Návrh na postup při zavádění EJP
Běh na dlouhou trať


0. krok
* Zvolit si skupinu, se kterou chci pracovat s EJP:
* Chci řešit problém (jaký):
* S touto třídou jsem zatím velmi dobře spolupracoval/a:
* V této třídě učí kolegové, se kterými dobře spolupracujeme:
* V této třídě nemusím nikam spěchat:
* Zajímá mě, jakou úroveň lze v této třídě dosáhnout:

1. krok
* Diskutuji s kolegy, získám je pro myšlenku zavádění EJP
* Diskutuji s žáky o tom, co jim práce s EJP přinese
* Informuji rodiče a získám je pro podporu práce a pořízení EJP

2. krok
* Pořídíme portfolio přes internetový obchod / v knihkupectví/zásilkovou poštou
* Získáme portfolia jako sponzorský dar
* Vytváříme s žáky vlastní portfolio podle myšlenek EJP – převezmeme tabulky pro sebehodnocení a
nově uspořádáme…
*
•

3. krok
* Zvolit ze škály možností, jak s portfoliem pracovat, co je mým cílem:
–Podpora autonomie žáků: metakognice
–Podpora schopnosti sebehodnotit se
–Podpora aktivního zapojení žáků do všech fází výuky
–Podpora dovednostně orientované komunikativní výuky
–Zavádění interkulturního učení
*

4. krok
* Seznámení se se 3 částmi portfolia
* Vyplnění osobních údajů v jazykovém pasu
* Čtení tabulek pro sebehodnocení v JP: od globálních popisů po detailnější, konfrontace s učebnicí
* Dohoda o materiálech, které budeme zařazovat do sbírky prací + forma

5. krok
* Časové a organizační aspekty:
* Jak často?
* Kde?
* Jak?
* Forma práce: zápisy do Jazykového životopisu portfolia
* hromadně?
* Na pokyn vyučující/ho?
* Po vlastním zvážení?
* Na konci určitého období?
*
*

6. krok
* Postupné zavádění sebehodnocení
–Nejdříve si stanovíme v tabulce globálních popisů úrovní (v části jazykový pas) přibližně, kde se
asi pohybujeme.
–
–V diskusi s vyučujícím nebo se spolužáky se zorientujeme, na jaké úrovni se nachází většina
žáků/studentů naší třídy/skupiny.

7. krok
* Každý měsíc (?) na jeho počátku se zamyslíme nad individuálními cíli, kterých bychom chtěli ve
studiu cizího jazyka dosáhnout. Zaznamenáme si je do tabulek portfolia, které jsou k tomu určené (v
části Jazykový životopis). Na konci období zkontrolujeme sami pro sebe, jestli jsme si stanovili
reálné a dostatečně konkrétní cíle, kterých bylo možno dosáhnout a co jsme pro to udělali.
Zaznamenáme deskriptory, o kterých víme, že je dokážeme splnit ( v JŽ).

8. krok
* Zavádění sebehodnocení:
* Zaznamenejme deskriptory, o kterých víme, že je dokážeme splnit, 80% splněných deskriptorů jedné
úrovně = dosažená úroveň.
•
* Pokud si nejsme jisti, zda splňujeme určitý deskriptor, pokusíme se s partnerem/učitelem
domluvit, aby posoudil náš jazykový výkon, nebo zkusíme najít v učebních materiálech nějakou
aktivitu, která předpokládá dovednost, kterou popisuje právě "testovaný" deskriptor a zrealizujeme
ji.

9. krok
* Možnosti ověřování, zda zvládnu deskriptor:
*  podle možností ve skupince o této problematice diskutujme a konkretizujme
* zda jim rozumíme všichni stejně, zda jsme ve výuce mohli  jazyk tímto způsobem již použít a pokud
možno v cílovém jazyce= možnost dialogického mluvení v reálné situaci, která při řešení tohoto
úkolu vznikla.
*

10. krok
* Žáci připraví, příp. ve spolupráci s vyučujícím, jazykový materiál, který se k testovanému
deskriptoru bude vztahovat.
* lze využít učební materiál
* nebo vytvořit zadání pro konkrétní úkoly samostatně:
–Internet
–jiné učebnice
–autentické texty /předměty

Testování ve skupině na stanovištích:
* V učebně vytvořit čtyři stanoviště (vždy pro jednu z dovedností nebo pro 1 dovednost a více
deskriptorů)
* student / učitel jako hodnotitel
* ostatní studenti obdrží zadání k úkolům, která se vztahují k ověřovaným deskriptorům
* studenti na svá zadání poznamenají, zda si myslí, že úkol splní značkou +, nejsou si jisti,0,
úkol nezvládnou -
* Po provedení úkolu před hodnotitelem, obdrží jeho hodnocení pomocí shodných znaků. Obě hodnocení
lze porovnat a sledovat, jak velké je procento shody vlastního a cizího hodnocení. O rozdílném
názoru je možno diskutovat.

11. krok
* Sledujme své aktivity v jazykových hodinách, v rámci celé výuky i mimoškolní možnosti, přiřazujme
je jednotlivým deskriptorům.
*
* Snažme se dobře formulovat další cíle, abychom si uvědomovali, které aktivity musíme pro jejich
splnění realizovat.

12. krok
* Sledujme, které učební strategie nám při učení se pomáhají a udělejme si poznámku v příslušné
části portfolia, kde se hovoří o učebních strategiích.
*
* Přejeme hodně zdaru!
•