ANGAŽOVANÉ UČENÍ
Vypracovaly:
Zuzana Lörincová
Anna Uhrová

ANGAŽOVANÉ UČENÍ – CO TO JE?
¢U nás zavedl S. Červenka
¢
¢Je takový způsob vyučování, v němž má hlavní slovo žák, který je aktivní, má zájem o problém,
pracuje samostatně a s chutí, je vtažen do práce a učí se rád
¢
¢ Stanislav Červenka uvádí, že se jedná o jakýsi typ rozvíjejícího vyučování, který vychází z
přirozené potřeby žáka poznávat.

¢Rozhodujícím aspektem není to, že žák získá velké množství informací, ale fakt, že žák chce sám
další informace získávat
¢
¢Blíží se k tzv. autentickému učení
¢
¢Důraz je kladen na pozitivní vnitřní motivaci, která vede žáka k tomu, že se chce angažovat, chce
něco sám skutečně udělat pro splnění určitých cílů
¢

¢Učitel v řízení svých žáků pracuje s tzv. afektivními prvky – s prožitky kladných citů (např.
citové stavy napětí při řešení učebního problému, které střídá příjemné uvolnění, když je problém
vyřešen, citové stavy hrdosti, uspokojení, když se žákovi podařilo lépe zvládnout situaci a byl za
to oceněn, prožitek úspěchu ze společné, dobře provedené práce.)
¢
¢Důležitou součástí angažovaného učení je také interaktivní tabule – poskytuje pedagogovi ten
správný prostor pro vytvoření prostředí, v kterém žáci živo zkoumají, diskutují, vytvářejí projekty
a používají technologie, aby objevovali nové zákonitosti.

10 PRINCIPŮ ANGAŽOVANÉHO UČENÍ
1.Princip samostatného myšlení a kolektivní spolupráce
2.Princip angažovanosti a odpovědnosti za svěřené úkoly
3.Princip uplatňování pozitivní motivace
4.Princip dobrovolnosti a uvědomělé tvořivé činnosti
5.Princip pochopení učiva všemi žáky
6.Princip řešení náročných problémových úkolů
7.Princip respektování osobnosti
8.Princip převahy kladného hodnocení
9.Princip funkčního využívání neobvyklých pedagogických situací
10.Princip otevřeného systému výchovy a vzdělávání

KLADY ANGAŽOVANÉHO UČENÍ
¢Podpora samostatného myšlení žáků
¢Spolupráce v kolektivu a důraz na odpovědnost
¢Tvořivá činnost
¢V kurikulu je zakotveno učivo, které vychází ze života
¢Respektování osobnosti žáků a osobního tempa
¢Převaha kladného hodnocení
¢Využívání neobvyklých pedagogických situací
¢Důraz na pozitivní motivaci
¢Řešení nezvyklých problémových úloh

¢Jedná se o aktivní učení – klíčem je promyšlený přechod od tradičního způsobu výuky k
sebevzdělávací aktivitě
¢Žáci získávají zážitky v reálném světě a zážitky typu „být přitom, být u toho“
¢Zavádění učiva, které je originální a pro žáky zajímavější
¢Žák se „učí učit“

NEGATIVA ANGAŽOVANÉHO UČENÍ
¢
¢
¢
¢
¢

PŘÁTELÉ ANGAŽOVANÉHO UČENÍ - PAU
¢Občanské sdružení
¢Cílem je účinné napomáhat českému školství při zkvalitňování, zefektivňování a humanizaci výchovy
a vzdělávání
¢Organizuje setkání za účelem doplnění či prohloubení kvalifikace učitelů tak, aby škola plnila
úspěšně svou úlohu
¢Zaměřuje se na práci učitele ve třídě, ředitele ve škole a reaguje na otázky z denní praxe
¢Členové si kladou otázky typu: Co a jak se má ve škole učit? Jak vychovat občany zdravě
sebevědomé, poctivé a jednou i moudré?...

ZDROJE
¢ČERVENKA, Stanislav. Angažované učení. Praha: T. Houška, 1992.
¢KOLÁŘ, Zdeněk a Alena VALIŠOVÁ. Analýza vyučování. Praha: Grada, 2009. ISBN 978-80-247-2857-5.
¢SVOBODOVÁ, Jarmila. Výběr z reformních i současných edukačních koncepcí: Zdroje inspirace pro
učitele. Brno: 2007, MSD. ISBN 978-80-86633-93-0.
¢www.pau.cz
¢

¢DĚKUJEME ZA POZORNOST
¢