Ovlivňování chování
behaviorální management
v podmínkách třídy
l
lMonitorování
lAnalýza
lRozhodnutí
l

Poznání (analýza) a hodnocení chování – diagnostika
lCíl
lvytvoření strategií péče a podpory (intervence)
lZahrnuje
·Osobnostní faktory mající souvislosti se vznikem PCH
·Vývojové faktory
·Sociální faktory
l

l
l
lPozorování
lKde
lJak
lCo
Metody analýzy a hodnocení chování
lInterview
l
lZískání informace o cíli
lpozorování (problému)
l
lVede se s klientem
l

Pozorování
Kde
·
·v přirozeném sociálním prostředí jedince
l
lv přirozených sociálních situacích

Pozorování
Jak
l
·běžné aktivity - předejít orientaci na problém
·kontrolní pozorování - potvrzení závěrů, hledání souvislostí, trvání
·cíl -propojit diagnostiku s intervencí,
lstanovit, co podporuje a co ohrožuje chování
l

Pozorování
Co
l
l chování, které má být odstraněno -    problémového chování
l jeho frekvenci
l jeho formu a způsoby negativních projevů v chování
l trvání, intenzitu atd.
l chování, které má být posíleno a upevněno
·
·
·
·
l

Postupné kroky poznávání a hodnocení chování
l
lPopis chování
lPozorování a měření chování
lVytvoření priorit
lVyhodnocení vlivu prostředí na chování

1. Popis chování
l
lProbíhá v etapě rozhodování o potřebě intervenčních opatření.
lCílem je zhodnotit, zda je chování skutečně problémové, poruchové a jaký má charakter.
–

2. Měření chování
l
lJde již o preciznější identifikaci problémového chování.
lZjišťuje se: stupeň poruchy, frekvence nežádoucích projevů chování (NPCH), dynamika NPCH,
upřednostňované způsoby chování popř. NPCH, situace, které předchází NPCH atd

3. Vytvoření priorit pro podrobnější analýzu chování
·
·Máme již podrobně popsané problémy v chování.
·Vybereme jeden z nich. Takové chování, které má nejlepší předpoklad nápravy. Učitel i žák
potřebuje vidět vývoj.
·Se starším žákem výběr prodiskutujeme, posílíme tím jeho důvěru k učiteli a naopak.
l

4.Prostředí žáka a jeho chování
lSledujeme a hodnotím souvislosti v prostředí žáka, které vyvolávají a ovlivňují jeho negativní
projevy v chování.
·Zajímá nás materiální i sociální prostředí.
·Zvažujeme možnosti okamžitých i budoucích změn. Vyhodnotíme, které změny můžeme udělat sami, které
změny závisí na spolupráci s vedením školy, učiteli, žáky, rodiči atd.
l