Mgr. Jan Krása, Ph.D.
Katedra psychologie, Pedagogická fakulta, MU


¡Sylabus předmětu
¡Internetové zdroje
¡Elektronické zdroje dostupné prostřednictvím knihovny PedF MU http://www.ped.muni.cz/wlib/
(důležitá např. EBRARY Education)
¡Další odkazy viz Informační služby na webu PedF

¡VÁGNEROVÁ, Marie. Vývojová psychologie. Vyd. 1. Praha: Karolinum, 2007. 461 s.
ISBN 978-80-246-1318-5.
¡
¡VÁGNEROVÁ, Marie. Psychologie školního dítěte. 1. vyd. Praha: Karolinum, 1997. 88 s.
ISBN 80-7184-487-X.
¡
¡LANGMEIER, Josef, KREJČÍŘOVÁ, Dana. Vývojová psychologie. 2. aktualiz. vyd. Praha: Grada, 2006.
368 s. ISBN 80-247-1284-9.
¡
¡PETTY, Geoffrey. Moderní vyučování. Vyd. 5. Praha: Portál, 2008. 380 s. ISBN 978-80-7367-427-4.
¡

1.Písemný test: 13 z 20 = E
¡
¡
¡
1.
1.
1.

1.Genetika člověka a základní pojmy
2.Prenatální vývoj a lidské receptory
3.Eriksonovo pojetí vývoje člověka
4.Porod, kojenec
5.Batole
6.Předškolák
7.Vývoj paměti a schopnosti učení
8.Vývoj konceptuálních systémů
9.Školní věk
10.Dospívání
11.Morální vývoj
12.Vývoj lidských schopností
13.

¡Novorozenec
¡Kojenec
¡Batole
¡Předškolní věk
¡Mladší školní věk
¡Starší školní věk
¡Puberta, adolescence a emerging adulthood
¡Dospělost, střední věk – nejdelší období J
¡Stáří
¡

¡Tradiční pojetí:
¡genetická determinace – nature = dědičnost
§„Zločincem se člověk rodí“ (Lombroso)
¡vliv soc. prostředí – nurture = výchova
§Watson: „Udělám vám z dětí, co budete chtít“
§Schopnost učit se fonémům (jen) vlastního jazyka (srov. khoisanské jazyky)
§Vygotkij L. S.
¡ vliv sociálních procesů = socializace
¡vliv vlastní osobnosti (srov. Gesellův p. seberegulace)

¡Scarr (1992) identifikoval 4 faktory, které vedou k tomu, že jsou děti z jedné rodiny nebo z
různých rodin odlišné:
¡1. Genetické  odlišnosti (genetika a biologie)
¡2. Odlišnosti v tom, jak k nim přistupovali rodiče a další lidé (osobní a rodinná historie a
anamnéza)
¡3. Odlišnosti v reagování na tytéž zkušenosti (osobní historie, psychologie osobnosti)
¡4. Odlišné  volby v prostředí (osobní historie, psychologie osobnosti)
¡
¡Učitel by měl u každého žáka znát odpovědi.
¡
¡+ vliv klimatických změn (a ekosystémů) na evoluci člověka – změny fylogenetické

¡
C:\Users\Dylan\Desktop\ladybug.jpg C:\Users\Dylan\Desktop\trees.jpg
Srov. Siegler et al. (2011, 14)

¡početí
¡narození
¡umí chodit
¡umí mluvit
¡jde do školky (nároky instituce – různé nároky v různých zemích)
¡jde do školy (nároky instituce)
¡puberta
¡adolescence
¡stáří – resp. desintegrace těla
¡smrt

1.Haploidní stav
2.Diploidní stav – jednobuněčný stav jedince
3.Mnohobuněčný stav jedince:
4.Morula  - blastula – gastrula (diblastica): vločkovci, houbovci, žahavci, žebernatky
5.Triblastica (Prvoústí) – členovci, měkkýši
6.Druhoústí (ostnokožci, strunatci)
7.Savci a placentálové – specifický způsob příchodu na svět. V případě savců (i ptáků) není jedinec
„hotov“ hned po porodu (vylíhnutí), ale Příroda-Evoluce mu přidělila rodiče (a jejich pečovatelský
pud). Rodiče savců musí potomka přivést k dospělosti, ne-li dále (zde tkví evoluční význam
učitelství!).
¡

