SZ7BP_sPDV Seminář Psychologie duševního vývoje  2004/2005                            LS 0-1

   posluchači učitelství 2. stupně

                                              Sylabus

                                     doc. PhDr. Jiří Dan, CSc.

    

    

   Cíl programu: v návaznosti na přednášky z předmětu Psychologie duševního vývoje poskytnout
   posluchačům doplňující informace a posílit jejich schopnost reflektovat vývojově-psychologický
   přístup k chápání vybraných problémů

     Požadavky k zápočtu:

   1) min. 50% aktivní účast na seminářích

   2) znalost témat probíraných na seminářích

   3) vypracování 2 seminárních prací (seminární úkol 1 vždy,  sem. úkol 2 nebo 3 nebo 4)

    

   Literatura k dalšímu studiu:      

   Matějček, Z.: Vývojové poruchy čtení. SPN, Praha 1974 nebo

   Švancara, J. (ed.): Diagnostika psychického vývoje. Avicenum, Praha 1974

   Matějček, Z.: Praxe dětského psychologického poradenství. Praha,  SPN 1991

   Materiály poskytnuté examinátorem.

   Viz též: www.ped.muni.cz/wpsy/kestazeni/dan_dodVP.doc

   Konzultace: v konzultačních hodinách a e-mailem

   Dan 26. 2. 2005

   Příloha: zadání seminárních úkolů. Odevzdávají se napsané na PC nebo psacím stroji i
   s vyplněnými protokoly.

   

   

   

   

   Seminární úkol 1:

   Životní příběh

   

   Zachyťte životní příběh (vyprávění) 18-22leté ženy (platí pro posluchačky), 18-22letého muže.
   Nejedná se o posluchače pedagogické fakulty. Instrukce: "Pověz mi svůj životní příběh."

   Možné doplňující dotazy: Charakterizuj sebe v dětství, své sourozence, své rodiče atd.
   Vyprávění může zahrnovat periodu od prvních vzpomínek do současnosti nebo třeba posledních 14
   dní. Rozsah: 2 - 3 strany.

   

   Úvodem stručně popište její/jeho rodinu.

   Po skončení "vyprávění" ještě doplňte, pokud jste tyto informace už nezískal/a:

   Struktura rodiny: rodiče, sourozenci, věková vzdálenost mezi nimi, příp. prarodiče.

   

   Po skončení interview se zamyslete nad těmito otázkami a případně k nim položte další
   doplňující dotazy.

   1. Jaká byla atmosféra v rodině (ve smyslu autokratická vs.  demokratická), kdo měl v
   rodině    největší moc, kdo  rozhodoval. Jaké byly rodinné hodnoty, jaký socioekonomický a
   sociokulturní status. Jaký byl vztah respondenta k jednotlivým členům rodiny.

   2. Jak probíhá odpoutávání z rodičovské rodiny.

   3. Lze některé období, některou událost označit za  rozhodující pro další život.

   4. Jaké očekávání má respondent od budoucnosti: vlastní  vývoj, vlastnosti partnera, povolání,
   děti.

   

   Pokud dotazovaná/ý nechce na některou otázku odpovídat,  nenaléhejte, ale uveďte ji ve zprávě.

   5. Na kterou doplňující otázku si těžko vzpomínal nebo si  nemohl vzpomenout?

   6. Které z determinant psychického vývoje příznivě ovlivňují  její/jeho "životní prognózu"?

   7. Jakými možnými riziky je ohrožen její/jeho další vývoj?

   8. Jaké pocity sděloval respondent v průběhu interview?

   9. Jaké pocity měl tazatel v průběhu interview a po něm?

    Pokuste se je interpretovat.

   Seminární úkol 2:

   1a. Orientační posouzení laterality.

       Posuďte lateralitu u 3 dětí ve věku 5;0 až 7;6 let.

         Zkoušky oka:  - kukátko

                                 - manoptoskop.

         Zkoušky ruky: - sáhni si na ucho, nos, koleno.

                                 - Jak nejvýš dosáhneš.

         Otázka: Kterou rukou si čistíš zuby?

    

   1b. Určete zobrazovací schéma v kresbě postavy u 3 dětí ve věku 5;0 až 7;6 let.

       K hodnocení užijte postupu Ley Švancarové.

       Pomůcky: papír formátu A5 (na výšku), podmínky viz text L. Švancarové.

       Instrukce (chlapci): nakresli pána, ale nejlíp, jak umíš.

       Instrukce (děvčata): nakresli maminku, ale nejlíp, jak umíš.  Čas neomezen.

    

   1c. Administrujte Jiráskův-Matějčkův kresebný Orientační test školní zralosti.

       Popište provedení výzkumu. Výsledky stručně interpretujte.

    

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   Seminární úkol 3.

   Pozorování dětské hry.

   1. Popište hru dvou dětí nebo skupiny ve věku 3-8 let.

   2. Popište anatomické (statické) a fyziologické (dynamické) znaky jednoho dítěte.

   Znaky anatomické: přibližná tělesná výška, odhadnutá hmotnost, zdánlivé stáří, postava (slabá,
   střední, silná, zavalitá), popis jednotlivých částí obličeje i ostatního těla (obličej -
   celkový tvar, plnost a barva, důlky na bradě a tvářích, kosmetické vady a jizvy). Vlasy:
   barva, tvar, hojnost, účes, popř. střih. Barva: světle plavá až černá, vlasy ryšavé, rutilní
   ("zrzavé"). Tvar vlasů: rovný, vlnitý, kadeřavý, kudrnatý. Střih a účes: vlasy sčesány nazad,
   dopředu, na stranu, kde je pěšinka.

   Čelo, obočí, oči, ušní boltce, nos, rty, zuby a brada:

   popisujeme velikost, tvar, barvu, průběh a polohu, proporcionalitu vzhledem k celému obličeji.

   Ruce a paže: "normální", nápadně dlouhé nebo krátké, svalnaté nebo slabé, plné, hubené,
   kostnaté. Nohy: jako ruce, též číslo obuvi.

   Znaky fyziologické: způsob chůze, a běhu, gestikulace a mimika (nápadná, utlumená), způsob
   řeči (stránka formální: hlasitá, tichá, vady výslovnosti, vady artikulace; stránka obsahová:
   bohatá, utlumená řeč, mutismus, agramatismy).

   3. Hru klasifikujte podle některého známého klasifikačního schématu.

   4. Hru interpretujte v souladu s některou známou teorií hry.

   Rozsah: 2-3 strany.

   

   Seminární úkol 4.

   Analýza pohádky pro děti

   Přečtete 2 pohádky pro děti (uveďte přesnou citaci).

   

   Pohádky analyzujte podle těchto kritérií (každou zvlášť):

   1. Osoby v pohádce a jejich charakteristiky.

   2. Prostředí pohádky (sociální úroveň, místo a čas).

   3. Děj, motivy jednajících hlavních osob, jednání vedoucí  k cíli.

   4. Představa jednání, vliv na fantazii dítěte a jeho  osobnostní vývoj.

                                            ----oOo----