Metody hodnocení a analýzy chování žáka

   Cíl

   •zhodnotit:

   –zda je chování skutečně problémové,

   –poruchové,

   –jaký má charakter,

   –zda je nutná intervence

   

   

   Zásady popisu chování

   ·Správný popis je podmíněn schopností pozorovatele – vyžaduje zkušenost – trénink

   ·Objektivita pozorování – zajistíme dvěma pozorovateli

   ·Sledujeme žáka v akci, při konkrétní činnosti, v přirozeném prostředí

   ·Neužíváme odborné termíny – vedou často ke generalizaci

   

   Otázky, které nás vedou

               Co dítě dělá, jak se projevuje jeho negativní                chování, k čemu se
   vztahuje?

               Popisuji skutečně ty negativní projevy chování,           jejichž sledování je mým
   záměrem?

               Jak dlouho takové chování trvá?

               Kdy se nejčastěji objevuje?

               Kde se nejčastěji objevuje?

               V jakých souvislostech se nejčastěji objevuje?

   

   Smysl  popisu  chování

   •Uvědomění skutečných projevů v chování

   •Zjištění strategií chování žáka

   •Vytvoření základu pro rozhodnutí o způsobech pozorování - měření

   »aktivity        

   »průběhu chování

   

   

   Pozorování - základní metoda

   •Jde o druhý krok první fáze behaviorálního managementu

   •identifikace problémového chování je preciznější, podrobnější

   •může změnit náš názor na chování žáka

   •jak často, kde a kdy

   •umožní stanovit priority intervence

   •může odhalit model chování žáka, který sám nabízí intervenční postupy

   Zjišťuje se:

   •stupeň poruchy,

   ·frekvence nežádoucích projevů chování (NPCH),

   ·dynamika NPCH,

   ·upřednostňované způsoby chování popř. NPCH,

   ·situace, které předchází NPCH atd.

   

   Rámec metod měření chování

   Aktivita

   •pozorování a měření aktivity tj. NPCH,

   •jak často se určité chování projevuje v určitém časovém úseku – jaká je jeho frekvence

   Čas

   •jak dlouho se určité chování projevuje v daném časovém úseku

   

   

   Metoda intervalového vzorku

   •V jednom týdnu - pozorování 15 minut denně v hodině matematiky.

   

   •15 minutový úsek je rozdělen na 3 pětiminutové intervaly.

               1. bude na začátku hodiny, 2. uprostřed, 3. na konci.

               Důvodem je podchytit reprezentativní profil chování v hodině.

   

   •Každý pětiminutový blok je dále rozdělen na jednominutové sekce.

   

   •Žák je sledován v pětiminutovém bloku a na konci každé minuty se zaznamenává, zda se
   sledovaný projev chování objevuje – lekování (L), šaškování (Š)- když se neobjevuje, záznamový
   arch zůstává prázdný.

   

   •Získáme časovou proporci času – úkol, lelkováním, šaškováním.

   

   •Když se všechna pozorování v týdenním úseku zprůměrují, získáme přesný výsledek, který
   odráží, kolik času v hodině matematiky věnuje žák šaškování a lekování na úkor školní práce.

   

   

   Zásady při užití metody intervalového vzorku – průvodce1

   Přesně definovat chování, které má být pozorováno

   chování výskyt alespoň několik sekund

   

   Rozhodnout, zda bude sledován jeden nebo více projevů chování

   určit jednoduchý kód pro rozlišení

   

   Udělat rozhodnutí o časových relacích

   Kdy se bude pozorování realizovat.

   Zda bude realizováno ve více blocích.

   Jaký interval bude sledován každý den.

   kombinace

   např.5min blok může být rozdělen do deseti 30sekundových intervalů nebo pěti 1minutových atd.

   Zásady při užití metody intervalového vzorku - průvodce2

   Rozhodnout o formě záznamu dat

                           záznamový arch (protokol)

                           způsob záznamu

   

   Pozorování provádět pouze v předem dohodnutých časových blocích

                           mimo tyto bloky konfliktní chování nezaznamenávat

   

   Kalkulace incidentů

                           průměr sledovaných projevů chování

   

   Vytvoření diagramu NPCH

                           tabulka nebo graf,

                           po provedené intervenci jsou tato data podkladem pro           
   vyhodnocení její účinnosti