FORMY PRÁCE
S TALENTOVANÝMI ŽÁKY
PaedDr. Jana Škrabánková, Ph.D.

Definice a modely inteligence
lW. Stern:
lInteligence je všeobecná schopnost individua vědomě orientovat vlastní myšlení na nové požadavky,
je to všeobecná duchovní schopnost přizpůsobit se novým životním úkolům a podmínkám.

Definice a modely inteligence
lD. Wechsler:
lInteligence je vnitřně členitá a zároveň globální schopnost individua účelně jednat, rozumně
myslet a efektivně se vyrovnávat se svým okolím.

Definice a modely inteligence
lJ. P. Guilford:
lInteligence je schopnost zpracovávat informace. Informacemi je třeba chápat všechny dojmy, které
člověk vnímá.

Rozložení inteligence v populaci podle Gaussovy křivky
obr1


Model A. J. Tannenbauma (1986)
hvezda


Model Josepha S. Renzulliho - tříkruhová koncepce nadání (1986)
talent_kruhy


Mönksův triadický model (1992)
talent_trojuhelnik


Francoys Gagne - diferencovaný model nadání a talentu (1993)
diagram


Specifika mimořádně nadaných žáků:
•�  žák svými znalostmi přesahuje stanovené
•     požadavky
•�  problematický přístup k pravidlům školní práce
•�  tendence k vytváření vlastních pravidel
•�  sklon k perfekcionismu a s tím související
•     způsob komunikace s učiteli, který může být
•     i kontroverzní
•�  vlastní pracovní tempo
•�  vytváření vlastních postupů řešení úloh, které
•     umožňují kreativitu
•�  malá ochota ke spolupráci v kolektivu

Specifika mimořádně nadaných žáků:
•� rychlá orientace v učebních postupech
•� záliba v řešení problémových úloh zvláště ve
•    spojitosti s vysokými schopnostmi oboru;
•    přeceňování svých schopností u žáků
•    s pohybovým nadáním
•� kvalitní koncentrace, dobrá paměť, hledání a
•    nacházení kreativních postupů
•� vhled do vlastního metaučení
•� zvýšená motivace k rozšiřování základního učiva
•    do hloubky, především ve vyučovacích
•    předmětech, které reprezentují nadání dítěte
•� potřeba projevení a uplatnění znalostí a
•    dovedností ve školním prostředí

Možné úpravy způsobů výuky mimořádně nadaných žáků
•Při vzdělávání mimořádně nadaných žáků by měl způsob výuky žáků vycházet důsledně z principů
individualizace a vnitřní diferenciace.
•
•Příklady pedagogicko-organizačních úprav:
•
•�                 individuální vzdělávací plány
•�                 doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu
•�                 zadávání specifických úkolů
•�                 zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a
•                    projektů
•�                 vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech
•�                 účast ve výuce některých předmětů se staršími žáky
•�                 vytváření speciálních tříd
•�                 vynechání ročníku

Existuje souvislost mezi RVP a talentovaným žákem?
n
n
nJakým způsobem je zohledněn talentovaný žák?

nChápeme-li nastavení obsahu RVP jako „otevření dveří“ autonomii škol, inovaci vyučovacích metod a
forem práce se zaměřením na osobnost žáka, můžeme s nadějí konstatovat, že talentovaní žáci mají
možnost úspěšného individuálního rozvoje. Jejich nadšení pro konkrétní obor, jejich invence a
tvořivost a jejich intelektuální potenciál mohou být rozvíjeny. Podmínkou je, aby se tito žáci  ve
školách setkali s informovanými pedagogy, kteří jsou oborovými odborníky a jsou ochotni pracovat
nejen s těmito talentovanými žáky, ale také sami na sobě.

Děkuji Vám za pozornost
n