Projektová výuka

                               Znaky INTEGROVANÉ (tématické) VÝUKY:

n   výběr tématu je dán učitelem na základě návaznosti na učivo

n   pro výuku tématu by měl být využit region a jeho zvláštností

n   motivace je vnější, volená učitelem dle věku a zájmům žáků

n   výběr forem ze sociálního hlediska je na učiteli, nejčastěji se využívá skupinová výuka a
hromadná výuka s častým zařazováním individuální práce

n   používané metody by měly být co nejvíce činnostního charakteru a využívající nejrůznější
informační zdroje (pozorování, pokus, manipulování s předměty/přírodninami, práce
s učebnicí/encyklopedií/mapou/atlasem/určovacím klíčem/internetem).





n  výběr učebních úloh je na učiteli v návaznosti na výchovně vzdělávací cíle výuky, důležité je
zastoupení různých vědních disciplín (např. fyzika, chemie, biologie, geografie, historie)

n  na závěr by mělo dojít ke shrnutí získaných vědomostí s důrazem na vzájemné souvislosti a
aplikaci zjištěných vědomostí a dovedností pro každodenní život.





n   INTEGROVANÁ VÝUKA je často pedagogickou veřejností zaměňována za PROJEKTOVOU VÝUKU a naopak.

n   Liší se však v některých podstatných bodech –  u projektové výuky by měla být motivace vnitřní,
téma by mělo vycházet z potřeb žáků, zvolené metody a formy se mohou v průběhu práce na projektu
měnit. Cílem projektu je vytvoření výsledného produktu (knihy, výstavky, dopisu starostovi, …

n   Projekt by měl pomoci zodpovědět žákům otázku stanovenou v úvodu projektu. – více
Kratochvílová,J.: Projektová výuka…





Úspěch projektu je závislý na dobrém naplánování a dobrém řízení v poměru 8:2.

                              Paretovo pravidlo

                                      Proč projektová výuka:

n  Je cílená, promyšlená a organizovaná

n  Žák získává intelektuální znalosti i praktické dovednosti

n  Vyhovuje potřebám a zájmům žáků, ale též pedagogickému rozhodnutí učitele

n  Je koncentrována kolem základní ideje, základního tématu



n  Komplexně ovlivňuje žákovu osobnost

n  Vyžaduje od žáka převzetí odpovědnosti za vlastní učení

n  Pedagog je v roli konzultanta

n  Nabízí celistvé poznání, zkoumá problém z různých úhlů pohledu







n   Má praktické zaměření a směřuje k rozvoji životních dovedností (ANALÝZA, SYNTÉZA, ORGANIZACE,
KRITICKÉ MYŠLENÍ)

n   Výsledný produkt projektu posiluje smysl učení, důležité je i zaznamenávání průběhu – procesu
učení

n   Je založen na týmové spolupráci dětí (SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI)

n   Propojuje život školy se životem obce, širší společnosti

                                     Rizika projektové výuky:

n  náročnost pečlivé přípravy (negativum z hlediska učitele)

n  nároky na manažerské schopnosti učitele

n  časová náročnost

n  problém hodnocení projektů

n  výdaje spjaté s realizací projektu

n  žák nemusí být vybaven potřebnými kompetencemi



                               Vhodné podmínky pro průběh projektu:

n  zdroje

n  čas

n  obsah a cíl projektu

n  zkušenost

n  motivace

n  podpora školy a veřejnosti

n  autonomie učitele

n  kvalitní profesní příprava

                                        Rozdělení projektů:

Hledisko třídění:

n   navrhovatel







n   účel projektu

Typy projektů:

n   spontánní žákovské

n   uměle připravené





n   problémové

n   konstruktivní

n   hodnotící

n   cíl- estetická zkušenost

n   cíl- dovednost









n   informační zdroj





n   délka projektu







n   prostředí





n   počet zúčastněných





n   způsob organizace

n   volný

n   vázaný



n   krátkodobý

n   střednědobý

n   dlouhodobý



n   školní

n   mimoškolní



n   individuální

n   společné



n   jednopředmětové

n   vícepředmětové





                                          Fáze projektu:

n  přípravná

n  realizační

n  hodnotící

                                    Co je pro projekt důležité:

Vyspělost organizace:

n   struktura

n   nastavení procesů

n   kompetence



Osobnost manažera:

n   sociabilita

n   organizace

n   režie

n   prezentace

                                      Jak definovat projekt:

n  vymezit cíl

n  vymezit rozsah

n  vymezit zdroje

n  vytvořit harmonogram

n  negativní vymezení

n  vymezit s kým



                                        Jak řídit projekt:

n  rozdělit kompetence

n  určit pravidla

n  kontrolovat

n  na pozadí projektu je učitel stále učitelem se všemi povinnostmi

                                      Jak vyhodnotit projekt:

n  splnění cíle?

n  dodržení harmonogramu?

n  využití zdrojů?

n  sebereflexe, přínos

                                     Jak prezentovat projekt:

n  např.: způsobem workshopu

n  konferenční přednáška

n  jednoduchá publikace

n  plakáty

n  Výstavy, krátké dokumenty,…………







                                         Něco o historii:

n  pojem projekt se objevil už v 18. století

n  J. Dawey

n  W. H. Kilpatrick

n  V. Příhoda

n  6O. léta- návrat projektové výuky

n  90. léta- objevuje se i v Čechách

                                            A co dnes?:

n  Národní program rozvoje vzdělávání v české republice

n  RVP ZV

n  ŠVP

                                        Současné projekty:

n  Krajina za školou

n  Všechny tváře města

n  Co by tomu řekl Napoleon

n  Malý princ

n  Badatelé v Africe

n  Přijede k nám Harry Potter

n  Hlavou k výbuchu

n  …



                                          Mé zkušenosti:

n  Půda

n  Strom

n  Hrnečku vař

n  Ptačí budky



n  Co můžeš potkat v lese- vrstevnické učení (9. ročník – 3., 4. ročník)

n  Po stopách vydry-ITV

                                   Navrhni svůj vlastní projekt:

n  název

n  cíl

n  harmonogram

n  prostředky

n  účastníci

n  mezipředmětové vztahy

n  dovednosti

n  návrh řešení



                        Konec







                Děkuji za pozornost.