FORMA ZPRACOVÁNÍ
                                              VÝZKUMNÉ
                                          SEMINÁRNÍ PRÁCE.



Připravujeme výzkum





















P.Gavora: Úvod do pedagogického výzkumu





                                     STRUKTURA SEMINÁRNÍ PRÁCE

!   OBSAH

                                          TEORETICKÁ ČÁST

!   student má prokázat adekvátní znalost vědeckých produktů na dané téma

!   vyhledávat i řešitelská srovnání, např. místní, regionální, republiková

!   inspirace v mezinárodním měřítku

                                      HYPOTETICKÉ PŘEDPOKLADY

!   ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍ

                                            VYHODNOCENÍ

!   ZÁVĚR

                                   PŘÍPRAVA A ORGANIZACE VYZKUMU

!   Etapy výzkumu

!   Stanovení výzkumného problému

                                    Informační příprava výzkumu

!   Studium informačních zdrojů (knih, článků, výzkumných zpráv, dizertací),

!   ale i konzultace se zkušenějšími odborníky,

!   účast na diskusích a seminářích mu pomohou zbavit se nejistoty a dají mu pevnou ruku při
výzkumu.

                                     Příprava výzkumných metod

!   Musíme  si vybrat vhodnou výzkumnou metodu (metody) a v rámci ní výzkumný nástroj.

                                   KVANTITATIVNĚ A KVALITATIVNĚ 
                                         ORlENTOVANÝ VÝZKUM

!     Jak je z názvu zřejmé,

!      kvantitativní výzkum pracuje s číselnými údaji.

!     Zjišťuje množství, rozsah nebo frekvenci výskytu jevů, resp. jejich míru (stupeň).

!     Číselné údaje se dají matematicky zpracovat. Je možno je sčítat, vypočítat jejich průměr,
vyjádřit je v procentech nebo použít další metody matematické statistiky (vyjádřit směrodatnou
odchylku, korelační koeficient, statistickou významnost rozdílu mezi dvěma anebo více výsledky
apod.).

                                         SROVNÁVACÍ TABULKA
                          kvantitativnÍ výzkum            kvalitativn výzkum

                                   !       filozofická východiska

                         !       pozitivizmus                 fenomenologie



                                     !       existence reality

                            jedna realita                     více realit

                           

                                        !       cíle výzkumu



 !       vysvětlení jevů ověřování teorie               porozumění smyslu jevů budování nové teorie



                                          !       přístup



                                              !      
číslo                                                                                                 
                                           význam, slovo

                                    !       zkoumá velké skupiny
lidí                                                                       zkoumá malé skupiny lidí

                                        !        směřuje ke
zevšeobecnění                                                                                         
                                            jedinečnost

                                         !       odstup od
 zkoumaného                                                                                vcítění
                                          se, ponoření se

                                                                                  !       do situace



!       Fenomenologie:je kritikou matematizujícího  přírodovědného přístupu k člověku a světu. Od
fáze nazíravě popisné se vyvíjí k výkladu smyslů. (Ped.slovník)







              Formulace hypotéz naznačují, jakým způsobem se bude hypotéza potvrzovat

!      Změňte výroky tak, aby vyjadřovaly rozdíly, vztahy nebo následky:

!      

!      Chlapci mají dobrý vztah k fyzice.

!      Žáci, kteří bydlí na sídlišti, mají rozvinuté záliby.

!      U starších učitelů je typický efekt vyhasínání (burn-out effect).

!      Žáci, kteří sledují televizi, málo čtou.

!      Učitelé se chovají vůči druhému pohlaví rozdílně.

!      Podávání mléka žákům ve škole pomáhá jejich zdraví.

!      Image školy vytváří ředitel.

!      Zvláštní školy jsou dobře vybaveny učebními pomůckami.

!      Pomoc rodičů škole na venkově je vysoká.

!      Výcvik zaměstnanců, který probíhá na pracovišti, je úspěšný.

                                               UKÁZKY

!     Vraťme se k už použitému příkladu a analyzujme ho:



!     H1

!     U učitele základní školy, který má nedirektivní styl vyučování, mají žáci pozitivnější postoj
k jeho vyučovacímu předmětu než u učitele, který má direktivní styl vyučování.



