FORMY EDUKACE
Natália Beharková
Ústav zdravotnických věd
Formy edukace
➢ organizační rámec výuky, tj. vyučování a učení
➢ souhrn organizačních opatření a uspořádání výuky (vzdělávání) při
realizaci určitého vzdělávacího procesu
„s kým a jak“
pracujeme
„kde“ edukace
probíhá
Formy edukace – dělení (Palán, 2002)
‒ časové uspořádání
‒ edukační (vyučovací) prostředí
‒ organizační uspořádání studujících
‒ interakce lektor – posluchač
‒ stav systému, v nichž vzdělávání probíhá
‒ zaměření pg. akce
přímá
nepřímá
smíšená
Volba formy edukace
Vždy s ohledem na:
̶ vytýčený cíl
̶ obsah probíraného tématu
̶ připravenosti a individuálním/specifickým potřebám
edukanta
Individuální forma edukace
̶ zohledňuje individuální potřeby konkrétního edukanta
̶ probíhá na pokoji, v ambulanci, vyšetřovně
Výhody Nevýhody
❖ edukační plán je stanoven dle individuálních potřeb konkrétního
edukanta
❖ kooperace/ výměna zkušeností
edukanta s dalšími edukanti
není možná
❖ přizpůsobení tempa, obsahu edukace a potřebám edukantovi ❖ časová neefektivita edukátora
vzhledem k počtu edukantů
❖ opakovaná zpětná vazba mezi účastníky (edukátorem a edukantem) –
prostor pro ověření pochopení osvojených poznatků, prostor pro
dotazování…
❖ efektivita učení
❖ motivace a aktivita edukanta
❖ osobní vztah mezi zainteresovanými
❖ pro osoby se specifickými potřebami učení, sníženým intelektem,
nedostatečnou gramotností, emocionální nestabilitou…
Skupinová forma edukace
̶ různě velké skupiny, individuální počet edukantů ve skupině např. párová výuka počet 2 osob, nebo optimální 3-5
̶ nejčastěji – svépomocné skupiny, lázeňská rehabilitační péče, léčebná péče v léčebnách/ozdravovnách
̶ možnosti využití – zdravý i chronicky nemocní jedinci
̶ vedení skupiny – edukátor nebo zkušený edukant
̶ vznik skupiny - neformálně – na základě vlastního zájmu
- formálně – na základě kritérii (např. druh nemoci, úroveň vědomostí/dovedností, pohlaví, věk);
heterogenní a homogenní skupiny
̶ zohledňujeme míru kritérií, interpersonální vztahy event. přání členů skupiny
̶ diskuse, brainstorming
Výhoda / nevýhoda homogenní skupina  heterogenní skupina
Nevýhoda – nerovné zapojení edukantů ve skupině
Hromadná (frontální) forma edukace
̶ široký záběr edukantů
̶ obsah stejný pro všechny edukanty
̶ přednáška, seminář, výklad učiva
výhody nevýhody
❖ časová efektivita ❖ omezení individuálního přístupu a potřeb konkrétního
edukanta
❖ sdělení stejného obsahu všem
edukantům
❖ minimální zpětná vazba
❖ pasivita edukantů
Organ. formy výuky podle
Průcha
vztahu k osobnosti žáka výuka individuální
individualizovaná
skupinová
hromadní (kolektivní)
charakteru výukového prostředí výuka ve třídě/posluchárně
v odborných učebnách/laboratořích
v dílně
na školním pozemku a v přírodě, terénu atd.
v muzeu, v koutku tradic
učebně výrobní jednotka
vycházka nebo exkurze
domácí úlohy, úlohy pro samostatnou práci mimo výuku
délky trvání vyučovací hodina (základní výuková jednotka)
zkrácená nebo prodloužená výuková jednotka
vysokoškolská přednáška, seminář, cvičení, speciální kurz…
Průcha, J. Pedagogická encyklopedie (2009)
Literatura
̶ Metodický portál: inspirace a zkušenosti učitelů, online dostupné na http://clanky.rvp.cz/clanek/c/z/15019/VYUKOVE-
METODY-KOMPLEXNI---1-CAST.html/
̶ Palán, Z Formy vzdělávání (výuky) dospělých, online dostupné na http://www.andromedia.cz/andragogicky-slovnik/formy-
vzdelavani-vyuky-dospelych
̶ Juřeníková, P. Zásady edukace v ošetřovatelské praxi, Praha:Grada, 2010, s. 77, ISBN978-80-247-2171-2
̶ Průcha Jan, Pedagogická encyklopedie Praha: Portál, 2009, s. 935, ISBN 978-80-7367-546-2