1. Metody vývojové psychologie (znát rozdíly mezi longitudinálním a transversálním výzkumem, vědět
co je to kohorta, anamnéza, katamnéza)

2. Vývojové teorie (definice duševního vývoje; charakteristika stadií a jejich věkové zařazení : S.
Freud, E. Erikson,  J. Piaget, Kohlberg, C. Gilliganová,  Bowlby a Ainsworthová - vývoj
attachementu, neboli rané citové vazby; Bandurova teorie sociálního učení). Vývojové úkoly podle
Havighursta pro jednotlivá vývojová období (adolescence až stáří). Teorie adaptace na stáří.
(Pojmy: frustrace, frustrační tolerance - posilování odolnosti vůči zátěži, maladaptace, deprivace,
subdeprivace, ekvilibrium, asimilace a akomodace, kritická  fáze vývoje, separační úzkost)

3. Tělesný vývoj - novorozenecké reflexy a jejich vyhasínání, vývoj hrubé a jemné motoriky (mezníky
ve vývoji lokomoce, vývoj úchopu),  tělesný vývoj jako podmínka školní zralosti, tělesné zrání
(maturace) - puberta, adolescence, involuční změny ve stáří. Sekulární akcelerace pohlavního
dospívání ( pojem, souvislosti, důsledky).

4. Vývoj poznávacích procesů: změny čivosti a vnímání (vývoj zrakové ostrostí, vnímání prostoru,
hloubky - např. od kdy dítě pozná, jak je vysoko? Nebo jak je jedoucí auto daleko?), vývoj
pozornosti (přechod mezi pozorností nezáměrnou a záměrnou, rozdíl mezi nimi a souvislost se zráním
nervové soustavy;  jak dlouho přibližně lze očekávat že se dítě dokáže soustředit v první třídě?
Přiměřená pozornost jako podmínka školní zralosti, jak se k sobě má rozvoj pozornosti a dětská
hra?)

 5. Vývojové změny paměti (V kterém věku dítě preferuje  mechanické zapamatování? Jak to souvisí s
úrovní myšlení? Čím lze rozvíjet  logickou paměť?)  Jejich dopad na jednotlivé i globální kvality
fixace. Organicky podmíněné poruchy učení (dyslexie, dyskalkulie, dyspraxie, dyspinxie,
dysortografie)

6.  Charakter vývojových změn v chápání vztahů a řešení problémů - čili vývoj myšlení. Mentální
lateralita. (Od kdy se dělá zkouška laterality, co to je jak se to dělá a proč). Mentální
retardace. Vývoj řeči - rozvoj slovní zásoby, používání předpojmů a pojmů. Vztah myšlení a řeči.

7. Vývoj a funkce obrazotvornosti v procesu vývoje psychiky (pojem bájivá lhavost, od kdy dítě
vykazuje příklon k realismu, kritický realismus). Vývojově psychologické aspekty hodnocení dětské
kresby (stádia dětské kresby a její význam).

8. Vývoj citových procesů: Vývojové projevy diferenciace a integrace emocionality (synchornní a
asynchronní interakce mezi pečující osobou a novorozencem - in Langmeier; Jak vypadá prožívání
malého dítěte z hlediska intenzity, hloubky a trvání prožitku? Co znamená citová stabilita a jaký
má vztah ke školní zralosti, v jakém věku očekáváme větší citovou labilitu jako běžnou součást
daného vývojového stádia, jak charakterizujeme citovou zralost v dospělosti?). Vývoj a teorie hrové
aktivity. (význam hry, stádia dětské hry - popsáno ve Fontana, D. Psychologie ve školní praxi)

7. Vývoj volních procesů: Charakteristické změny motivace v průběhu dětství a dospívání.
(Připomenout si co znamená vnitřní a vnější motivace, ovlivnění výchovou, ve škole - též Fontana)

8. Vývoj interpersonální interakce a vývojové aspekty formování postojů a rolí (odrážení sociálního
prostředí, rodinná atmosféra, funkce členů rodiny v procesu vývoje,  vývoj skupinových vztahů,
funkce identifikace a introjekce ve vývoji osobnosti, dynamika získávání pozic, hoši a dívky
odlišnosti v rolové socializaci).

9. Vývoj sebeuvědomování a sebepoznávání osobnosti (koncepce a faktory vývojových změn Jáství.
Základní pojmy osobnosti a rozdílné přístupy k poznávání individuality.). Vývojové změny
sebepojetí.

11. Vývoj sebeaktualizace a seberealizace osobnosti (rozvoj zájmů a aspektů profesionální
orientace, výkonová motivace, aspirace).

Periodizace duševního vývoje - nechť panuje shoda pro potřeby zkoušky  (Švancara, 1973):

1.      Prenatální obd. (od početí do narození);

2.      Novorozenecké (od 6 týdnů);

3.      Kojenecké (do 1 roku);

4.      Batolivý věk (1-3);

5.      Předškolní věk (3-6);

6.      Školní v. (6-11);

7.      Pubescence, dospívání (11-15);

8.      Adolescence, mládí (15-20);

9.      Mladá dospělost (20-30/2);

10.  Střední d. (30/2 - 46/8);

11.  Zralá d. (46/8 - 65);

12.  Stáří (65 - 75); Vysoký věk (nad 75)


Průřezové téma: školní zralost (jaké jsou požadavky na dítě, testování školní zralosti - Langmeier)