DYSKALKULIE

   

   DYSKALKULIE je porucha matematických schopností, která postihuje manipulaci s čísly, číselné
   operace, matematické představy, geometrii.

   

   Dyskalkulie praktognostická.

   Dyskalkulie verbální.

   Dyskalkulie lexická (numerická dyslexie).

   Dyskalkulie grafická (numerická dysgrafie).

   Dyskalkulie operační.

   Dyskalkulie ideognostická.

   

   ČLENĚNÍ PORUCH MATEMATICKÝCH SCHOPNOSTÍ DLE NOVÁKA

   d-  Kalkulastenie – jedná  se o mírné narušení matematických dovedností, nepovažuje se za
   poruchu učení. Bývá zde nesprávná stimulace ve škole nebo v rodině.

   d-  Hypokalkulie – mírné  narušení schopností pro matematiku. Schopnosti se jeví jako
   podprůměrné, přitom všeobecné rozumové předpoklady jsou v pořádku.

   d-  Dyskalkulie – specifická porucha učení. Jedná se o specifické postižení dovednosti
   počítat, které nelze vysvětlit mentální retardací ani nevhodným způsobem vyučování. Týká se
   základních početních výkonů.

   d-  Oligokalkulie – nízká úroveň rozumových schopností včetně předpokladů pro matematiku.

   

   Vyšetření matematických schopností (PPP)

     + tvoří specifickou součást inteligence;
     + sledujeme obtíže v matematické paměti, problémy se zaměňováním pořadí číslic, orientaci v
       prostoru, problémy při čtení a psaní čísel, poruchu v oblasti matematických operací atd.;
     + využívají se následující testy:

          o Barevná kalkulie, Kalkulie IV. (Novák 2002),
          o Číselný trojúhelník (Novák 1997),
          o Rey-Ostheriethova komplexní figura (Novák 1997),
          o Soubor úkolů k diagnostice (PPP Praha, není standardizován)

   

   Reedukace SPU

   Cíl nápravy dyskalkulie

    1. posunout dítě na úroveň třídy
    2. odstranit u dítěte strach z matematiky
    3. odstranit napětí v rodině dítěte

   

   ZÁSADY REEDUKACE

   §  Diagnóza dyskalkulie neopravňuje dítě k nečinnosti;

   §  k účinné pomoci dítěti je nutné provést podrobnou diagnostiku nedostatků, zjistit jejich
   příčiny;

   §  nutné zvolit odpovídající formy pomoci dítěti, individuální přistup;

   §  potřeba dlouhodobé a odborné pomoci za využití speciálně pedagogických přístupů a pomůcek;

   §  vypracovat podrobný metodický plán a rámcový časový plán;

   §  nutná spolupráce rodiče – učitel matematiky;

   §  maximálně využívat názor a manipulativní činnosti;

   §  poukazovat důsledně na použití matematiky v praxi, v běžném denním životě;

   §  respektovat rozdílnost předpokladů dětí pro chápání matematických pojmů;

   §  pozitivní hodnocení, ocenění snahy – příznivé klima;

   §  nutná trpělivost a pochopení;

   §  počítat s tím, že dítěti musíme víc dávat něž očekávat;

   §  doučování není reedukace!

   

   FAKTORY OVLIVŇUJÍCÍ ÚSPĚŠNOST REEDUKACE

   d-  reedukace a kompenzace nahrazena doučováním;

   d-  nerespektování spec. ped. metodických postupů;

   d-  probíhající náprava bez podílu rodičů;

   d-  komplikované rodinné zázemí;

   d-  jen slabě průměrné nadání při výrazné formě dyskalkulie;

   d-  poruchy pozornosti a aktivity, dyslexie, dysortografie;

   d-  výrazné povahové zvláštnosti dítěte;

   d-  pozdní odhalení poruchy.

   

   REEDUKACE DYSKALKULIE

   Číselné představy:

   -         utváření pojmu číslo,

   -         zápis čísel,

   -         porovnávání přirozených čísel,

   -         zaokrouhlování přirozených čísel,

   -         rozklad čísel do 10 na dva sčítance.

   Základní matematické operace:

   -         chápání operací,

   -         provádění operací (sčítání, odčítání, násobení, dělení).

   Slovní úlohy.

   Převody jednotek.

   Kalkulátory.

   Geometrie.

   Odhady výsledků.

   

   METODIKA J. NOVÁKA

   TH    Soustava speciálně vypracovaných a odzkoušených postupů a pomůcek (taktilní vjemy,
   zrakové vnímání, Barevné hranoly),

   TH    pro učitele, rodiče, poradenské pracoviště.

   

     + S metodikou pracuje vždy dítě a dospělá osoba.
     + U cvičení setrváme, dokud se nestane pro dítě hrou (plynulost, málo chyb).
     + Pravidelně 5 – 6 krát v týdnu, 10 minut.
     + Náprava odpovídá úrovni matem. schopností dítěte.
     + Pro rodiče je dobrá spolupráce s odborníkem.

   

   Publikace k dostudování dalších informací:

   BLAŽKOVÁ, R. a kol. Poruchy učení v matematice a možnosti jejich nápravy. Brno: Paido, 2000.

   NOVÁK, J. Dyskalkulie, metodika rozvíjení základních početních dovedností. Havlíčkův Brod:
   Tobiáš, 2004.

   SIMON, H. Dyskalkulie: jak pomáhat dětem, které mají potíže s početními úlohami. Praha:
   Portál, 2006