¡Průměrný růst (od narození) asi 6 cm/rok
¡5-6 let: 1. tvarová proměna postavy (filipínská míra)
¡6-7 let: objevují se první trvalé zuby (- výměna chrupu)
¡10-11 dívky, 11-12 chlapci: nástup puberty=zvýšení sekrece pohl. hormonů:
¡v nadledvinkách - adrenarche (DHEA, vývoj ochlupení a změna složení potu, zvýšení mastivosti kůže)
a:
¡v pohlavních žlázách – gonadarche (osa: hypothalamus-hypofýza-gonády a produkce testosteronu a
estrogenu: vývoj tělesného schématu) – 2. tvarová proměna
¡růstový spurt: 9cm/rok dívky a 10,3cm/rok chlapci
¡12-13 dívky – menarche (nejprve anovulatorní + nepravidelný cyklus);
¡13 chlapci – schopnost ejakulace
¡15-17 dívky, 16-18 chlapci: konec adolescence = konec růstu kostí (uzavírají se růstové štěrbiny)
¡
¡

¡Zásadní mezník v lidském životě (?)
¡Od závislosti na poskytování rodičovské péče k schopnosti poskytovat rodičovskou péči
¡Od závislosti k produkci
¡… od ideálního ke skutečnému, od nesmrtelnosti k smrtelnosti ¡Dříve byl tento přechod poznamenán
nutností projít iniciačním rituálem, dnes ponechán na sekulární „iniciaci“, sebeiniciaci či zcela
bez ní. (srov. vztah k opojným látkám!)

¡? Jedna z podmínek absolvování předmětu Vývojové psychologie? ¡Podnětný plán s tím nejskvělejším
zážitkem na počátku?
¡Tzv. „2. škola života“?
¡? Skládá se tedy život člověka z vlastního dospívání a vychovávání vlastních dětí? Asi.

¡Archebacteria
¡Bacteria
¡
¡Eucaryota (Pravojaderní) - my
Prokaryota

¡Lidský genom je složen z:
¡2% genetické informace (exony a introny)
¡98% tvoří nekódující DNA
¡42%!! je tvořeno retrotranspozony = retrovirovými řetězci – datování potvrzuje evoluční strom.
David Baltimore (jeden z objevitelů reverzní transkriptázy): „the genome looks like a sea of
reverse-transcribed DNA with a small admixture of genes“.
¡
¡Nejdelší DNA (lidský má 3 miliardy bází, 1m):
¡Protopterus aethiopicus (bahník východoafrický) – 133 miliard
¡Paris japonica - 150 miliard
¡Polychaos dubiumi – 670 miliard
http://media-1.web.britannica.com/eb-media/80/55080-004-189D5919.jpg
http://www.arcella.nl/sites/default/files/platenvanamoeben/Polychaos-dubium-BBtr-30-um-2.jpg Claim:
White flower has world's longest genome

Hrotnatka obecná
¡Člověk má zhruba 25 000 genů
¡
¡Hrotnatka obecná (Daphnia pulex) má 31 000 genů
¡
¡Topol chlupatoplodý (Populus trichocarpa) – 45 000 genů
¡
¡Bičenky (Trichomonas sp.) – 60 000 genů
¡(dle Madigan et al., 2014)
¡

¡Geneticky jsou předávány vzorce chování do úrovně novorozeneckých reflexů (jak dlouho budou
existovat?) a vrozených vzorců chování (stavění hnízd, migrace, zásnubní tance).
¡
¡Imprinting vizuální, chemický (K. Lorenz) a epigeneze.
¡Modré oči – 10 000BC
¡Tolerance alkoholu (10-6 tis)
¡Tolerance laktózy a světlá pleť – 3000BC – jámová kultura na Ukrajině
¡Genotyp x fenotyp
http://www.dabase.org/LorenzAndGeese4.jpg

