Projektová výuka na ZŠ
Sluneční hodiny
Tomáš Miléř
PřF UP v Olomouci, PdF MU v Brně
Cílem tohoto článku není poskytnout vyčerpávající návod pro stavbu analematických
slunečních hodin, ani teoreticky objasnit jejich funkci. Rád bych
zde představil zajímavý námět na projektovou výuku, který by mohl zaujmout
jak děti na základní škole, tak i jejich učitele.
Obrázek 1: Sluneční hodiny (Louisiana, USA) [2]
1 Úvod
Analematickými1
slunečními hodinami se může pochlubit jen málo škol ve
světě, přestože jejich konstrukce je poměrně jednoduchá. Jejich zvláštností
oproti jiným slunečním hodinám je, že jsou interaktivní. Postavíte-li se na nápis
se jménem aktuálního měsíce, stanete se tak součástí přístroje, a váš stín
ukáže na ciferníku správný čas. Takové hodiny nelze ukrást, mohou být proto
1
Analema je označení pro dráhu Slunce po obloze pro danou zeměpisnou šířku a délku.
Pokud pozorovatel v daný časový interval (např. v poledne) zaznamenává polohu Slunce
v průběhu roku, zjistí, že se Slunce pohybuje přibližně po osmičce.
1
bez obav instalovány před budovou školy. Každé sluneční hodiny tohoto typu
jsou jedinečné. Mohou být vyrobeny z nějakého trvanlivého materiálu (kámen,
keramika, kov, ...) nebo prostě jen namalovány na asfaltovém povrchu
hřiště, chodníku či parkoviště. Skvěle se hodí se pro veřejná prostranství
nebo jako zahradní doplněk. Těžiště projektu sice spočívá především v samotné
stavbě slunečních hodin, ty ale budou sloužit mnoha dalším generacím
žáků. Děti se sami snadno naučí hodiny používat, a budou přemýšlet o tom,
jak vlastně fungují.
Projekt však nemusí skončit realizací jediných hodin. Jakmile se je děti
naučí vyrábět, mohou si vyzkoušet skutečné podnikání. Nejdříve provedou
průzkum trhu a zajistí reklamu. Pokud se ozve nějaký zákazník (pravděpodobně
z řad rodičů), budou s ním také jednat. Po úspěšném dokončení a předání
slunečních hodin zákazníkovi budou zvažovat, jak naložit s vydělanými
penězi ­ zda je utratí, investují nebo třeba věnují na charitu.
Ve slunečních hodinách lze ukrýt schránku s nějakým poselstvím pro budoucí
historiky. K tomuto účelu se dobře hodí mince, medaile, fotografie
apod. Poselství může také obsahovat předpovědi dětí, jak podle jejich představ
bude svět vypadat za 20, 50, nebo za 100 let.
2 Krátce o projektové výuce
V tradiční vyučovací hodině dominuje učitel jakožto nositel informace, a žák
je stavěn do role pasivního příjemce. Projektová výuka tento koncept zásadním
způsobem mění. Dává žákům možnost učit se vlastí prací, učitel
je pak jejich poradcem a koordinátorem. Předpokladem je však důvěra v
žákovy schopnosti, odvaha a dobrá vůle pedagogů podniknout něco nadstandardního.
Příprava a realizace projektu jsou totiž dosti časově náročné.
Projektová výuka vede žáky k samostatnému uvažování a zodpovědnosti za
výsledky své práce. Důraz je přitom kladen na smysluplnost žákovských aktivit.
Výsledkem projektové výuky je pak určitý produkt (výrobek, webové
stránky apod.), který svým významem přesahuje hranice školy. Z hlediska
časového harmonogramu projekty dělíme na krátkodobé a dlouhodobé, některé
je vhodné rozvíjet i po dobu mnoha let (např. meteorologická měření).
Rozsahem může jít o samostatné projekty jednotlivých žáků, malých skupin,
tříd, nebo se může do projektu zapojit i celá škola.
2
3 Naplňování RVP ZV
Na tomto místě předkládám heslovitě několik konkrétních příkladů, jak lze
prostřednictvím projektu ,,Sluneční hodiny" naplňovat požadavky Rámcového
vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Následující výčet ovšem
zdaleka není vyčerpávající. Záleží hlavně na jednotlivých školách, jak tento
projekt pojmou.
