboda dítěte proti plnění norem
ž
ž

žBez rozmyslu na dopad učebního procesu
žKroužek dětí X děti v lavicích
žOdstranění klasifikace známkami
ž

žPřínos pedagogice
žNegativa pro pedagogiku


žProlomení návyků, rutinních praktik
žPodporuje komunikaci pro danou novinku
žKlady často zůstávají i po odeznění módy

žBrání analyzovat vlastní praxi a i koncepci, která je módní
žČasto pouhé napodobení
¡Př. Pohnutí lavicemi do kruhu, než-li navození komunikace
žNepříjemná atmosféra pro ty, kteří nepodlehli módní „vlně“
ž
žVždy je jednodušší a lehčí podlehnout módě

žPedagogická teorie v profesionální přípravě učitelů může pomoci v tom, aby nepodléhali
zjednodušenému myšlení. To znamená učit rozeznávat co se nemá zaměňovat (autorita x autoritářství),
uvědomovat si vzájemné vztahy (obsah a metoda).
žDůležité je, vytvářet příznivé klima pro kladení otázek a věcně na ně odpovídat.

žZnámkovat ano či ne? A proč?
žJsou svoboda a kázeň dítěte vylučující se protiklady?
žJaký je rozdíl mezi autoritou a autoritářstvím?
žŽák jako celek nebo jen „nádrž“ na informace?
ž

žPdO 16-17/95, Skalková Jiřina
žRůzné internetové stránky


palec.gif