Josef Maňák
Jana Krusberská učo: 322365


—Cesta zrání a formování samostatnosti a tvořivosti člověka je dlouhá a náročná, je ovlivňována
mnoha činiteli.
—
—Tři otázky:
1)Je vůbec tvořivost učitelná?
2)Jaké místo v tomto procesu by měla zaujímat škola, učitel?
3)Jak pro tuto funkci nejlépe připravovat učitele?

—Fenomén tvořivosti patří k jevům, na nichž nastíněná problematika zvlášť výrazně  vystupuje do
popředí.
—Tvořivost, tj. odhalování, objevování, vynalézání něčeho nového a prospěšného, co předtím
neexistovalo, má hluboké kořeny ve výbavě osobnosti, v nadání a talentu, na jejichž základech se
projevuje a rozvíjí.
—Romantické pojetí spojuje tvořivost převážně jen s uměleckými artefakty, které nás svou
výjimečností jednoznačně o originálních kvalitách přesvědčují.

—Podle J.P. Guilforda sám intelekt obsahuje na 120 faktorů, z nichž zatím známe asi 50, které je
většinou možno trénovat a posilovat.
—Kromě intelektuálních procesů se při tvořivosti uplatňuje také představivost, fantazie, imaginace
a intuice, které mají nemalý podíl na samostatném a tvořivém jednání člověka.
—
—
images2.jpeg

—Příběh:  A. Einsteina ze studentských let. Protože na přísně vedeném gymnáziu v Mnichově neuspěl,
dokončil studium a složil maturitu na ústavu v Aarau ve Švýcarsku. Krátké období (1895-1896), které
strávil na této škole pokračují v tradici Pestalozziho, s vysokým oceněním Einstein vzpomněl (jako
nejdůležitější etapy svého duševního formování) i  ve 14-řádkovém životopisu, který napsal při
příležitosti udělení Nobelovy ceny. Je to neobyčejně závažné svědectví o škole, na níž byla domovem
samostatnost a svoboda žáků. Hlavní požadavek na školu v tomto směru je zřejmě v tom, aby se
vytvořilo příznivé klima, které zajišťuje nezbytné podmínky pro probuzení a kultivování předpokladů
a schopností dřímajících žáků.

—M. Zelina, M. Zelinová (1992) navrhli klíče, které by mohly otevírat školu budoucnosti. Je to
změna vztahu učitele a žáka, rozvoj hodnotícího myšlení a z toho vyplývající zřetel na kvalitu
osobnosti. Zejména změna vztahu učitel/žák patří k rozhodujícím faktorům, které by školu uzpůsobily
pro nové formy práce.
images.jpeg

—Nemalou úlohu při formování osobností má rodina, proto i při rozvíjení kreativity žáka by s ní
škola měla plně počítat. Rodina totiž od malička může dítě v tomto směru připravovat a utvářet,
budovat základy sociálních vazeb a hodnotové orientace, a také posilovat samostatnost, pěstovat
smysl pro inovaci, i když třeba jen v rámci rodinného života atd. Hodně záleží na životním stylu
rodiny, na ekonomické a kulturní úrovni a na celkovém klimatu, od něhož se odvíjejí konkrétní
výchovné metody a postupy. Rodiče si mají pro své děti najít dostatek času, aby s nimi mohli co
nejvíc komunikovat, poznávat jejich schopnosti a citlivě usměrňovat jejich osamostatňování.
—
images2.jpeg

—Otázkám přípravy budoucích učitelů se sice věnuje trvalá pozornost, ale zdá se, že se někdy
nepostihuje meritum věci. Důsledkem tohoto stavu je, že v případech učitelů lze pozorovat jen málo
progresivních změn postihujících základní problémy jejich přípravy, neboť situace na školách se
příliš nelepší, dokonce někteří noví absolventi učitelských přípravek se ve školách fyzicky i
obrazně ztrácejí, pedagogická teorie a praxe se i nadále od sebe vzdalují.

—Přistupuje naléhavá potřeba vybavit budoucího učitele také odpovídajícími metodickými dovednosti k
řízení postupného, ale zároveň i simultánního vývoje žáka od aktivity k samostatnosti a tvořivost,
schopnosti diagnostikovat nadaného žáka, schopností zodpovědně se rozhodovat v problematice
kurikula atd.
images3.jpeg

Děkuji za pozornost
003168.png