!     H2

!      U učitele základní školy, který má nedirektivní styl vyučování, mají žáci méně vědomostí než
u učitele, který má direktivní styl vyučování.

                  HYPOTÉZA – tvrzení, které vyjadřuje vztah mezi dvěma proměnnými.

!   Vyjádření rozdílů – více, častěji, silněji…



   Skupinová výuka zvyšuje výkon žáků.

                                              HYPOTÉZA

!   Vyjadřující vztahy mezi proměnnými – pozitivní, negativní, neutrální …



   Mezi vzděláním rodičů a inteligencí dítěte je pozitivní vztah.

                                              HYPOTÉZA

!   Vyjadřující následky mezi  proměnnými – jak –tak, čím-tím.



    Čím větší je aktivizační potenciál  výukových metod, které učitel používá, tím větší je zájem
žáků o výuku (předmět).

                                 VÝZKUM A JEHO PŘÍPRAVNÉ PLÁNOVÁNÍ

!   KONKRETIZACE VÝZKUMNÉHO PROJEKTU

!   Volba FORMY výzkumu

!   Terénní realizace výzkumného záměru spolu se zpracováním a interpretací výsledků

!   Zpracování výzkumné zprávy

!   Projektová prezentace



                                        ORGANIZAČNÍ PODMÍNKY

!   ŘEŠÍ OTÁZKY:

!   Personálního zajištění (výběr vzorku respondentů)

!   Časové možnosti a potřeby (vliv má zvolená volba výzkumné metody)

!   Finanční náročnosti a hledání zdrojů

                                   PŘED ZVOLENÍM VÝZKUMNÉ METODY

!   Jsou přesně určeny všechny metody na získávání údajů?

!   Má s nimi výzkumník zkušenosti?

!   Použil je v předvýzkumu?

!   Mají výzkumné metody dostatečnou validitu?

!   Mají výzkumné metody dostatečnou reliabilitu?





                                      PROJEKT VÝZKUMU OBSAHUJE

!   Stanovení cíle zkoumání

!   Hypotézy, které se mají ověřovat

!   Metody výzkumu

!   Výběr zkoumaných osob

!   Způsob zpracování výsledků

!   Využití zpracovaných výsledků



!       P.Gavora, s.9



                                            CÍL VÝZKUMU

!   Volit takovou metodu, aby pomocí ní výzkumník zjistil to, co má.

!   V zásadě stanovujeme primárně výzkumný cíl a potom adekvátní výzkumnou metodu

!   Někdy výzkumný nástroj vstupuje do popředí – ověřování nových metod



                                          PODMÍNKY VÝZKUMU

!   PSYCHOLOGICKÉ

!   TECHNICKÉ

!   ORGANIZAČNÍ





                                       PSYCHOLOGICKÉ PODMÍNKY

!     JDE O „NASTAVENÍ“ ZKOUMANÝCH OSOB

!     Ochotu spolupracovat (např. rozsah dotazníku, jeho tématika)

!     Případně jejich schopnosti (odborná zdatnost, naladění, sociální orientace, somatopedická
problematika)





!       Somatopedie- jeden z oborů spec.pedagogiky, zabývá se výchovou a vzděláváním tělesně a
zdravotně postižené mládeže a dospělých osob (Ped.slovník, s.207)







!        P.Gavora, s.9

                                         TECHNICKÉ PODMÍNKY

!   Výzkumník má k dispozici:

!   Techniku nahrávací

!   Registrační zařízení

!   Vyhodnocovací zdroj





!        P.Gavora, s.9



                                          VÝZKUMNÁ METODA

!   „Výzkumná metoda je všeobecný název pro proceduru, která se sleduje při výzkumu. Výzkumná metoda
má jisté vlastnosti, které je potřebné dodržet při jejich použití“