¡Jednovaječná dvojčata mají shodný genom (a dosti podobný fenotyp). ¡Sourozenci mají 50% shodných
genů a 50% genů odlišných.
¡

¡Fylogeneze (Strom života)
¡Antropogeneze – vývoj člověka
¡Ontogeneze  - těžiště zájmu vývojové psychologie, vývoj jedince
¡Embryogeneze – vývoj embrya (končí 9. týden, založením všech orgánových soustav); organogeneze
¡Fetogeneze – vývoj plodu (od 9. týdne do narození)
¡Mikrogeneze – otázka neuropsychologie a kognitivní psychologie: sledování jevů velice krátkých
(mikrosekundy), např. šíření zrakového vjemu v CNS
¡Patogeneze – vývoj chorobných změn
¡Imunogeneze - vývoj imunitního systému (buňky i celého organismu)
¡
¡
¡
¡
¡

¡je dnes ve svém naivním pojetí překonán, nicméně v rámci embryogeneze (u člověka) lze spatřit fázi
jednobuněčnou, fázi moruly, blastuly, gastruly a žaberních oblouků.
http://21stoleti.cz/wp-content/uploads/Haeckels-embryos-486x386.jpg

¡Např. mozek v prvních dvou letech ztrojnásobuje svoji velikost. Dospělý má cca 50-100 miliard.
¡Navíc každou sekundu vyrůstá z neuronů zhruba 250 miliónů dendritů a vytváří synapse (tak u krysy,
u člověka patrně mnohem více).
¡Některá spojení mezi neurony i celými oblastmi vznikají automaticky, jiná jen na základě
zkušenosti v určitých obdobích: např. myši chované v temnu zrakově nikdy nedoženou normálně se
vyvíjející se myši; kočky chované ve stroboskopickém prostředí si nevyvinou korové buňky citlivé na
pohyb. (Hunt, 2000, s. 350)
¡
¡To svědčí o souběhu „neměnného“ zrání a vlivu prostředí = epigeneze.
¡
¡Lidský vývoj (ontogeneze) je předpřipraven přírodou (jak obsahově, tak i fázováním: např. rozdílný
věk dospívání u homininů), nicméně kulturní vývoj jedince předpokládá přítomnost dalších lidí. =
epigeneze.
¡

¨2,5 miliónů let: H. rudolfensis – první kamenné nástroje – rozbíjení velkých kostí
¨2,2 miliónů: H. habilis (patrně slepá větev)
¨2 milióny: maso tvořilo značnou část diety – tedy asi přechod k „power-scavenging“ (viz Bickerton,
2009)
¨1,8 miliónů let: H. ergaster, H. erectus
¨Cca 800 tisíc let: ovládnutí ohně
¨lidské druhy začaly aktivně lovit – počátek dělby role: muž x žena (nejstarší dochované doklady
oštěpů jsou ovšem staré jen 400.000 let, kompozitní nástroje 300tis. let)
¨Cca 800 tisíc let: První doklady výstavby jednoduchých příbytků
¨Vznik řeči? (mezi kompozitními nástroji a pohřbem, tj. mezi 300-100tis. Lety?)
¨Vznik výtvarného projevu: mladý paleolit 45 000 let (bohunicien+aurignacien+gravettien), dnes jsou
již známy malby i z Austrálie, dříve jen z Evropy

¡konec 19. stol. – poč. 20. stol. (Sečenov, Baldwin, Hall) – vývoj dítěte napodobuje vývoj druhu –
intelektuální výmysl (překonáno – viz. Haeckelův zákon).
¡20. léta – 50. léta: Hall – „hnutí za výzkum dítěte“ – empirické výzkumy, chyběla však teorie.
Gesell (Gesellovy škály): přesný popis normálního vývoje v každém důležitém okamžiku.
¡ Longitudinální výzkumy se ptaly: Které faktory na počátku jsou prediktivní?

¡