Lekce 6: Dítě v procesu socializace výchovy a vzdělávání
Mgr. Kateřina Lojdová, Ph.D.
lojdova@ped.muni.cz

Pojem socializace označuje
–celoživotní proces formování člověka jako společenské bytosti
–proces začleňování, vrůstání jedince do společnosti
–význam socializace pro jedince a pro společnost
•Socializace v širším smyslu zahrnuje:
• Socializace v užším smyslu - enkulturace – personalizace – profesionalizace = humanizace člověka
•

Etapy v socializaci
•Primární socializace
–významný druhý
–zobecnělý druhý
•Sekundární socializace
–je typická tím, že se otevírají šance k široké sociální interakci, která překračuje hranice rodiny
•
•
•

Výchova
•proces vědomé a řízené socializace
•„Dejte mi tucet nemluvňat, poskytněte mi možnost je vychovávat a já vám zaručím, že vyberu-li
náhodně kterékoli z nich, vzdělám je pro jakýkoli typ speciální profese – lékař, právník, umělec,
obchodník… bez ohledu na jejich talent, sklony, rasu či na povolání jejich rodičů“  Watson, J. B.:
Behaviorism, 1930
•osobnost člověka se utváří na genetických dispozic v procesu interakce s okolním prostředím
•
–Výchovný styl: autoritativní, demokratický, liberální
•
•

Předpoklad výchovy I
•Stadia kognitivního vývoje (Piaget)
•
•1) senzomotorické st. (do 2. roku)
•2) předoperační st. (2-7 let)
•3) operační stadium (7 – 11 let)
•4) stadium formálních operací (od 11-12)
•
•
•
•

Předpoklad výchovy II:
Stadia morálního vývoje
•Piaget: 3 stadia morálního vývoje
•individuální rituály
•heteronomní morálka – morální realismus
•autonomní morálka – nad 10 let
•Kohlberg
•Předkonvenční úroveň morálky
–orientace na trest
–orientace na odměnu
•Konvenční morálka
–orientace na to být hodným dítětem
–orientace na řád a zákon
•Postkonvenční morálka
–orientace na společenskou smlouvu
–univerzální etika
•

Vzdělávání
•Vzdělávání lze charakterizovat jako záměrné osvojování vědomostí, dovedností a návyků, těsně
spjaté s rozvojem poznávacích, citových a volních procesů •Každý žák má svébytný způsob osvojování
poznatků – učební styl •Učitel by měl znát svůj učební styl a snažit se vyhovět různým učebním
stylům žáků
•
•
•
•
•
•

Učební styl tvoří
•1. Vrozená smyslová orientace
• vnitřní motivy k učení i zděděné
• predispozice:
•2. Dominantní druh inteligence
•3. Věk žáka – kognitivní stádium vývoje
•4. Předmět (učivo), ve kterém dochází k učení
•5. Očekávaný druh kognitivního myšlení
•
•
•
•