!        P.Gavora, s. 11



                                      PŘÍKLAD VÝZKUMNÝCH METOD

                                           !   POZOROVÁNÍ

                                           !   ŠKÁLOVÁNÍ

   !        ( PŘEDSTUPEŇ MĚŘENÍ V UŽŠÍM SLOVA SMYSLU – VĚTŠÍ-MENŠÍ, ČASTO-OBČAS-NIKDY),od kpojmů
                   kvalitativních ke kvantifikacipořadových dat. Ped.slovník, 221

                                            !   DOTAZNÍK

                                           !   INTERVIEW

                                    !   METODA VERBÁLNÍ VÝPOVĚDI

                                       !   PROJEKTOVÁ METODA

                                           !   EXPERIMENT

                                              VALIDITA

!   Znamená schopnost výzkumného nástroje zjišťovat, co zjišťovat má.

!   Validita má svoje stupně – více či méně validní výzkumný nástroj

!   Vybrat nejvhodnější validní nástroj

!   Př. nástroje : krejčovský metr.(Krejčovský metr je vysoce validní nástroj na  ??????????, ale na
určování ????????má nulovou validitu)

                                            RELIABILITA

!   Znamená přesnost, spolehlivost výzkumného nástroje

!   Výzkumné nástroje s vysokou i nízkou reliabilitou

!   Př. sluneční a digitální  hodiny



                                      F.Kerlinger (1972,s.434)

 !   „Reliabilita je druhou velmi důležitou vlastností výzkumného nástroje. Jak vysoká reliabilita
  sice sama o sobě není zárukou dobrých výzkumných výsledků, ale dobré výzkumné výsledky nemůžeme
                         získat pomocí nereliabilních výzkumných nástrojů“

                                   PŘED ZVOLENÍM VÝZKUMNÉ METODY

!    Byly postupy pro ověření těchto vlastností vhodně zvolené?

!    Jsou připraveny všechny pracovní pomůcky (instrukce, návod atd.)?

!    Je připraven přesný popis celé procedury při získávání údajů (krok za krokem)?

!    Jsou přístroje, registrační pomůcky (ale i posuzovatelné, řádně zkontrolované)?

                                               ZÁVĚR

!   Potvrzení, vyvrácení položených hypotéz

!   Sumarizace hodnot a jejich výsledný efekt

!   Zhodnocení přínosu pro vlastní práci

!   Zamyšlení nad doporučením  ve smyslu vlastních opatření





                                          Výzkumný problém
                       Jasná a jednoznačná otázka, na kterou hledáme odpověď.

!   Popisný výzkumný problém – popis reality, situace, jevu.



    Jaký je postoj mládeže k tzv. lehkým drogám?

                                          Výzkumný problém

!   V. problém, který se ptá na vztah určitých proměnných.



   Jaký je vztah mezi pohlavím žáků a jejich zájmy?

                                          Výzkumný problém

!   Kauzální v. problém – ptá se na příčinu, která vedla k určitému důsledku.



   Způsobuje slovní hodnocení žáků učitelem zlepšení  žákovských výkonů?

                                          Definování pojmů

!   Operacionální definice – neznámý pojem definujeme prostřednictvím pozorovatelné, měřitelné
proměnné.



    Cizojazyčnou schopnost definujeme jako skóre subjektu v Testu cizojazyčných schopností.

                                          Definování pojmů

!   Reálná definice – neznámý pojem definujeme pomocí pro něj typických vlastností, vztahů mezi
těmito vlastnostmi.

   

    Frustrace je emocionální stav vzniklý zablokováním uspokojování potřeb.

                                              Proměnné

!    Měřitelné – můžeme určit počet nebo míru, stupeň jevu nebo vlastnosti.



    Počet chyb v písemce,  počet bodů v testu, stupeň oblíbenosti předmětu …



!    Kategoriální  - nelze je kvantifikovat, ale pouze zařadit do tříd.



    Pohlaví (muž-žena), rodinný stav (svobodný-ženatý-rozvedený), výchovný postup
(represivní-vstřícný)…

                           Vztahy mezi proměnnými zjišťované při výzkumu



!   S (podnětové)

!   O (vnitřní, organismické)

!   R (jako reakce na podnět, odpověďové)



   Mohou být zjišťovány různé vztahy mezi proměnnými.