3.1 Rozvoj klíčových kompetencí
* kompetence k učení ­ propojování poznatků z různých vzdělávacích
oblastí, žák poznává význam učení pro praxi
* kompetence k řešení problémů ­ návrh slunečních hodin pro konkrétní
podmínky stanoviště, nutnost použití matematických a empirických
postupů při realizaci projektu
* kompetence komunikativní ­ v diskuzích o projektu by měl každý
žák formulovat a vyjádřit své myšlenky, obhájit svůj názor a vhodně
argumentovat
* kompetence sociální a personální ­ žák spolupracuje ve skupině,
ovlivňuje kvalitu společné práce
* kompetence občanské ­ smysl pro kulturu a tvořivost, respektování
kulturního a historického dědictví
* kompetence pracovní ­ používání materiálů a nástrojů, rozvoj podnikatelského
myšlení
3.2 Očekávané výstupy
* Utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti
(Člověk a jeho svět)
* Žák provádí jednoduché převody jednotek času, orientuje se v čase (Matematika
a její aplikace)
* Žák vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti
vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období (Rozmanitost
přírody)
* Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů
mezi ději a mezi jevy (Lidé a čas)
3
3.3 Učivo
* Orientace v čase a časový řád ­ určování času, čas jako fyzikální veličina,
dějiny jako časový sled událostí, letopočet, generace, režim dne, roční
období (Člověk a jeho svět)
* Země jako vesmírné těleso ­ tvar, pohyby a velikost Země, střídání dne
a noci, střídání ročních období, světový čas, časová pásma, pásmový
čas, datová hranice, smluvený čas (Zeměpis)
* Měřené veličiny ­ délka, objem, hmotnost, teplota a její změna, čas
(Fyzika)
* Tepelně zpracovávané materiály ­ cement, vápno, sádra, keramika (Che-
mie)
4 Několik rad k realizaci projektu
Protože ciferník hodin vypadá pro každé místo na Zemi jinak, k jeho návrhu
potřebujete znát zeměpisnou šířku a délku stanoviště. Nemáte-li k dispozici
GPS, můžete své souřadnice zjistit např. na webové adrese http://beta.mapy.cz.
Potom použijte vynikající applet: http://www.jgiesen.de/hsd/hsd300.html,
a návrh ciferníku si vytiskněte. O konečném vzhledu slunečních hodin může
rozhodnout třeba soutěž. Skupinky dětí připraví a prezentují své vlastní návrhy,
ale pro realizaci bude vybrán jen ten nejlepší (např. hlasováním). Podle
zvoleného materiálu a technologie mohou být jednotlivé stavební prvky hodin
vyráběny buď ve výtvarné výchově nebo v dílnách.
Přeji dětem i pedagogům hodně zábavy a poučení při realizaci projektu!
4
5 Obrazová příloha
Obrázek 2: Pro označení hodin na ciferníku se hodí jak arabské tak i římské
číslice [2]
Obrázek 3: Ukázka tří odlišných provedení desek s názvy měsíců [2]
5
Obrázek 4: Sluneční hodiny jsou pro děti velkou atrakcí . . . [2]
Obrázek 5: Hřiště ­ produkt profesionální firmy Surface Signs [3]
6
Reference
[1] Applet pro výpočet slunečních hodin
http://www.jgiesen.de/hsd/hsd300.html
[2] Douglas Hunt: Human Sundials
http://www.sunclocks.com/info/select.htm
[3] Welcome to Surface Signs Ltd
http://www.surfacesigns.co.uk/
[4] Make your own Sundial
http://www.hartrao.ac.za/other/sundial/sundial.html
[5] Sixpenny Forge
http://www.sixpennyforge.com/sunclocks.asp
[6] Analemmatic sundials: How to build one and why they work
http://plus.maths.org/issue11/features/sundials/
[7] Analematické sluneční hodiny ­ Lázně Bohdaneč
http://astro.mff.cuni.cz/mira/sh/sh.php?rec=41331
7