Učitelská praxe 2 Mgr. Libuše VODOVÁ,Ph.D Katedra biologie PdF MU terén Javořice mikroskop zp02 463 9 ¡Typ praxe: bloková 2 dny v týdnu (10 hod: 6 ve škole + 4 hod domácí přípravy) ¡Počet kreditů: 2 • Učitelská praxe 2 Podmínky udělení zápočtu ¡1) Aktivní účast na ZŠ: ¡2) Absolvování náslechů z přírodopisu (6-10) ¡3) Odučení min 10 hod přírodopisu ¡4) Odevzdání Portfolia z učitelské praxe 2: ØPřehled náslechů a výstupů podepsaný cvičným učitelem ØHodnocení od cvičného učitele Ø6-10 záznamů z hodin hospitací zpracovaných do záznamového archu Ø10 příprav na hodinu přírodopisu zpracovaných do formuláře strukturace přípravy na hodinu ¡ Zkušenosti z VPx_1 1)Není v něm přehled výstupů podepsaný od cvičného učitele 2)Přípravy neobsahují všechny náležitosti „strukturace přípravy na hodinu“ 3)Špatná formulace VVC 4)Pojmy: v úvodu nemáte všechny pojmy z teoretické části a naopak 5) Zařazení do RVP ZV ¡ - neuvádíte vzdělávací obor ¡ - neuvádíte průřezové téma ¡ - vymýšlíte vlastní tématické celky – např. ptáci ¡ - zaměňujete tématické celky vzdělávacího oboru s tématickými okruhy průřezového tématu ¡ př. tématický okruh biologie člověka x tématický okruh základní podmínky života - kvalita různá (součást portfolia ke SZZ) PEDAGOGICKÉ DENÍKY NEJČASTĚJŠÍ CHYBY: 6)Neuvádíte dovednosti, nebo je uvádíte špatně např. žák vysvětlí pojem fotosyntéza je vědomost nikoli dovednost ¡ – zaměňujete znalosti, vědomosti a dovednosti (viz. Před. Did.1) ¡ – zaměňujete senzomotorické a intelektuální (viz. Před. Did. 1) ¡ 7)Myšlenkové operace: ¡ - buď neuvádíte nebo špatně (píšete sem výukové cíle) ¡ 8)Mezipředmětové vztahy ¡ - je třeba je uvádět konkrétně např. Př – Ze: poušť, tropický deštný les atd. ¡ – v úvodu je máte v teorii nikoli a naopak ¡ např. vysvětluji pojmy symbióza – mezipředmětový vztah Př k ČJ ¡ 9)Praktický dopad: co konkrétního z hodiny žák použije v běžném životě ¡ např. žák pozná jedovatou zmiji od nejedovaté užovky hladké ¡ 10)jednu přípravu jste použili pro více tříd – vytisknete 1x – do závěru napíšete zhodnocení pro každou třídu individuálně o rozpracovali jste ho pouze slovně (nevyplňovali jste tabulku) a tudíž zapomínáte na výukové metody, pomůcky atd. o o ve scénáři zaměňujete nebo komolíte názvy výukových metod – např. řízený rozhovor o zaměňujete formy výuky (hromadná samostatná práce x individuální, individualizovaná) o o do poznámek neuvádíte pomůcky (prac. list, prac. sešit, přírodniny, ppt prezentace apod.) o o ve scénáři výuky máte pouze osnovu, ze které není jasné, co konkrétně jste žákům vysvětlovali, jaké otázky jste pokládali, co si měli zapsat do sešitu o o otázky, výklad, zápis to vše je součástí přípravy je uvedeno buď přímo ve scénáři anebo v přílohách Scénář výuky o Do přílohy k přípravě nepřikládáte všechny materiály, které jste v hodině použili (tajenky, křížovky, zápis, prezentace) – ve scénáři přípravy by mělo být jasně napsáno, ve které příloze tyto materiály jsou ¡(např. příloha 1: křížovka na zopakování, příloha 2: zápis ,příloha 3: pracovní list atd.) ¡ o Ke SZZ je možné si vzít pouze materiály, které jste sami vytvořili, nelze vzít např.: o pracovní list o okopírovanou stránku z učebnice, prac.sešitu, knihy, atlasu o článek z časopisu o atd. Scénář výuky