Intervence u dětí v riziku – zaměření na děti se sociálním znevýhodněním (Didaktiky
   podporující sociální kompetence)

                       Strukturované hodnocení  socializace (chování) dítěte

   

   1.         Základní témata

   ·               Jaké jsou základní problémy? Koho se týkají? Kdo se na nich podílí, proč?

   ·               Zjistit podrobnosti o problému – kdy vznikl, jak dlouho trvá, intenzita,
   okolnosti, následky

   ·               Postoje zainteresovaných osob – žáka samotného, jeho rodičů, učitelů,
   spolužáků

   

   2.              Historie vývoje

   ·               Událo se něco v životě žáka, co by mohlo mít vliv na jeho současný problém?

   ·               Jaké jsou zdroje pozitivních emocí?

   ·               Jaké jsou zdroje negativních emocí?  (resp. podněty adaptivního/maladaptivního
   chování)

   

   3.              Školní výkon

   ·               Odpovídá jeho nadání?

   ·               Strategie učení?

   ·               Motivace k učení? [1]

   

   4.              Sociální chování

   ·               Vztahy k autoritě…

   ·               Vztahy v dětské skupině

   ·               Jaké jsou zdroje sociální opory:

   a) v rovině personální – kdo;

   b) v rovině instrumentální – k čemu a jak ji dokáže využít;

   c) v rovině situační – kdy a kde ji dokáže využít;

   ·               Dokáže sociální oporu sám/sama vyhledat?

   a) je aktivní při hledání;

   b) je pasivní při hledání;

   c) vytváří si vztah závislosti vůči opoře…

   ·               Jaké jsou zdroje sociálního stresu, resp. konfliktů:

   a) v rovině personální – kdo;

   b) v rovině situační – v jakých situacích;

   c) v rovině instrumentální – jaké podmínky, činnosti, režimové prvky se na vzniku konfliktu
   mohou podílet.

   

   5.              Zájmy a volnočasové aktivity

   ·               má nějaké zájmy;

   ·               zajímá se vůbec o něco;

   ·               jak tráví volný čas a s kým.

   

   6.              Traumatizující události

   ·               Nestalo se něco v blízké minulosti, co by mohlo být příčinou nynějších
   problémů?

   

   7.              Kontakty s širší rodinou

   ·          frekvence kontaktů;

   ·          forma kontaktu;

   ·          hodnocení kontaktů - těšení se, obavy, emoce spjaté se vzpomínkami… opět v
   distinkci zdroje a hrozby.

   

   8.              Chování dítěte[2]

   ·          nálady - smutek x veselí x morosní (naštvaný);

   ·          impulzivita x vyrovnanost;

   ·          introverze x extraverze;

   ·          aktivita x pasivita;

   ·          vytrvalost x přelétavost ve vývojově relevantních činnostech;

   ·          agresivita x podbízivost x otevřenost x ostych;

   

   -------------------------------

   [1]  Pokyn pro studenty realizující výzkum:

    řízeným rozhovorem zajistit - výroky, hodnocení učitelem - stačí několik vět

                                                      

   [2]Najděte několik málo adjektiv, které dítě dobře vystihují;

   Specifikujte prostředí, ve kterém jste dané chování vysledovali: např.: ve třídě, ve
   volnočasových aktivitách, o přestávkách, při cestě ze a do školy.