Poruchy učení

   

   

   lheterogenní skupina obtíží, které se projevují při osvojování a užívání řeči, čtení, psaní,
   naslouchání a matematiky

   lobtíže mají individuální charakter

   lmají řadu společných projevů

   lneprojevují se pouze v oblasti, kde je defekt největší

   

   Další projevy:

   

   lporuchy řeči

   lpravolevé orientace

   lprostorové orientace

   lobtíže v soustředění

   lnedostatečná úroveň zrakového, sluchového vnímání

   

   Dyslexie – porucha čtení

   lpostihuje rychlost čtení

   lsprávnost

   lporozumění čtenému textu

   

   

   Dysgrafie – porucha psaní

   lpostihuje úpravu písemného projevu

   losvojování jednotlivých písmen

   lspojení hláska - písmeno

   

   Dysortografie – porucha pravopisu

   lprojevuje se specifickými dysortografickými chybami

   lnegativně ovlivňuje i proces aplikování mluvnického učiva

   

   

   Dyskalkulie – porucha matematických schopností

   lpostihuje operace s čísly

   lmatematické představy

   lprostorové představy při práci s čísly i při geometrii

   

   Méně často se setkáváme s:

   ldyspinxií (porucha kreslení)

   ldysmúzií (výpad schopností v oblasti hudby)

   

   

   Řeč dětí s poruchami učení:

   lnarušení gramatické a syntaktické stránky řeči

   lporuchy sluchového vnímání – snížená schopnost rozlišování hlásek

   lmenší slovní zásoba

   lnepřesnost v užívání pojmů

   lobtíže se zapamatováním a vybavováním

   lkomolení slov

   

   

   Specifický logopedický nález – projevy:

   lartikulační neobratnost

   lspecifické asimilace

   

   

   Jazykový cit (jazyková, lingvistická kompetence)

   lschopnost dítěte více či méně přesně zvládat mluvnická pravidla bez teoretického osvojení

   lzkoušky jazykového citu pro předškolní věk a 1- 5 ročník ZŠ

   ljazykový cit lze rozvíjet řečí

   lnásledně čtením

   

   

   

   Příklady úkolů ze zkoušek jazykového citu pro předškolní věk:

   lčervená míč, červený míč, červené míč

   

   ltvůj auto, tvá auto, tvé auto

   

   lvěra včera bruslila. Věra včera bruslily. Věra včera bruslilo

   

   Příklady úkolů ze zkoušek jazykového citu pro 1 – 5 roč.:

   lV slánce je sůl. V polévce je mnoho……….

   

   

   lMáme doma kotě. Hrajeme si rádi s………

   

   Ke zlepšení zvukové stránky řeči přispívá:

   lsprávný mluvní vzor

   ldůraz na klidnou a plynulou mluvu

   lcvičení jemné motoriky a oromotoriky

   lcvičení sluchového vnímání

   ldechová cvičení

   lhry, v nichž je dítě motivováno ke správné výslovnosti (Na televizního hlasatele….)

   lnelze doporučovat nácvik jazykolamů

   

   Rozvíjení obsahové stránky řeči:

   lvyhledávání protikladů (vysoký-nízký)

   lvyhledávání pojmů nadřazených (jablko, hruška….t.j. ovoce)

   lvyhledávání pojmů podřízených (nábytek – tj. stůl, židle….)

   ltvoření vět, které jsou charakteristikou sledovaného předmětu (tabule je černá….)

   lzpřesňování významu slov

   lvyprávění dle obrázku

   

   

   Doporučená literatura:

   lMatějček: Dyslexie – specifické poruchy čtení

   lPokorná: Jak poznáme sklony dítěte k dyslexii, dysgrafii, dyskalkulii

   lPokorná: Teorie, diagnostika a náprava specifických poruch učení

   lSindelarová: Předcházíme poruchám učení

   lZelinková: Poruchy učení

   lSborníky specifické poruchy učení a chování