Diagnostika pedagoga  (formativní diagnostika)

   Otázky? O kom? O čem? S jakým cílem?

   Cíle pedagogické diagnostiky

   •Zajistit vysoké očekávání ode všech žáků

               - cíle vzdělávání přiměřené schopnostem a možnostem

   •Zajistit odpovídající  prostředí pro akceptování odlišnosti

   •Zajistit respektování a naplnění speciálních vzdělávacích potřeb individuálního žáka

   

   Osobnost žáka - odlišnosti (diference)

   Fyzický vývoj, Rodinné zázemí, Chování- Sociální kompetence

   

   Znalosti – odlišnosti (diference)

   Curriculum - Osnovy    Dovednosti – strategie školní práce

   –Předměty

   – Učivo

   

   Prostředí – podmínky pro akceptaci odlišností

   Škola, Třída

   Ptejte se v oblastech:

   •sociální kompetence, znalosti , učební strategie, hodnocení, prostředí školy

   Sociální kompetence
   pasivita, aktivita

   •Jaké jsou sociální vazby žáka?  s mikroprostředím - rodinou, třídou 

   •Vyjadřuje žák svou individualitu? může a chce?, schopnost rozhodování

   •Jaká je žákova sociální interakce (přijímání, vysílání)?

   •Jaké je žákovo sebepojetí? jak vnímá hodnocení? jak vnímá svůj úspěch a neúspěch?

   Znalosti žáka

   Jaké jsou nedostatky v kontinuitě učiva? Jak, kdy, kde se nedaří? Není příčina v jiných
   nedostačivostech žáka? Mají chyby společný charakter?

   »Postupy, Přenosy znalostí, Charakter zadání

   Učební strategie žáka

   Organizace učení – prostředí, úkoly, Upřednostňované postupy učení, Reakce na změny činností,
   Orientace pozornosti, Samostatnost, Volní vlastnosti

   Hodnocení

   •Přijímání hodnocení , pozitivní, negativní, od autority, od vrstevníků

   •Úroveň sebehodnocení – přiměřenost

   •Schopnost využít hodnocení pro zpětnou vazbu

   •Úroveň hodnocení jiných

   Prostředí školy, třídy

   Není pohled na dítě a jeho problém jednostranný?, Není žák nálepkován?, Nevytváří prostředí
   podmínky pro vylučování?

   

   Metody diagnostiky pedagoga

   Pozorování, Analýza žákovských prací, Analýza verbálních a nonverbálních projevů žáka