PSYCHOPEDIE

   

   Klasifikace MR

   

   Mezinárodní klasifikace nemocí: F 70 – 79

   F 70 → lehká mentální retardace (IQ 69-50)

   F 71 → středně těžká mentální retardace (IQ 49-35)

   F 72 → těžká mentální retardace (IQ 34-20)

   F 73 → hluboká mentální retardace (IQ 19 a méně)

   F 78 → jiná mentální retardace – stanovení stupně MR je nesnadné pro přidružené
   somatické, senzorické postižení, těžké poruchy chování, autismus

   F 79 → nespecifikovaná mentální retardace – MR je prokázána, není však dostatek
   informací pro zařazení do některého z uvedených stupňů MR

   

   Předškolní vzdělávání

   

   vmateřská škola, mateřská škola speciální, speciální třídy při mateřské škole

   nRVP pro předškolní vzdělávání

   •osvojení specifických dovedností se zaměřením na sebeobsluhu

   •základní hygienické návyky dle možností dítěte

   •vhodné kompenzační/ reedukační pomůcky

   •asistent pedagoga

   •snížený počet dětí ve třídě

   

   Povinná školní docházka

   

   vzákladní škola

   vzákladní škola praktická (dříve zvláštní)

   vzákladní škola speciální (dříve pomocná)

   §přípravný stupeň ZŠ speciální

   §Rehabilitační vzdělávací program ZŠ speciální

   vtřída pro žáky se zdravotním postižením při základní škole

   vpřípravné třídy pro žáky ze sociálně znevýhodněného prostředí

   

   Základní škola praktická

   

   nnejfrekventovanější – základní vzdělání žáci s LMR

   ncíl: umožnit žákům dosáhnout co nejvyšší úrovně znalostí, dovedností a osobnostních kvalit
   při respektování individuálních zvláštností

   npříprava na zapojení do běžného života

   n9 let, Vzdělávací program ZŠ praktické (zvláštní školy)

   nklasifikace nebo slovní hodnocení

   nod 2007/ 08 RVP ZV upravený pro žáky s lehkým mentálním postižením (pilotní školy) – dva
   stupně, ŠVP

   

   Základní škola speciální

   

   nzákladní vědomosti, dovednosti a návyky potřebné k orientaci v okolním světě, maximální míra
   samostatnosti, zapojení se do života (SMR, i TMR)

   nzáklady vzdělání

   nVzdělávací program ZŠ speciální (pomocné školy)

   •ovládnutí trivia, sebeobsluha, osobní hygiena, pracovní dovednosti

   •čtení, psaní, počty, věcné učení, smyslová, pracovní, výtvarná výchova, tělesná, hudební,
   řečová výchova

   nslovní hodnocení

   nRVP pro základní školu speciální

   

   Přípravný stupeň ZŠ speciální

   nTMR, autismus, více vad

   naž 3 roky, Vzdělávací program přípravného stupně ZŠ speciální

   nrozumová, smyslová, pracovní a výtvarná výchova, tělesná a hudební výchova

   n2 pedagogičtí pracovníci, druhá místnost pro individuální práci se žáky, 4-6 žáků

   

   Rehabilitační vzdělávací program ZŠ speciální

   nžáci z přípravného stupně nebo ti, u kterých je zpočátku jasné, že nemohou nastoupit do ZŠ
   speciální

   n10 let, dva stupně, 4-6 žáků

   nrozumová, smyslová, pracovní a výtvarná výchova, pohybová a hudební výchova, rehabilitační
   tělesná výchova

   n2 pedagogičtí pracovníci – jeden orientován na rehabilitaci

   n2 místnosti, vybavení rehabilitačními pomůckami, hygienické zázemí

   nalternativní formy komunikace – nonverbální

   

   

   SOMATOPEDIE

   

   

   Centrální obrny

   

   Dětská mozková obrna (DMO)

   npříčiny vzniku: pre/ peri/ postnatální

   nv průběhu prvního roku → centrální koordinační porucha, centrální tonusová porucha

   

   ühybné postižení, tělesná neobratnost (jemná motorika),

   ünerovnoměrný vývoj,

   üzvýšená pohyblivost a neklid, nesoustředěnost,

   ünedokonalost vnímání, nedostatečná představivost,

   üstřídání nálad, výkyvy v duševní výkonnosti,

   üopožděný vývoj řeči, vady řeči

   

   Formy DMO

   

   SPASTICKÉ FORMY

   •forma diparetická

   •forma hemiparetická

   •forma kvadruparetická

   

   NESPASTICKÉ FORMY

   

   •forma hypotonická

   •forma dyskinetická (extrapyramidová)

   

   üčasto kombinace s poruchami duševního vývoje a sníženým intelektem, poruchami řeči, chování,
   epileptickými záchvaty, i smyslová postižení

   

   PERIFERNÍ OBRNY

   

   DEFORMACE

   nskoliózy a kyfózy

   nluxace a subluxace

   nprogresivní svalová dystrofie

   

   MALFORMACE

   namélie – částečné chybění končetiny

   nfokomelie – končetina navazuje přímo na trup

   

   AMPUTACE

   Chronické nemoci

   nkardiovaskulární onemocnění

   nonemocnění plic a dýchacích cest

   nporuchy imunity

   nkožní onemocnění

   nporuchy metabolických procesů

   nnádorová onemocnění

   nzáchvatovitá onemocnění

   notylost

   nděti postižené neurózami a nervovými poruchami

   nděti s poruchami psychiky a chování

   Včasná intervence a raná podpora

   nvčasná diagnostika a komplexní péče o dítě (medicínsko-terapeutická, 
   pedagogicko-psycholo-gická) včetně poradenských služeb pro rodiče postiženého dítěte

   

   nSPC

   •požadavek plošného pokrytí

   •mezioborová spolupráce

   •nezastupitelná úloha rodiny v péči o dítě

   Předškolní věk

   vmateřská škola,

   vtřída mateřské školy pro děti s tělesným postižením,

   vmateřská škola pro děti s tělesným postižením,

   vdětský rehabilitační stacionář,

   vdomácí péče

   

   SPC pro tělesně postižené:

   npéče dětem s tělesným, zdravotním a kombinovaným postižením, rodičům, učitelkám MŠ s
   integrovanými dětmi s TP

   Povinná školní docházka

   vběžná základní škola,

   vzákladní škola pro tělesně postižené

   

   nvhodné sezení imobilních žáků

   npočítačová technologie

   njemná motorika ruky

   nrozumové schopnosti – snížená koncentrace, zvýšená unavitelnost, pomalé pracovní tempo

   nsocializační proces probíhá pomaleji

   npředmět dorozumívací dovednosti (součást IVP)

   Školy při zdravotnických zařízeních

   nzřizuje se MŠ, ZŠ pro nemocné a zdravotně oslabené děti v nemocničkách zařízeních

   nMŠ // ZŠ

   nherní terapie

   •zajištění ambulantních programů připravující rodinu a dítě na hospitalizaci

   •návrh plánu herních aktivit dle zájmu dítěte

   •doprovázení rodičů a dítěte na vyšetření

   •spolupráce se zdravotníky a jiným personálem nemocnice